牛津上海版（五四制）六年級上冊科學教案（全冊共148頁）目錄：第1章 科學入門認識科學走進科學實驗室簡單的實驗技巧進行簡單的科學探究第2章 生物的世界生物生物的多樣性分類瀕臨滅絕的生物第3章 細胞與生殖生物的基本單位生命的誕生與成長青春期與生育性傳染病第4章 物質的粒子模型物態粒子模型氣壓物體的浮沉熱脹冷縮科學是什么【教學目標】1知識與技能：（1）了解科學是什么；（2）知道科學探究的基本要素和方法；（3）能夠列舉出為人類進步做出貢獻的發明和發現。2過程與方法：學會分析課本知識結構，初步培養學生的觀察、交流、動手、思考和相互溝通的能力。3情感態度與價值觀：激發學生對科學產生好奇心和興趣，激發學生學習科學知識，探究未知科學領域的激情。【教學重難點】1激發學生的學習興趣，產生對科學探究的興趣以及知道如何學習科學。2科學探究的基本方法。【教學過程】本節課通過觀察自然界以及生活中常見的現象和問題，從而引導出科學探究是科學的主要特征這一主題。本節課的引入可以利用一些新穎活潑的化學、物理、生物等現象來導入。例如：師：今天是我們第一次接觸科學課，科學要帶領我們探索一個怎樣神奇的世界呢？首先老師給大家變個魔術！請觀察我手中的試管里裝的是什么？生：清水。師：你相信嗎？老師可以將清水變成牛奶。生：不相信。（演示實驗）師：老師還可以接著把牛奶變汽水，汽水變成紅酒呢。（碳酸鈉+氫氧化鈣生成碳酸鈣，然后加鹽酸、再加紫色石蕊。）學生驚奇不已，科學的世界原來如此奇妙！我們的身邊還有一些現象，例如夏天從冰箱拿出來的可樂罐為什么會“流汗”呢？我們是從哪里來的，在媽媽十月懷胎的日子里，我們是怎么長成小寶寶的呢？很多學生并不知道問題的準確答案，卻很想知道這些神奇現象背后的真正奧秘，以此來激發學生對科學的探究欲望。本節課中有關科學家探究的六大基本要素，教學過程切記陷入僵化教條，可以結合現實的科學家探究的實例來學習。當然孩子對科學本質的理解除了從科學探究中感知，還可以通過對科學史的感悟，所以在發明和發現這部分，可以讓學生說出自己最敬佩的一位科學家和他的發明發現，從中也讓學生感悟到科學探究不僅需要一雙善于發現問題的眼睛，更多的需要堅持不懈、嚴謹細致的科學品質！一、學生活動活動1：1怎樣用吸管移取水。預期目標：對周圍的事物產生興趣和好奇心；初步體會科學的本質；初步了解科學探究的過程，慢慢學會用科學的語言闡述自己的思想。活動建議：這是一個非常簡單的實驗，目的是讓學生通過完成用吸管移取水的活動，體會到科學探究是科學的主要特征，同時讓學生體會到科學并不是遙不可及的，其實它就在我們的身邊，當你發現問題，并且通過探究找到問題的答案時，你就已經具備了成為科學家的先決條件了。活動2：2我國古代的四大發明及其發展。預期目標：認識科學對社會的影響；讓學生切實體會到“科學技術社會（STS）”三者之間的密切關系。 活動建議：這個活動，可以以小組、全班討論的形式進行交流，讓學生暢所欲言，對比我國四大發明發明前、發明后及進一步發展對人類生活方式的促進作用。二、訓練與評價“我是小小科學家”課外探究。利用網絡、書籍等資源查找更多科學發明、發現背后的艱辛歷程，制作一期班級黑板報。三、練一練（1）科學家如對某些現象產生疑問，便會做出_______________，然后通過實驗來驗證其準確性。（2）科學研究包括以下幾個主要的部分，嘗試把以下各項按順序排列。提出疑問、進行實驗、綜合實驗結果并做出結論、做出假設、收集資料、觀察實驗過程。科學家是怎樣進行探究的教學目標一、知識與技能1了解科學家探究實例，體驗科學探究的一般方法，知道科學探究的一般過程；2借助具體事例，討論、設計實驗方案，進行探究活動，體驗科學探究的過程。二、方法與過程1參與科學探究活動，初步認識科學探究的基本過程和方法；2運用科學探究的方法解決現實情境中的一些簡單問題。