物體的浮與沉一、 教材、學情和教學任務分析 物體的浮與沉一節課教材的主要內容包括兩個方面：一、影響物體在水中浮沉的因素物質種類；二、密度的概念、公式和單位。因此主要教學任務是：學生通過探究與物體的浮沉有關因素的活動以及思考分析實驗的結果，知道物體的浮沉與物質的種類有關，同時通過計算物質“質量/體積”以及閱讀的活動，學習“密度”的概念，計算公式和單位。在學習本節課之前，學生已有相應的生活經驗，能正確預判不同物質的物體在水中的浮沉情況，為學生形成合理假設做好了鋪墊；此外學生對實驗探究的興趣也較濃，有利于本節課探究活動的順利展開。通過本節課的教學，學生對物質的性質將有更深的理解，并且能夠運用所學的知識初步解釋生活中的現象。學習本節內容需要知道物體的質量、體積概念，要了解日常生活中出現的一些沉浮現象。通過活動，學生猜測與物體在水中的浮沉有關的因素。通過推理、教師引導和學生實驗，排除錯誤的假設，分析討論后得出結論，物體在水中的浮沉不取決于物體的質量或是體積，而是取決于密度。通過歸納小結，學生能用本節課所學知識解釋生活中的一些現象，并能更好地理解科學探究的本質和科學探究的方法。 本節課的教學是以通過教師的指導，由學生提出假設，然后通過推理、實驗得到證據證實假設是否能夠成立的過程而進行的。強調小組合作學習，進而找出與物體浮沉有關的因素。通過采用“問題導入提出假設進行實驗分析討論得出正確結論獲取知識”的探究模式，讓學生體驗探究活動的過程和科學方法，從而培養學生良好的科學態度、情感和價值觀。 二、教學目標 1、通過假設、進行實驗、記錄并分析實驗結果，找出影響物體浮沉的因素，明白物體的浮沉與物質種類有關。 2、通過師生共同匯總、分析全班同學計算的數據，知道密度的概念、計算公式和單位。 3、通過實驗探究以及分析實驗結果記錄表格的活動，初步學會利用設計合理的實驗收集證據，并對實驗結果進行分析驗證假設的科學方法。 4、體驗科學探究的過程；體驗合作學習的作用與快樂。 三、重點難點 重點：找出影響物體浮沉的因素，知道物體的浮沉與密度有關。 初步形成通過反例可以推翻假設和有些假設可以通過實驗對其進行驗證的意識。 難點：通過假設、進行實驗收集證據、分析討論，找出物體浮沉的有關因素。 四、教學準備 教師演示和學生實驗：多媒體設備、水槽（水）、八個物品（相關數據見下表）五、教學流程教學過程分為以下幾個環節： 一、 通過實驗創設情景，提出問題 二、 提出假設，并利用合理的判斷和推理推翻錯誤假設 三、 進行實驗，并通過實驗探究找尋支持假設的證據 四、 分析討論，得出結論 五、 計算質量/體積，介紹密度的概念，計算公式和單位 六、 知識應用和小結 六、教學基本思路： 本設計要突破的重點是：一是找到物體浮沉的規律；二是初步形成證據支持假設的意識。方法是：教師演示實驗和學生實驗，結合教師講解、學生思考分析。先由學生來猜測物體的哪些因素與物體在水中的浮沉有關；然后通過推理、尋找反例的方法排除質量、體積等因素；再通過實驗來驗證物體的沉浮取決于物質的種類，在這個過程中，體會用反例推翻錯誤假設的科學研究方法；最后得出正確的結論。 本設計要突破的難點是：通過探究活動，找出物體浮沉現象與物質種類的關系。方法是：在教師的指導下尋找與假設不符的反例，完成學生實驗，對實驗結果進行討論、分析、判斷，得到結論。 本設計強調師生互動、教師必要的指導與學生的思考分析、實驗活動相集合，使學生感悟科學探究的本質，更好地理解科學探究活動，培養學生科學探究的能力。 七、 教學過程教學內容 學生的活動教師的活動意圖說明一、引入預測并觀察實驗現象，并進行描述。教師出示幾種生活中常見的物質，請學生思考將它們放入水中后的現象。 引起學生學習的興趣，揭示課題。二、猜測決定物體浮沉的因素 思考后提出各種假設。提出問題：物體在水中的浮沉可能跟物體的什么因素有關？ 將學生的猜測結果進行記錄。學生在日常生活中對沉浮現象有些似懂非懂的理解。通過這個活動促使學生思考、并引出后續的活動，同時體驗觀察和做出假設這兩個科學探究活動的要素。三、排除一些假設（根據學生提出假設的實際情況來定）預測物體浮沉情況 和教師一起分析，利用反例、邏輯推理等方法，排除一些假設。在提出的假設中，將其中一些假設，和學生一起通過反例、邏輯分析和推理的方法排除。學生意識到邏輯推理分析也是一種可以采用的科學研究方法。體會到如果提出的假設可以通過反例推翻，那么假設就是不成立的。四、探究影響物體浮沉的因素利用提供的器材進行實驗，觀察實驗現象，記錄實驗結果。 交流實驗記錄的結果，從實驗結果中找尋證據來驗證自己提出的假設是否成立，并通過交流進一步修正或完善實驗結論。 歸納出影響物體在水中沉浮的因素巡視、指導學生實驗將學生的實驗結果呈現出來。 引導學生利用科學的方法分析實驗記錄的結果，找出驗證自己假設是否成立的證據 歸納出影響物體在水中沉浮的因素讓學生體會“問題導入提出假設進行實驗分析討論得出正確結論獲取知識”的探究模式。 同時使學生初步感受科學的實驗分析方法控制變量法；體會通過實驗對假設進行驗證是一種科學的方法。五、認識密度計算各個物體的“質量/體積”，并認識到同一種物質的“質量/體積”是一定的，不同物質的“質量/體積”是不同的。 閱讀課本、找出密度的概念、計算公式及單位。引導學生思考同種物質與不同物質的質量與體積之間存在的關系。 總結密度的概念、計算公式和單位。通過計算和分析，使學生體會到“質量/體積”可以用來代表不同物質的特性，從本質上認識密度。 讓學生感受閱讀獲得知識的快樂，體會閱讀也是科學探究學習的主要方法之一。六、小結與應用 和教師一起總結通過物體浮沉現象的兩個重要發現。 思考潛水艇為什么可以在水中自由沉浮小結物體浮沉現象的兩個重要發現。 介紹密度知識在生活和軍事中的重要應用，引導學生思考潛水艇沉浮的“奧秘”。讓學生對本節課的重要內容進行回顧。 讓學生體會科學來源于生活，又服務于生活。激發學生對“密度”進行繼續探究的興趣。八、 作業設計 1、 課堂作業設計 通過實驗、記錄現象歸納（1）：物體在水中浮還是沉，是由它的_________決定的。 計算不同物質質量/體積的值，歸納（2）：同種物質的物體，質量/體積是_________的，不種物質的物體，質量/體積是_________的。 閱讀教材，尋找密度概念：________________________________________； 公式：________________________________________； 單位：________________________________________。 2、 課后作業設計 查找資料，解釋“潛水艇工作原理