計量時間【教學目標】【知識與技能】通過“查找資料并交流”的活動認識測量時間的工具；知道時間的常用單位及換算關系；初步學會使用停表（手表）和“自制聽診器”測量脈搏頻率和心跳；通過“估計老師走路時間”的活動知道利用脈搏或心跳次數的規律可以粗略地估計時間。【過程與方法】通過“查找資料并交流”的活動培養學生收集、篩選資料的能力和口頭表達的能力；通過“和父母一起自制聽診器并測量心跳次數”的活動，培養學生的動手能力和實驗能力。【情感、態度與價值觀】通過“和父母一起自制聽診器并測量心跳次數”的活動增強孩子與父母的親情；通過“改變劇烈運動方式測脈搏”的活動增強學生關愛他人的意識。【教學重點】知道時間的常用單位和換算關系。初步學會測量脈搏頻率和心率。【教學難點】初步學會測量脈搏頻率。【教學準備】電子停表、聽診器、鈴、多媒體。【教學資源】多媒體資源設計：ppt課件。其它資源設計：活動工作紙。【教學設計】本節課板塊1的設計是通過學生討論得出計時器的共同點“計時器雖計時長短不同，但各自都會重復、有節奏，且重復的時間間隔相等”成為教學主線，使板塊234的教學活動圍繞著主線合理有序地開展。【教學流程】圖】認識計時工具、知道計時器的工作原理交流資料活動一計時器有何共同點問題一知道常用單位及換算關系學生練習單位換算活動二知道單憑感覺確定時間是不可靠教師演示學生計時活動三測量脈搏同桌比較活動四展示作品重新測量活動六學會測脈搏、知道不同人脈搏跳動不同但都有節奏學會關愛他人、知道同一人運動后脈搏跳動加快知道同一人通常情況下心跳是有節奏的、脈搏跳動和心跳是相同的知道運動后脈搏跳動和心跳都加快用脈搏（心跳）測量老師走動的時間活動八體驗并知道利用自身的脈搏或心跳次數的規律可粗略地估計時間設計劇烈運動方式、實驗記錄、歸納結論活動五劇烈運動測量心跳、比較運動后脈搏跳動活動七【教學過程】教師教學活動學生學習活動達成目標1課前交代以小組為單位，收集整理資料并填寫學習工作紙，老師給予指導。2“同學們展示的計時工具如日晷、沙漏等有什么共同之處？”這種多次重復出現有節奏的變化稱為周期。3“既然計時長短不同，所以應有相應的單位表示。”4ppt展示時間的常用單位、換算關系及少量習題。1實物投影工作紙，學生代表在全班交流小組收集整理的資料。2學生小組討論并交流：日晷和沙漏雖計時長短不同，但各自都會重復、有節奏，且重復的時間間隔相等。3較短的單位：時、分、秒； 較長的單位：年、月、日等。4學生練習。認識測量時間的工具。知道各種計時工具都是利用“周期”來計時的。知道時間的常用單位及換算關系。說明：課前以小組為單位收集整理資料并全班交流的作用：（1）加強學生合作學習；（2）培養學生收集資料、從中篩選有效信息的能力；（3）培養學生口頭表達能力及傾聽他人意見的能力。老師對學生收集及整理資料給予指導的作用：學生通過網絡收集的資料往往會大同小異，而且眉毛胡子一把抓，沒有提煉有效信息，老師及時指導，使各小組交流的內容即不重復又有重點。工作紙的作用：（1）學習用文字、圖表等方式進行記錄，因為記錄是科學探究的重要組成部分。（2）學會合作完成作業，重視每個人的作用。（3）根據提示學會提煉有效信息。實物投影學生工作紙的作用：肯定學生的成績并讓學生發現其他同學的創新點（如簡筆畫等），學以致用。尋找計時工具的共同點：只要學生能講出計時長短雖不同，但各自都會重復、有節奏，且重復的時間間隔相同就可以，即計時工具的工作原理，老師引導得出周期。教師教學活動學生學習活動達成目標1演示兩次搖鈴，提醒學生心中估計兩次時間間隔。