三、情感態度與價值觀1探究實際問題，體會科學探究是人們獲取知識，認識世界的重要途徑；2感受科學探究的樂趣和成功喜悅；3發展合作與交流的意識。教學重難點重點：了解科學探究的過程和方法，發展科學探究意識，形成對科學的濃厚興趣，提高科學素養。難點：形成科學探究意識，運用科學探究的基本步驟分析具體問題。教學過程教學程序教師主導活動學生主體活動設計意圖一、創設情景，導入新課設問：為什么先打雷再下雨？孩子為什么會一天天長大？為什么鸚鵡會“說話”？對于這些問題你是否尋找過答案，又如何去尋找呢？（引出科學探究這一主題。）思考。用熟知的自然現象激發學習興趣，調動學習積極性，從而過渡到新課教學中。這種利用問題串來創設情境的方式激發學生科學探究的欲望。二、介紹科學探究的一般過程首先讓我們一起走進科學家，看看他們是如何進行科學探究的。介紹：天花與牛痘的故事。提問：琴納醫生發現天花疫苗的過程大致能分為哪些步驟？閱讀故事、思考、討論、分析、歸納出科學探究的基本步驟為：提出問題建立假設和猜想制定計劃收集證據、檢驗假設合作與交流。激發學生對科學探究興趣，并通過材料閱讀分析在體驗科學探究活動的基本步驟。科學探究的過程如何用來解決生活中的問題呢？我們一起來探究吧！教師將一盞燈絲已斷的電燈插入插座。疑問：你首先會想到什么問題呢？追問：燈為什么會不亮呢？問：通過哪些途徑來收集證據，檢驗這些假設。思考，建立多種假設和猜想。從生活中的具體事例出發，拉近知識與生活的距離。通過師生問答，學生親身探究，引出尋求答案的一般過程，使學生初步形成探究意識，體驗探究過程。問：在尋找燈不亮的過程中經歷了哪些步驟？教師總結：尋求答案的過程也就是探究。探究的一般過程：提出問題建立假設和猜想制定計劃收集證據、檢驗假設合作與交流。回答，并做出結論。回顧。用“尋求答案”來取代探究，通俗易懂，降低難度，減少學生的恐懼感，可拉近學生和科學的距離，增強學生學好科學的自信心。三、親自體驗科學探究1黑盒實驗：出示一個盒子，說明探究的物件。探究前準備：先每組發下一張探究報告單。（見后）。再介紹探究過程中可以提供的儀器。然后每組發下一個黑盒。要求學生在不準打開盒子的前提下，用生活經驗、感覺器官或儀器探究盒內物體到底是什么？組織各組學生匯報探究結果。分組實驗：進行黑盒實驗。邊實驗邊記錄。匯報探究過程，相互交流，并對匯報結果進行評價。讓全體學生主動參與，親自體驗進一步鞏固探究的一般過程，培養學生學以致用的能力和合作交流能力。充分體現新課程理念，提高學生的科學素養，發展學生思維和多種能力，使學生在游戲式的探究中進一步領悟科學探究的本質。強調探究是學習科學的基本方法，鼓勵學生通過探究解決問題。2腳印的探究。每天我們行走時都會留下一串串腳印，你是否觀察和研究過自己和同學的腳印？但有些人對此卻十分關注，如警察在破案，考古學家在考察古人時等，他們會根據腳印來確定什么？展示：警察在破案是常用腳印的長度來判斷罪犯的身高的圖。怎樣根據人腳印的長度來判斷人的身高？展開探究活動。1提出問題：人的身高與腳印的長度有什么關系？2建立假設和猜想：人的身高越高，他的腳印可能就越長。制定實驗計劃。4收集事實證據：人第一個第二個第三個身高腳長選擇有趣的事例激發學生探究欲望。本探究實驗，主要涉及學生的資料處理、分析能力。四、引導探究延伸課外追問：如何驗證自己的假設？引導學生確定所測的對象及具體要求。經過討論后，要求每位學生課后各測四組資料。5檢驗假設。討論、思考，課外獲得資料繼續探究。給學生留下分析和拓展學生的余地。讓學生利用課外時間去完成，并進一步練習測量長度實驗技能，提高思維廣度，培養學生良好的學習習慣和思維質量。五、小結1在學生小結的基礎上進行本節的知識小結，幫助學生掌握重點。2課后思考：中午，小明準備騎自行車外出時發現車胎癟了，他感到很奇怪，早上氣打的足足的，是什么地方出現問題呢？