動(dòng)植物的分類【教學(xué)目標(biāo)】一、知識(shí)與技能1學(xué)會(huì)將動(dòng)物和植物進(jìn)行簡(jiǎn)單分類；2初步掌握科學(xué)家將動(dòng)物分成脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物的方法；3學(xué)會(huì)將脊椎動(dòng)物進(jìn)一步分類；4能將植物分成有花植物和無(wú)花植物。二、過(guò)程與方法1通過(guò)課前尋找生物圖片，培養(yǎng)學(xué)生收集整理資料的能力；2在課堂教學(xué)的一系列活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析能力和良好的思維習(xí)慣和想象能力。三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀1通過(guò)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注身邊的生物，熱愛(ài)大自然的美好情感；2培養(yǎng)學(xué)生在活動(dòng)中的團(tuán)隊(duì)合作精神和集體榮譽(yù)感。【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：科學(xué)家對(duì)動(dòng)植物簡(jiǎn)單分類的方法。難點(diǎn)：脊椎動(dòng)物的分類依據(jù)。【教學(xué)準(zhǔn)備】脊椎動(dòng)物骨骼標(biāo)本、無(wú)脊椎動(dòng)物浸制標(biāo)本、脊椎動(dòng)物五大類群代表動(dòng)物的標(biāo)本或模型、實(shí)物投影儀。【教學(xué)過(guò)程】一、引入1設(shè)計(jì)：課前分組收集生物圖片或標(biāo)本，認(rèn)識(shí)更多的生物，提高學(xué)習(xí)興趣。在教師的指導(dǎo)下查找圖片中不知名稱的生物，初步接觸生物分類，暗示學(xué)生將學(xué)習(xí)新的內(nèi)容。為避免四個(gè)組收集的生物種類雷同，布置不同的任務(wù)。根據(jù)各組的任務(wù)對(duì)圖片進(jìn)行選擇、分析、分類，分工合作制作PPT，初步學(xué)會(huì)研究生物、查找資料、加工信息的方法。2內(nèi)容：把全班分成四個(gè)組，課前收集生物圖片或標(biāo)本，寫出這些生物的名稱，不知道名稱的可在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)檢索表查找生物的名稱；學(xué)會(huì)按照不同的分類依據(jù)對(duì)收集的生物進(jìn)行分類。四個(gè)組的任務(wù)分別是：第一組：收集以游泳為主的動(dòng)物和開(kāi)花植物；第二組：收集以行走為主的動(dòng)物和不開(kāi)花植物；第三組：收集在陸地上生活的動(dòng)物和探索對(duì)校園內(nèi)植物按一定方法進(jìn)行分類；第四組：收集在水中生活的動(dòng)物和探索對(duì)校園內(nèi)植物按一定方法進(jìn)行分類；3說(shuō)明：課前活動(dòng)，起承上啟下的作用，既是上一節(jié)“生物的多樣性”的延續(xù)，使學(xué)生關(guān)注身邊的生物，盡可能多認(rèn)識(shí)一些生物；又為本節(jié)課“生物的分類”做準(zhǔn)備，激發(fā)學(xué)生的求知欲。通過(guò)運(yùn)用檢索表查找一些生物，既學(xué)會(huì)識(shí)別一些常見(jiàn)的生物，激發(fā)學(xué)生的興趣，又可接觸生物分類方面的知識(shí)；對(duì)收集生物進(jìn)行分類，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、分析、比較。考慮到本節(jié)課內(nèi)容較多，為節(jié)約時(shí)間，又能讓每個(gè)組都有機(jī)會(huì)交流，所以分成四個(gè)大組，每組14-15人，選好組長(zhǎng)，組內(nèi)成員明確分工：收集圖片和標(biāo)本、去除無(wú)關(guān)圖片和標(biāo)本、寫出名稱、討論記錄、制作PPT等，做到人人參與。讓學(xué)生將收集到的生物進(jìn)行分類的結(jié)果制作PPT，可提高效率，節(jié)約時(shí)間。常見(jiàn)動(dòng)物的分類：二、用不同的方法對(duì)動(dòng)物分類1設(shè)計(jì)：四組代表交流PPT，讓學(xué)生相互了解各組的情況，激發(fā)學(xué)生的榮譽(yù)感和參與意識(shí)。四組代表交流各組對(duì)生物的分類依據(jù)后，再用比賽的方式完成書本上的活動(dòng)，可激發(fā)學(xué)生的探究欲望，提高學(xué)習(xí)興趣。比較四個(gè)組和書本所采用的分類方法哪個(gè)較為合理？暗示學(xué)生，只要開(kāi)動(dòng)腦筋，我們也會(huì)比書本想出更好的方法。2內(nèi)容：四個(gè)組代表用PPT展示活動(dòng)結(jié)果，學(xué)生互評(píng)，看哪一組最好？再用書本上的三種不同方法：分別根據(jù)動(dòng)物生活的地方、動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的方式、動(dòng)物身體的特征對(duì)動(dòng)物進(jìn)行分類，以4-5人為一個(gè)小組單位進(jìn)行討論，比一比，哪一小組的速度最快？準(zhǔn)確率最高？討論四個(gè)組和書本所采用的分類方法，哪種最適合對(duì)動(dòng)物進(jìn)行分類？說(shuō)說(shuō)你們的理由。