科學家是怎樣進行探究的教學目標一、知識與技能1了解科學家探究實例，體驗科學探究的一般方法，知道科學探究的一般過程；2借助具體事例，討論、設計實驗方案，進行探究活動，體驗科學探究的過程。二、方法與過程1參與科學探究活動，初步認識科學探究的基本過程和方法；2運用科學探究的方法解決現實情境中的一些簡單問題。三、情感態度與價值觀1探究實際問題，體會科學探究是人們獲取知識，認識世界的重要途徑；2感受科學探究的樂趣和成功喜悅；3發展合作與交流的意識。教學重難點重點：了解科學探究的過程和方法，發展科學探究意識，形成對科學的濃厚興趣，提高科學素養。難點：形成科學探究意識，運用科學探究的基本步驟分析具體問題。教學過程教學程序教師主導活動學生主體活動設計意圖一、創設情景，導入新課設問：為什么先打雷再下雨？孩子為什么會一天天長大？為什么鸚鵡會“說話”？對于這些問題你是否尋找過答案，又如何去尋找呢？（引出科學探究這一主題。）思考。用熟知的自然現象激發學習興趣，調動學習積極性，從而過渡到新課教學中。這種利用問題串來創設情境的方式激發學生科學探究的欲望。二、介紹科學探究的一般過程首先讓我們一起走進科學家，看看他們是如何進行科學探究的。介紹：天花與牛痘的故事。提問：琴納醫生發現天花疫苗的過程大致能分為哪些步驟？閱讀故事、思考、討論、分析、歸納出科學探究的基本步驟為：提出問題建立假設和猜想制定計劃收集證據、檢驗假設合作與交流。激發學生對科學探究興趣，并通過材料閱讀分析在體驗科學探究活動的基本步驟?？茖W探究的過程如何用來解決生活中的問題呢？我們一起來探究吧！教師將一盞燈絲已斷的電燈插入插座。疑問：你首先會想到什么問題呢？追問：燈為什么會不亮呢？問：通過哪些途徑來收集證據，檢驗這些假設。思考，建立多種假設和猜想。從生活中的具體事例出發，拉近知識與生活的距離。通過師生問答，學生親身探究，引出尋求答案的一般過程，使學生初步形成探究意識，體驗探究過程。問：在尋找燈不亮的過程中經歷了哪些步驟？教師總結：尋求答案的過程也就是探究。探究的一般過程：提出問題建立假設和猜想制定計劃收集證據、檢驗假設合作與交流?；卮?，并做出結論?；仡?。用“尋求答案”來取代探究，通俗易懂，降低難度，減少學生的恐懼感，可拉近學生和科學的距離，增強學生學好科學的自信心。三、親自體驗科學探究1黑盒實驗：出示一個盒子，說明探究的物件。探究前準備：先每組發下一張探究報告單。（見后）。再介紹探究過程中可以提供的儀器。然后每組發下一個黑盒。要求學生在不準打開盒子的前提下，用生活經驗、感覺器官或儀器探究盒內物體到底是什么？組織各組學生匯報探究結果。分組實驗：進行黑盒實驗。邊實驗邊記錄。匯報探究過程，相互交流，并對匯報結果進行評價。讓全體學生主動參與，親自體驗進一步鞏固探究的一般過程，培養學生學以致用的能力和合作交流能力。充分體現新課程理念，提高學生的科學素養，發展學生思維和多種能力，使學生在游戲式的探究中進一步領悟科學探究的本質。強調探究是學習科學的基本方法，鼓勵學生通過探究解決問題。2腳印的探究。每天我們行走時都會留下一串串腳印，你是否觀察和研究過自己和同學的腳?。康行┤藢Υ藚s十分關注，如警察在破案，考古學家在考察古人時等，他們會根據腳印來確定什么？展示：警察在破案是常用腳印的長度來判斷罪犯的身高的圖。怎樣根據人腳印的長度來判斷人的身高？展開探究活動。1提出問題：人的身高與腳印的長度有什么關系？2建立假設和猜想：人的身高越高，他的腳印可能就越長。制定實驗計劃。4收集事實證據：人第一個第二個第三個身高腳長選擇有趣的事例激發學生探究欲望。本探究實驗，主要涉及學生的資料處理、分析能力。四、引導探究延伸課外追問：如何驗證自己的假設？引導學生確定所測的對象及具體要求。經過討論后，要求每位學生課后各測四組資料。5檢驗假設。討論、思考，課外獲得資料繼續探究。給學生留下分析和拓展學生的余地。讓學生利用課外時間去完成，并進一步練習測量長度實驗技能，提高思維廣度，培養學生良好的學習習慣和思維質量。五、小結1在學生小結的基礎上進行本節的知識小結，幫助學生掌握重點。2課后思考：中午，小明準備騎自行車外出時發現車胎癟了，他感到很奇怪，早上氣打的足足的，是什么地方出現問題呢？小結：科學探究的基本步驟：提出問題建立假設和猜想制定計劃收集證據、檢驗假設合作與交流。用科學探究的步驟完成課后思考。讓學生自主小結，有利于學生歸納能力的提高，也有利于知識技能的掌握和鞏固。課后進一步體驗、鞏固科學探究的一般方法，解決生活實際問題。4 / 4