小結：科學探究的基本步驟：提出問題建立假設和猜想制定計劃收集證據、檢驗假設合作與交流。用科學探究的步驟完成課后思考。讓學生自主小結，有利于學生歸納能力的提高，也有利于知識技能的掌握和鞏固。課后進一步體驗、鞏固科學探究的一般方法，解決生活實際問題。發現與發明【教學目標】 一、知識與技能（1）知道生活中的科學發現是科學探究的起點。（2）了解一些科學發明，并認識到科學發明能影響人類的生活，并改變人類的生活方式。（3）通過了解我國古代四大發明及其發展，比較發明前后以及進一步發展的人類的生活方式。二、過程與方法（1）學會在生活中發現、尋找科學規律的思維方式。（2）利用對比的方法比較科學發明前后以及進一步發展的人類的生活方式的改變。（3）學會獲取信息、分析信息、利用信息的能力。三、情感態度與價值觀（1）培養在生活中以科學的眼光看待事物的態度。（2）通過了解科學家的發現和發明，激發學習科學的興趣。【教學重難點】重點：了解一些科學發明，并認識到科學發明能影響人類的生活，并改變人類的生活方式。難點：通過了解我國古代四大發明及其發展，比較發明前后以及進一步發展的人類的生活方式。【教學過程】一、引入 我們已經初步認識了科學是什么，也知道了科學家是怎樣進行探究的，那么科學家到底做些什么事情呢？歸結起來四個字：發現，發明。就如牛頓發現了萬有引力，門捷列夫發現了元素周期表。我們肯定不能從一個蘋果的掉落而發現萬有引力，但是在生活中有許多可以進行科學研究的問題，從中我們可以發現很多科學規律。二、實驗演示實驗：靜電。1把紙撕成碎紙屑，分散放入干燥的培養皿。2用絲綢或毛皮摩擦直尺。3用被摩擦后的直尺靠近培養皿內的碎紙屑。4紙屑被吸附到直尺上。實驗表明：直尺被摩擦后產生了靜電。生活中是否還有其他類似的現象？（在干燥的季節里人們握手或碰到金屬物會產生電擊感；用塑料梳子梳頭發，多梳幾次頭發會吸附在梳子上）三、科學家們利用這個發現，進行了創造發明比如：1科學家根據靜電的現象發明了靜電復印機。靜電復印機利用靜電把石墨粉吸引到紙張上，復印出圖像和文字。2利用特殊的材料能產生靜電的現象制成的除塵抹布，可以吸附灰塵。3圖片展示歷程。通信：用馬送信打電話打手機視頻電話；交通：步行馬自行車火車汽車動車磁懸浮。看了這些畫面后，你感受到了什么？四大發明：從剛才的畫面中我們看到了科學技術給人類帶來的便捷。我國四大發明是當時世界上先進的技術，他們給當時人們的生活帶來了什么樣的變化呢？它們給當時人們的生活帶來了什么樣的變化呢？它們的進一步發展又對我們現在的生活產生了什么影響呢？結論：我們現在的一些科學進步與發展都離不開古人的智慧。古代的四大發明給當今的科學發展奠定了基礎，讓我們的生活也隨之發生了變化。科學發明不斷推動著科技的發展，改變人類的生活方式。認識我們的實驗室【教學目標】1知識與技能（1）認識一些常用的實驗設備、儀器及其用途。（2）知道實驗室安全守則。2過程與方法學會在實驗室進行安全規范的操作方法。3情感態度與價值觀遵守實驗室守則，養成在實驗室注意安全的習慣。培養學生自主學習、交流的能力。【教學重點】認識科學實驗室。【教學難點】認識到實驗室的潛在危險，并能積極主動采取措施。【教學準備】1帶領學生參觀科學實驗室。2儀器：顯微鏡 試管 試管夾 燒杯 玻璃棒 酒精燈 試管架 火柴 試管刷 化學藥品 水 洗瓶 小黑板 信封【教學過程】內容教師活動學生活動引言今天我們來開展一次競賽（出示小黑板）。我們科學的基本特征是探究活動。在探究活動中往往需要我們進行一系列的實驗。實驗室是我們實驗的主要場所，所以認識我們的實驗室是非常有必要的。我們今天的學習口號是“賽中學，學中賽”。希望大家在競爭中學到更多的知識。