3說(shuō)明：此部分內(nèi)容簡(jiǎn)單，學(xué)生容易完成，通過(guò)比較四個(gè)組和書本所采用的分類方法哪個(gè)較為合理？使學(xué)生體驗(yàn)書本并不是權(quán)威，只要我們開(kāi)動(dòng)腦筋，發(fā)揮自己的聰明才智，就有可能做得更好，讓學(xué)生真正體會(huì)到其中的樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。三、像科學(xué)家般對(duì)動(dòng)物分類1設(shè)計(jì)：科學(xué)家按照動(dòng)物有沒(méi)有脊柱把動(dòng)物分成脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物兩大類。學(xué)生對(duì)脊柱、脊椎的概念比較陌生，需要教師幫助講解、鞏固，所以設(shè)計(jì)了讓學(xué)生辨認(rèn)哪些動(dòng)物有脊柱的活動(dòng)。脊椎動(dòng)物其它的一些身體特征：鰓、鱗片、毛發(fā)、皮膚等知識(shí)，學(xué)生容易理解。為了培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析能力、良好的思維習(xí)慣和想象能力，引導(dǎo)學(xué)生分組活動(dòng)，教師適當(dāng)指導(dǎo)。利用一些脊椎動(dòng)物的圖片，使學(xué)生鞏固并進(jìn)一步了解脊椎動(dòng)物的分類依據(jù)。2內(nèi)容：科學(xué)家是根據(jù)動(dòng)物身體的特征進(jìn)行分類的。出示河蚌、蝗蟲(chóng)的模型、魚(yú)的骨骼浸制標(biāo)本，教師講解魚(yú)有脊柱，而河蚌、蝗蟲(chóng)沒(méi)有。人有沒(méi)有脊柱？若有，在哪里呢？請(qǐng)一學(xué)生上臺(tái)演示。教師講解：脊柱是有許多塊脊椎骨組成的，科學(xué)家按照動(dòng)物有沒(méi)有脊柱這一特征，把動(dòng)物分成脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物兩大類。活動(dòng)：1出示蛙、蜥蜴、蛇、家鴿、家兔的骨骼浸制標(biāo)本，河蚌的模型、蚯蚓的浸制標(biāo)本，辨認(rèn)哪些動(dòng)物有脊柱？2學(xué)生觀察、討論后交流。交流總結(jié)，得出脊椎動(dòng)物的分類方法。利用PPT，出示一些脊椎動(dòng)物的圖片，比一比，賽一賽，看誰(shuí)的反應(yīng)快？學(xué)生辨認(rèn)動(dòng)物屬于哪一類，并說(shuō)明理由。3說(shuō)明：脊柱、脊椎是兩個(gè)概念，學(xué)生容易混淆，教師應(yīng)借助實(shí)物、圖片講清楚，使學(xué)生能分辨什么是脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物。“像科學(xué)家般對(duì)動(dòng)物分類”這一內(nèi)容，教材編排由淺入深，條理清晰，為了培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生分組討論、交流，完成書本的表格等內(nèi)容。以比賽的形式辨認(rèn)屬于哪一類脊椎動(dòng)物，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在輕松愉快的氣氛中使學(xué)生鞏固并進(jìn)一步了解脊椎動(dòng)物的分類依據(jù)，培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、參與意識(shí)，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。四、植物的分類1設(shè)計(jì)：學(xué)生根據(jù)書本內(nèi)容進(jìn)行思考，以小組為單位進(jìn)行討論、交流，完成書本的填寫，有困難可請(qǐng)教師參與。教師課前將校園里的植物拍攝成照片，做成PPT，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)植物會(huì)不會(huì)開(kāi)花，把校園內(nèi)的植物分成有花植物和無(wú)花植物，使學(xué)生能將植物簡(jiǎn)單分類。2內(nèi)容：科學(xué)家對(duì)植物的分類方法，和動(dòng)物的分類差不多，也是按照植物的一些特征進(jìn)行分類如根據(jù)植物會(huì)不會(huì)開(kāi)花，將植物分為有花植物和無(wú)花植物，請(qǐng)學(xué)生分組討論后把植物分成有花植物和無(wú)花植物兩類。兩組同學(xué)將校園里的植物按他們的分類方式進(jìn)行了分類，與科學(xué)家的方法比較，哪種方法更適合植物分類？為什么？若按照科學(xué)家的分類方法，能否把校園植物也分成有花植物和無(wú)花植物？除此以外，你還有什么方法可將植物分成兩類？3說(shuō)明：和動(dòng)物分類的方法一樣，植物分類的方法學(xué)生容易理解，讓學(xué)生分組完成，可增加學(xué)生的主體意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生積極主動(dòng)的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。接受性學(xué)習(xí)也可以是探究式的，讓學(xué)生把他們的分類方法與科學(xué)家的方法比較，使學(xué)生意識(shí)到，科學(xué)探究并不神秘，其實(shí)就在身邊，科學(xué)家是通過(guò)觀察、分析、思維、歸納等方法，得出結(jié)論。只要按照科學(xué)的方法去探索，去研究，就會(huì)有所收獲。4 / 4