比較同種生物間的異同教學(xué)目標(biāo)一、知識與技能1通過觀察讓學(xué)生知道不同種類的生物之間存在差異，即使是同一種生物的不同個體之間，也存在差異。使學(xué)生初步了解生物界生物的多樣性。2能利用直方圖來顯示生物間差異的分布。二、過程與方法1能夠嘗試用各種方式搜集調(diào)查材料。2學(xué)會搜集數(shù)據(jù)，并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)整理，以圖表的形式表現(xiàn)出來。3通過共同的學(xué)習(xí)活動，學(xué)會與他人合作。三、態(tài)度與價值觀1初步養(yǎng)求真務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度和勤于實(shí)踐的科學(xué)精神。2學(xué)會尊重個體差異的存在，尤其是對分布于兩端的差異，不應(yīng)給予歧視。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：知道同種生物的不同個體之間也存在差異。難點(diǎn)：學(xué)會用直方圖來顯示生物間差異的分布。教學(xué)準(zhǔn)備教師：各種動植物的電子圖片；全班同學(xué)的合影；繪有直方圖的小黑板；教學(xué)PPT。學(xué)生：課前調(diào)查中所拍攝的數(shù)碼照片；刻度尺。教學(xué)過程內(nèi)容：設(shè)計(jì)：一、生物的多樣性活動一：用多媒體播放各種不同種類生物的圖片，請學(xué)生快速說出各生物的名稱。問題一：你為何能非常快速地辨認(rèn)出以上各種生物？學(xué)生自由回答。結(jié)論一：不同種類的生物各有特點(diǎn)，根據(jù)這些特征（即：差異），可以將不同種類的生物區(qū)分辨認(rèn)出來。問題二：不同種類的生物在特征上各不相同，那么，同一種生物內(nèi)的每一個個體之間，在特征上是完全相同的嗎？（該問題已在上堂課結(jié)束前留給同學(xué)，并告之有調(diào)查才有發(fā)言權(quán)。）活動二：請學(xué)生上講臺反饋課前調(diào)查的所得。如：1觀察校園內(nèi)同一株紫藤上開著的紫藤花，發(fā)現(xiàn)在顏色、大小上存在差異。2一只龜媽媽生下的兩只小龜，仔細(xì)觀察，也發(fā)現(xiàn)有差異。我校初三的兩位學(xué)生是雙胞胎，但由于兩人之間還是存在差異，所以我們能夠辨認(rèn)出她們。結(jié)論二：即使是同一種生物的不同個體，也是存在差異的。二、同種生物個體之間的差異活動三：提供全班學(xué)生的合影照，請學(xué)生觀察，找出人類個體之間的差異體現(xiàn)在哪些地方。身高、體重、膚色、臉型、耳垂等。問題三：是否每種差異都有明確的分界？（即：可以分為“是”或“不是”，或者“有”或“無”。）如：身高，只是程度上的差異，并無明確的分界。問題四：怎樣才能將生物間這類差異（即：沒有明確分界的差異）的存在展現(xiàn)出來？活動四：掛出已繪有直方圖（顯示不同身高的人數(shù)分布）的小黑板，請學(xué)生思考并讀出此圖所表達(dá)的內(nèi)容。學(xué)生能較容易地讀出該圖表達(dá)的意思。可見，直方圖能展現(xiàn)出這類差異的存在及分布，而且簡單明了。三、利用直方圖展示同種生物個體之間的差異活動五：請四位學(xué)生分別測量自己的指距，并記錄在黑板上。由測量結(jié)果知道，對于人類的不同個體，指距存在差異，而且這種差異也是程度上的差異。問題五：我們怎樣能把全班學(xué)生的指距差異表現(xiàn)出來呢？學(xué)生：可以利用直方圖表示人的指距差異的分布。活動六：怎樣來完成繪制這張直方圖？引導(dǎo)學(xué)生尋找完成該圖需要哪些數(shù)據(jù)？又該怎樣去獲得這些所需數(shù)據(jù)？學(xué)生能通過思考回答出：需要的數(shù)據(jù)有1，全班測出的指距共有哪幾種。每種指距所分布著的學(xué)生人數(shù)。由學(xué)生自行搜集獲取以上所需的數(shù)據(jù)，測指距，做統(tǒng)計(jì)整理，最后繪直方圖。（整個活動有分工與合作。）最后，讀出所完成的直方圖所表達(dá)的意思。四、小結(jié)活動七：本節(jié)課你有什么收獲呢？結(jié)論三：同種生物之間也有差異，生物界的生物是多樣性的。要接受不同個體的差異的存在，尤其是對分布于兩端的差異，不應(yīng)給予歧視。3 / 3