宣布競賽規則 提倡“友誼第一，比賽第二”一、認識我們的科學實驗室提問：上周我們參觀了科學實驗室，在實驗室中我向大家介紹了幾種常用的儀器，請大家回憶一下有哪些？回憶 搶答布置科學實驗室，請同學介紹實驗室的儀器。要求語言的規范性、描述介紹的藝術性小組討論2分鐘，交流，推薦組代表搶答及時對學生們的回答進行評點。總結，并做作示范性介紹過渡實驗室儀器是用來進行實驗時使用的，各種儀器設備有其各自的用途。下面就讓我們儀器來看看常見的實驗儀器有哪些用途？二、常見儀器的用途請同學們打開書，思考常用儀器的用途目的；考察學生的知識量分組交流3分鐘必答總結 常見儀器及其用途朗讀 鞏固過渡在實驗室學習和實驗，大家都很興奮。但我們時刻不能忘記安全問題，就想你們學會了開法拉利也不能忘記交通法規一樣，所以在我們真正進入實驗室學習和實驗之前，我們首先要學習實驗守則。三、學習實驗守則朗讀實驗守則，小組學習，結合實驗守則找出教材的潛在危險。5分鐘搶答總結，并結合具體的“危險”分析講解實驗守則小結評出優勝組，表揚鞏固并反饋：我們的學習口號是：“賽中學，學中賽”，通過這一次競賽你有什么收獲？學生發表自己的見解設計說明：科學的基本特征是探究活動，實驗是活動的主要形式之一，實驗室有是實驗的主要場所。所以在真正開展探究以前，學生應該要熟悉實驗室，所以本課內容是為以后的學習作重要的鋪墊。現在的學生通過各種媒體了解了很多的知識，實驗室一些常見的儀器他們都是很熟悉的，所以在授課時我采用了競賽的形式，既可激發學生的參與熱情，也能幫助他們確立學習的自信心。通過課后的反饋，學生對科學的熱情高漲，那些語、數、外的學困生對本學科有無比的自信。附：必答題：1用來加熱的儀器是 2試管應放在 3一般來說，我們用 點燃酒精燈。4在為裝有液體試管加熱時（操作示范），還需 5移取少量的液體用 6觀察細小物體的儀器是 7實驗室發生意外可能會有同學受傷。為了能及時處理傷員，實驗室必須常備 8實驗室發生火災時，可以用 滅火9實驗室里用來攪拌的儀器是 實驗室安全【教學目標】1情感態度與價值觀：通過實際例子體會觀察的局限性，需要借助儀器。2過程方法：掌握實驗的基本方法。【教學重難點】1認識常見的儀器，了解它們的主要用途和使用注意事項。2理解實驗室安全規則，提高遵守實驗室安全規則的自覺性。【教學過程】一、設問導入在實驗室中，我們經常要用到一些儀器和工具來幫助我們做出準確的判斷。下面就讓我們來了解科學實驗中常用的儀器和工具。二、實驗室里的儀器教師：利用圖，介紹儀器的名稱、用途，并演示其正確使用方法。學生：觀察器材，熟悉各常用的測量工具和儀器的名稱使用方法。試管架：放置試管等的儀器。試管：少量物質反應時用的容器。試管夾：夾持試管等。酒精燈：使物質加熱的工具。藥匙：取少量粉末狀（或小顆粒狀）藥品的工具。停表：測量時間的儀器。天平和砝碼：測量物體質量的儀器。電流表：測量電路中的電流的儀器。電壓表：測量電路中電壓的儀器。顯微鏡：觀察微小的物體。天文望遠鏡用于觀測遙遠的星體。強調：各種工具和儀器是為了幫助我們做出準確的判斷的，但是每一工具和儀器都有自己的使用規則和注意事項，因此，同學們在使用時一定要按照要求進行操作。同時，隨著科技的發展，各種測量儀器的精度和準確度都在不斷地提高。三、實驗室的安全教師講述：實驗前，做好預習和實驗準備工作，檢查實驗所需的藥品、儀器是否齊全。自己設計的實驗方案，應先經教師允許。絕對不允許隨意混合各種化學藥品，以免發生意外事故。不能用濕手接插實驗室電源，不能用小刀、螺絲刀等物品插入電源插孔，以免發生觸電事故。取用藥品遵守“三不”原則：不能用手接觸藥品，不要品嘗藥品，不要把鼻子湊到容器口去聞藥品氣味（應用招氣入鼻法）。用剩的藥品要做到“三不一要”：實驗室剩余藥品既不放回原瓶，也不隨意丟棄，更不能帶出實驗室，要放入指定容器內。實驗中必須保持肅靜，不準大聲喧嘩，不得到處亂走。