測量【教學目標】知道研究科學需要利用我們的視覺、聽覺和觸覺等感覺，但人類的感覺有時并不可靠。【教學重難點】人體認識自然、認識環境必須利用感覺，但人的感覺有時不可靠。【教學過程】教學環節教師活動學生活動設計意圖一、情景導入感覺應用1設問：科學家怎樣認識自然？我們又是怎樣認識自己的學習、生活環境的？2播放“感覺應用”VCD資料片。1觀看科學家利用感覺進行科學探究；2自我感悟自身視覺、聽覺等感覺的應用。喚起學生對感覺的注意。二、關于感覺的討論設問：日常生活中你是相信看到的還是聽到的？俗語說：“百聞不如一見”，依據此觀點，親眼所見一定是真的嗎？我們的感覺一定可靠嗎？哪些證據可以幫助你判斷？學生思考、討論。學生利用教材呈現的資料為自己的觀點進行爭論。激發學生質疑、思維。三、活動1視覺實驗指導：請閱讀教材，做出直觀判斷：圖1的帽子，你的直觀感覺，寬A和高B哪個線段更長一點？圖2的線段C和D，是直線嗎？哪個線段更長？圖3中瀑布的流動，可能嗎？為什么？提供部分其他錯覺圖片。我們僅僅只有視覺有時不可靠嗎？學生閱讀、思考、判斷、討論、交流：我們的視覺有時會發生錯覺，視覺有時并不可靠。學生感悟人的視覺有時不可靠。2觸覺實驗指導：我們的雙手對同一個材料的感覺肯定是一樣的嗎？請在同一時間把你的左手食指浸入冰水中、右手食指浸入熱水中，數到30后，把你的左右手食指同時浸入中間的溫水（自來水）中，請同學們試一下。在這一實驗中，你有什么體驗？學生憑生活經驗：那是當然！學生進行觸覺可靠性實驗探究。實驗后，學生交流、討論實驗中的體驗。左右手食指對同一杯自來水的冷熱感覺是不一樣的。學生感悟人的觸覺有時不可靠。3估計質量質量大小不同的物體，我們總能通過雙手掂量把它們區分出來嗎？請把老師提供的5個質量方塊，按它們的不同質量，由大到小排出它們的正確順序。有的同學已經在懷疑自己的手感掂量能力了，他們已經在利用一些唾手可得的材料，幫助自己判斷不同物體的質量大小了。報出質量方塊質量大小的正確順序。學生：實驗探究：用手掂量五個質量方塊的質量大小；用鉛筆和直尺架成一個簡易天平，比較測量五個質量方塊。學生討論、交流實驗體驗。學生進一步感悟人的觸覺有時不可靠。四、感覺不可靠的解決方案討論上述實驗探究活動給了你什么啟發？因為我們的感覺有時不可靠，怎樣才能擴大、延伸我們的感覺能力，讓我們精確地認識自然、認識環境呢？（板書）測量利用測量工具精確的認識自然是人類的一大創造。其實剛才有的同學已經在利用工具擴大自己的感覺能力了。剛才有的同學判斷質量方塊輕重時，用一把直尺和鉛筆桿進行“作弊”，他們模仿的是什么測量工具？人的感覺有時不可靠。學生討論：發明、制造測量工具。他們在模仿天平。訓練學生解決問題的能力。3 / 3