2老師同時用停表記錄時間間隔書寫與黑板上。3指導學生得出結論。1學生估計時間間隔，交流并記錄時間。2學生通過比較時間差異，思考估計時間不準確的原因。3估計時沒有“有節奏變化的規律”可循。知道單憑感覺確定時間不可靠。1老師演示測量脈搏。2用ppt展示小組活動的要求。（1）組員用右手輕按左手腕部的動脈，感覺到脈搏的跳動。（2）組長控制停表計時，組員測量脈搏每分鐘跳動的次數。（3）記錄并比較其他同學脈搏跳動是否相同。3引導學生更換劇烈運動方式：“如果有較多同學在教室里跳動1分鐘，會給其他同學上課帶來什么不利影響？” 4“怎么辦？”指導學生提出方案認可后進行測試。5“實驗現象說明了什么？”6引導學生展示各自在家與父母一起做好的“聽診器”及測量的結果，書寫數據于黑板上。7“我們在教室與在家里（安靜時）測量的心跳（脈搏）次數有何不同？”8指導學生測量劇烈運動后的心跳次數。9老師演示從教室前慢步走到教室后端。學生用脈搏或心跳估計時間。1學生觀察老師演示并尋找自己左手腕部的動脈。2按照活動要求進行小組活動：測量脈搏、記錄測量數據、分析總結得出結論。3“有灰塵。”“很臟。”“聲音大、會影響樓下的同學學習。” 4“改成原地上下蹲，即無灰塵又無振動。”學生活動并記錄。5得出實驗結論：同一個人運動后脈搏跳動加快。6學生展示的作品并交流自己及家人的心跳次數。7重新測量心跳，比較在家和在教室里測量的心跳（脈搏）次數。8交流運動后各自的心跳次數并比較自己平靜狀態下的心跳次數。9一個人平靜時脈搏或心跳次數是有規律的，學生嘗試估測時間。初步學會用停表（手表）測量脈搏。知道不同的人脈搏跳動不同但每個人脈搏跳動都有節奏。學會關愛他人。知道同一人運動后，脈搏跳動加快。初步學會制作和使用聽診器。學會關愛家人。知道同一人脈搏跳動和心跳次數是相同的。知道運動后脈搏跳動和心跳次數都加快。知道利用自身的脈搏或心跳次數的規律可以粗略地估計時間說明：老師演示測量脈搏的作用：測量脈搏是個難點，學生往往按不準， 老師演示大概的位置，幫助學生找腕部動脈。更換劇烈運動方式的作用：（1）如果班級里有10人同時原地跳動會引起較多的塵土飛揚，影響學生身體健康，其次跳動會產生較大振動，影響周邊班級的上課，所以要更換。（2）引導學生創造學習環境的同時不要影響他人的學習環境，增強學生關愛他人的意識。課前要求學生在家與父母一起做“聽診器”并測量自己與家人的心跳次數的作用：（1）有父母參與一起學習，往往會起到事半功倍的效益；（2）孩子測量父母的心跳增強孩子關愛父母的意識；（3）自制聽診器測聽效果不佳，家里比教室里安靜，在家測聽比在教室測聽效果好；（4）可避免測聽心跳時因同桌是異性而面臨尷尬。老師在教室走動，學生用脈搏估計時間的作用：（1）讓學生體驗后得出結論要比告訴他記住結論更有效。（2）讓學生通過體驗知道利用自身攜帶的有規律跳動的脈搏（心跳）可粗略地測量時間。【作業布置】【舉例活動工作紙】收集整理資料：測量時間的工具組長 組員 1測量時間的工具名稱 （可附簡筆圖）2該工具使用年代或發明時間 3該工具計時的工作原理 4該工具計時的優點或缺點 5其他 6傾聽其他同學收集的資料，比較這些計時工具，它們計時的共同點是什么？7資料來源 8在收集和整理資料時遇到什么困難？最后又是怎樣解決的？【說明】學生收集資料往往從網絡和書籍整段或整篇的摘錄，不會提煉有效信息，這樣收益甚小。“學習活動紙”不僅為收集與整理資料提供提示，也是學習評價的依據。在填寫的過程中既學習了用文字、簡圖描述事物的方式，也訓練了語言組織能力。6 / 6