在使用酒精燈時，絕對禁止向燃著的酒精燈里添加酒精，也絕對禁止用酒精燈引燃另一只酒精燈，以免失火。向燈內添加酒精時，不能超過酒精燈容積的三分之二。使用濃酸、濃堿等強腐蝕性的藥品時，必須特別小心，防止皮膚或衣物等被腐蝕。實驗完畢要洗手。三、實驗糾錯請同學們打開書本。觀察圖中幾位同學在實驗過程中，有沒有違反實驗室安全守則？找出可能發生危險的地方，并打上“”號。四、意外事故的緊急處理（1）酒精及有機物燃燒，小面積著火，應迅速用抹布蓋滅。（2）若不慎燙傷，用藥棉浸75%的酒精輕涂傷處。（3）若被化學物質灼傷，用緩緩流水沖洗。實驗意外的簡單緊急應變措施【教學目標】1知識與技能：（1）認識實驗室常用儀器和設備；（2）理解實驗室安全守則；（3）初步學會實驗室意外的緊急應變方法。2過程與方法：鍛煉學生觀察、識別實驗室常用儀器和設備的能力。3情感態度與價值觀：培養學生遵守實驗室守則的安全意識。【教學重難點】1認識我們的實驗室。2了解簡單實驗意外的緊急應變措施。【教學過程】本節課有條件的學校最好能在科學實驗室中開展教學活動。科學學習除了在教室中進行，有時候我們要一起走入一個嶄新的環境去探究科學，那就是科學實驗室。當然想要在實驗室學習中有所收獲，首先就要認識并學會操作一些簡單的實驗儀器，可以讓學生先介紹自己已經認識的儀器名稱和用途，教師再補充糾正。在認識完常見的實驗儀器和設備。通過討論交流活動“找出潛在的危險”和活動“發生意外怎么辦”，提醒學生在實驗室必須注意的一些細節問題，提高他們在實驗室注意安全的意識，以及關愛自己和他人的情懷！一、學生活動活動：認識科學實驗室。預期目標：熟悉實驗室環境。活動建議：在教師的帶領和組織下，學習本校科學實驗室守則，認識常見的實驗室儀器和設備，知道它們的用途。活動：找出潛在的危險。預期目標：1學習課本上的實驗室守則；2知道基本的實驗室安全守則。活動建議：根據所學實驗室守則，讓學生先獨立尋找圖片中可能存在潛在危險的地方，然后讓學生相互交流討論，教師在活動中，要引導學生按照由左向右，由后往前的順序尋找，通過討論交流，培養學生在實驗室中學習一定要注意安全的意識。活動：發生意外怎么辦。（1）燙傷：用藍油烴(tng)涂抹；用大量自來水沖洗。（2）化學試劑沾到手臂上：用大量自來水沖洗。（3）化學試劑濺進眼睛里：用蒸餾水沖洗。（4）實驗中發生著火：用滅火器撲滅；用濕抹布覆蓋；用黃沙覆蓋。預期目標：了解簡單的實驗意外的緊急應變措施。活動建議：做實驗的時候，即使采取所有必要的安全措施，有時候也會有難以避免的意外，所以這塊的教學活動對每個學生來說都是非常重要的，可以在假設的情景中，讓學生先說出自己的應急方法，然后相互交流補充、教師糾正，從而讓學生掌握實驗意外的簡單緊急應變措施。二、訓練與評價我是小小科學家課外探究。以小組為單位，制作以“實驗室安全”為主題的海報并向全校展出。三、練一練（1）為了自己和他人的安全，我們在進行實驗時，必須遵守______________。（2）進行實驗時，我們最應注意（ ）A儀器的清潔； B同學的討論結果；C實驗過程中產生的現象和變化； D同學的反應。（3）實驗完畢，應該把各種儀器和用具（ ）A放到洗滌槽內； B留在實驗桌上；C扔在廢物箱內； D先進行清洗，然后放回原處。（4）實驗室里萬一發生了意外，一定要保持鎮靜，并立刻向實驗老師匯報。請將下列實驗室意外和處理方法用直線連接起來。燙傷手指； 用藍油烴涂抹；化學試劑沾到手臂上； 用大量自來水沖洗；實驗桌發生大面積著火； 用濕抹布撲蓋；酒精撒到桌面上小范圍起火； 用滅火器撲滅；（5）請用直線將左欄的安全措施與右欄的理由連接起來。不能在實驗室中奔跑嬉戲； 以免打翻儀器；切勿把實驗后剩余的化學藥品倒回試劑瓶內； 以免觸電；實驗室內不準飲食； 以免污染試劑瓶內的藥品；不能用濕手接觸電插座； 防止藥品揮發或灑出來、每次取用藥品后必須蓋好瓶塞；以免中毒；測量【教學目標】知道研究科學需要利用我們的視覺、聽覺和觸覺等感覺，但人類的感覺有時并不可靠。【教學重難點】人體認識自然、認識環境必須利用感覺，但人的感覺有時不可靠。【教學過程】教學環節教師活動學生活動設計意圖一、情景導入感覺應用1設問：科學家怎樣認識自然？我們又是怎樣認識自己的學習、生活環境的？2播放“感覺應用”VCD資料片。1觀看科學家利用感覺進行科學探究；2自我感悟自身視覺、聽覺等感覺的應用。喚起學生對感覺的注意。二、關于感覺的討論設問：日常生活中你是相信看到的還是聽到的？俗語說：“百聞不如一見”，依據此觀點，親眼所見一定是真的嗎？我們的感覺一定可靠嗎？哪些證據可以幫助你判斷？學生思考、討論。學生利用教材呈現的資料為自己的觀點進行爭論。激發學生質疑、思維。三、活動1視覺實驗指導：請閱讀教材，做出直觀判斷：圖1的帽子，你的直觀感覺，寬A和高B哪個線段更長一點？圖2的線段C和D，是直線嗎？哪個線段更長？圖3中瀑布的流動，可能嗎？為什么？提供部分其他錯覺圖片。我們僅僅只有視覺有時不可靠嗎？學生閱讀、思考、判斷、討論、交流：我們的視覺有時會發生錯覺，視覺有時并不可靠。學生感悟人的視覺有時不可靠。2觸覺實驗指導：我們的雙手對同一個材料的感覺肯定是一樣的嗎？請在同一時間把你的左手食指浸入冰水中、右手食指浸入熱水中，數到30后，把你的左右手食指同時浸入中間的溫水（自來水）中，請同學們試一下。在這一實驗中，你有什么體驗？學生憑生活經驗：那是當然！學生進行觸覺可靠性實驗探究。實驗后，學生交流、討論實驗中的體驗。左右手食指對同一杯自來水的冷熱感覺是不一樣的。學生感悟人的觸覺有時不可靠。3估計質量質量大小不同的物體，我們總能通過雙手掂量把它們區分出來嗎？請把老師提供的5個質量方塊，按它們的不同質量，由大到小排出它們的正確順序。有的同學已經在懷疑自己的手感掂量能力了，他們已經在利用一些唾手可得的材料，幫助自己判斷不同物體的質量大小了。報出質量方塊質量大小的正確順序。學生：實驗探究：用手掂量五個質量方塊的質量大小；用鉛筆和直尺架成一個簡易天平，比較測量五個質量方塊。學生討論、交流實驗體驗。學生進一步感悟人的觸覺有時不可靠。四、感覺不可靠的解決方案討論上述實驗探究活動給了你什么啟發？因為我們的感覺有時不可靠，怎樣才能擴大、延伸我們的感覺能力，讓我們精確地認識自然、認識環境呢？（板書）測量利用測量工具精確的認識自然是人類的一大創造。其實剛才有的同學已經在利用工具擴大自己的感覺能力了。剛才有的同學判斷質量方塊輕重時，用一把直尺和鉛筆桿進行“作弊”，他們模仿的是什么測量工具？人的感覺有時不可靠。學生討論：發明、制造測量工具。他們在模仿天平。訓練學生解決問題的能力。天平和質量教學目標一、知識和技能1理解正確認識自然需要利用測量工具。2知道天平和各種秤是測量物體質量的工具，初步學會使用天平精確認識物體質量的實驗技能。二、過程能力和方法能夠運用天平測量固體的質量，并通過實驗設計與探究，完成測量液體質量的實驗。三、情感態度和價值觀通過同伴合作學習與實驗探究，形成正確認識自然需要利用測量工具的科學思想。教學重難點1能運用天平測量物體質量。2體驗人的感覺有時會不可靠。教學過程教學環節教師活動學生活動設計意圖一、天平和質量測量工具有多種，天平就是幫助我們正確認識物體質量的測量工具。你所熟知的測量物體輕重的工具還有哪些？你已經知道的秤有哪些？展示各種秤的圖片或實物。各種不同的秤。磅秤、電子秤、鉤秤，彈簧秤、天平。學生識別各種秤，討論它們的應用范圍。學會識別不同的秤，知道不同秤的適用范圍。二、認識質量單位物體有輕有重，輕重不同表示不同的物體有不同質量，什么是質量？（指導學生養成閱讀習慣。）（用PPT）出示數據：50克，500克，1斤，1000克，1公斤，20噸，觀察以上物體質量數據，我們注意到物體的質量數據有哪兩部分構成？（板書）數字、質量單位。我們在使用不同的秤時，可能會使用不同的單位，為了應用與研究的方便與統一，科學的質量單位是什么？常用的是哪二個單位？它們的數量關系如何？閱讀、討論質量概念。物體質量數據有“數字”和“質量單位”構成。閱讀、識記：科學的質量單位是：千克（kg）和克（g）；1kg=1000g。知道質量概念，能夠識記質量的單位及換算關系。活動：1使用體重計或健康秤測量身體質量。指導活動：首先我們運用體重計或健康秤，測量自己身體的質量是多少。以小組為單位輪流上前測量體重。學生交流測量數據。熟悉使用體重計測量身體質量。2使用天平測量固體質量。指導實驗活動：我們再來學習使用托盤天平（或電子天平）學習稱量各種固體物質的質量。把你身邊的各種學習用品或其他物體都稱量一下。學生實驗活動，利用天平測量固體質量。交流、討論稱量體驗與數據。學會使用天平測量固體質量。3使用天平測量液體質量。實驗指導：有時我們需要測量某種液體的質量，液體如何稱量？課外探究：怎樣測量倒進鍋內的豆油的質量（油有很大粘性，小碗中油不能倒干凈。）學生討論實驗方案，完成稱量液體實驗：1測量空燒杯的質量；2測量燒杯和水的總質量；3計算水的質量。學會簡單的實驗探究方法測量液體的質量。三、小結1本節課你獲得了什么樣的科學理念？給你什么啟迪？2你學會了哪些實驗技能？學生討論交流：各種測量工具可以幫助我們精確的認識自然。運用天平測量物體的質量。長度的測量上海市洋涇-菊園實驗學校 趙文超一、背景和教學任務簡介測量是科學（牛津上海版）（試用本）六年級第一學期第1章科學入門中的第三部分內容，也是本章的中心節。觀察和測量是科學探究的基本技能，是銜接初二物理測量單元的橋梁。長度的測量是最基本的科學測量，作為其它測量活動的基礎，它能夠遷移至不同環境下的測量，它也能夠延伸至先進測量工具的使用。長度的測量往往滲透于實際生活中的方方面面，本課的核心內容是了解測量的重要性，培養學生的動手能力和觀察能力，及運用已有知識解決新問題的能力。本節課的教學對象為六年級學生，在小學數學、自然和勞技等課程中接觸過與測量有關的學習活動。在本章之前的學習活動中，學生已經認識了科學課學什么，第一次走進科學實驗室，對測量長度需要的刻度尺和卷尺有一定的了解。這些基礎知識是保證本課教學有效性的必要基礎。在課前對本校六年級三個班86名學生與七年級三個班76名學生關于長度的測量進行了學生前測抽樣問卷調研（見附件1）。數據統計顯示項目年級1.會選擇合適測量工具2.會正確讀數(視線正確）3.正確記錄測量數據4.會分析誤差原因5.減小誤差方法六年級100%97%76.5%30.3%17.5%七年級100%100%92.3%85%75%通過數據可見，六年級的學生對于測量有一定了解，他們在小學階段已經初步學會使用刻度尺、天平、鐘表、溫度計、放大鏡等一些簡單測量工具和實驗儀器，但僅限測量工具的初步使用，少部分學生對于具體情境中測量工具的選擇、測量工具的規范使用、測量數據的記錄（缺少單位）等方面的能力還有所欠缺，大部分學生還不具備對測量誤差的認識、誤差產生的原因分析、減小誤差的方法討論等方面的技巧和能力。對比六、七年級數據可見，在六年級一年的科學課學習之后，學生掌握了正確記錄測量數據的方法，學生對測量誤差的認識、誤差產生的原因分析、減小誤差的方法討論等方面的技巧都有較大幅度的提升，尤其是七年級學生問答中針對第五題出現答案“利用GPS衛星定位”“、“利用無人機拍攝俯視小圖然后按比例計算”、“多次測量取平均值”“、“要考慮測量跑道內道還是外道”等這樣的回答出現時，發現學生能比較全面的考慮實際環境，多角度觀察問題，多方法去實現解決問題。在課前對本校六年級三個班共30位進行抽樣前測，測量科學書的長度。數據統計顯示：項目年級1.會對準零刻度線2. 會緊貼測量物3讀數時視線與刻度線垂直六年級87%87%23%通過數據可見，學生在知道如何簡單使用刻度尺與規范操作之間有一段距離，尤其在“讀數時視線與刻度線垂直”這個項目上出錯同學很多，容易忽視這個細節。這就需要在本堂課中強化訓練規范使用刻度尺進行長度測量。根據六年級學生已有的認知水平和有待發展的能力，比較得出本課的教學任務。設計學生活動，規范長度測量過程，遷移強化長度測量的基本規范和一般思想。為其它測量知識的學習和探究奠定基礎。同時將測量科學知識的應用和技術的進步進行適當拓展，使“長度的測量”主題成為學生體驗科學來源于生活，又服務于人類社會的載體。二、教學目標1、通過觀察分析刻度尺，掌握刻度尺的讀數方法，能根據測量要求選擇合適的刻度尺。2、利用刻度尺測量科學書長度，結合實際操作分析測量操作要求，意識到測量誤差無法避免，但可以減小3、通過具體情境，討論、設計跑道周長的測量方案并進行室內模擬測量，初步形成嚴謹的科學態度，培養多維度思考問題解決的能力。4、通過科學史的滲透，領悟科技發展對社會進步的促進作用三、教學重難點1、教學重點：掌握長度測量的一般方法2、教學難點：規范使用刻度尺進行長度的測量四、教學設計結構圖五、教學設計理念關注科學史：工具的發明與更迭堪稱人類進化史重大的事件，對人類現代文明的塑造起著極為關鍵的作用，許多新觀念的產生都與科學變革和工具更新有著直接關系，了解測量工具的發展史，了解人類發展的契機和原動力。注重科學發展觀：了解科學發展的歷史和現狀，關注科學的最新發展動態，能應用先進的儀器解決之前無法解決的難題。情景模擬式學習：創設模擬環境，幫助學生在掌握了基礎的科學知識、方法和實驗技能基礎上，理解科學、技術、社會相互關系，運用科學知識和方法分析和解決實際問題。注重發散性思維培養：發散性思維是創造性思維的顯著特點。面對課堂中提出的問題，淡化標準答案，鼓勵多向思維，并通過知識、觀念的重新組合，尋找更新更多的設想、答案或方法，從而培養創新能力。六、教學內容組織【教學流程圖】【活動設計】活動一：通過觀察分析刻度尺，掌握刻度尺的讀數方法，能根據測量要求選擇合適的刻度尺活動器材：一米刻度尺(最小測量值1mm)，50米操場用刻度尺（最小測量值1cm）學生活動教師指導要點1.觀察刻度尺，根據要求尋找測量范圍和最小測量值2.讀數練習3.根據測量要求選擇合適的長度測量工具1.講清刻度尺的觀察要點：測量范圍和最小測量值2.指導讀數要點（不估讀，要帶單位）3.布置任務，選擇合適的工具測量課本長度活動二：測量科學書長度活動目標：利用刻度尺測量科學書長度，結合實際操作分析測量操作要求，意識到測量誤差無法避免，但可以減小活動器材：一米刻度尺(最小測量值1mm)，15cm刻度尺(最小測量值1mm),30cm刻度尺( 最小測量值1mm),50米操場用刻度尺（最小測量值1cm）學生活動教師指導要點1.明確活動要求2.動手測量并記錄測量結果（在活動單上記錄）3.分組黑板上展示測量數據4.分析數據1.布置任務：測量科學書長度2.捕捉活動中的學生測量操作細節3.展示細節照片，引導歸納進行規范長度測量的操作方法4.黑板上各組數據記錄分析（三次數據）。組織學生分析數據活動三： 測量教室中模擬跑道長度活動目標：通過具體情境，討論、設計跑道周長的測量方案并進行室內模擬測量，初步形成嚴謹的科學態度，培養多維度思考問題解決的能力。活動器材： 地面事先鋪設好環形塑膠帶，一米刻度尺(最小測量值1mm)，15cm刻度尺(最小測量值1mm),30cm刻度尺( 最小測量值1mm),50米操場用刻度尺（最小測量值1cm）長尼龍繩，童車，環形箍，彩帶等六人一組合作學生活動教師指導要點1.討論曲線測量的方法