盤古開天地一、 教材分析盤古開天地是部編版教材四年級(jí)上冊(cè)第四單元的首篇課文，本單元以“神話”為主題，單元導(dǎo)語中明確提出本單元語文要素為“了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容”，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中“感受神話中的想象和鮮明的人物形象”。本文作為中國的創(chuàng)世神話之一，講述了盤古在一片混沌中醒來，用神力開天辟地，以身體頂天立地，化身軀為世界萬物的故事。人物形象鮮明獨(dú)特，具有神奇色彩。縱觀單元全局，本單元語文園地“詞句段運(yùn)用”第一部分就有跟神話人物和故事相關(guān)的四字詞語，既可用于單元課文學(xué)完之后的拓展延伸，也可用于單元開篇的激趣引入。再看本文的兩個(gè)課后題“1.邊讀邊想畫面，說說你心目中的盤古是什么樣的。”“2.從課文中找出你認(rèn)為神奇的地方，說說盤古開天地的過程。”問題一與人物形象關(guān)聯(lián)，問題二與故事的起因經(jīng)過結(jié)果密不可分。所以，本課我將緊緊圍繞單元語文要素展開教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略神話故事豐富的情節(jié)，了解故事的起因經(jīng)過結(jié)果，感受神話故事的神奇，激發(fā)學(xué)生對(duì)更多神話故事的閱讀興趣。二、 教學(xué)目標(biāo)1.抓住重點(diǎn)字詞有感情地朗讀課文，通過朗讀理解詞語意思。2.借助圖片和提示，了解神話故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，把握文章的主要內(nèi)容。3.通過朗讀、批注、討論等多種方式學(xué)習(xí)，感受神話故事的神奇。三、 教學(xué)準(zhǔn)備教師：插圖，課件。學(xué)生：重難點(diǎn)字詞相關(guān)資料。四、 教學(xué)對(duì)象四年級(jí)六班學(xué)生五、教學(xué)環(huán)節(jié)(一) 課前三分鐘小老師帶讀課文中重點(diǎn)、難點(diǎn)詞語及相關(guān)句子。（本環(huán)節(jié)是課堂常規(guī)環(huán)節(jié)的展示，學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)對(duì)于課文有了初印象，但其中的一些重難點(diǎn)字詞如何解決?把字詞單獨(dú)用彩筆顏色做標(biāo)注，加以相關(guān)句子的朗讀，不僅可以加深學(xué)生對(duì)字詞的形體記憶，還可以通過具體語境加強(qiáng)學(xué)生對(duì)字詞的含義理解。）(二)激趣導(dǎo)入我喜歡你們的朗讀，聲音洪亮且富有節(jié)奏感！今天上課前徐老師為大家?guī)砹?個(gè)四字詞語，說說下面的詞語讓你想到了哪些人物或故事?從你們的回答中我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們不僅會(huì)讀書，記性還特別好，給你們點(diǎn)贊!那剛剛我們談到的人物或故事都跟什么有關(guān)？是的，這些人物和故事都跟神話有關(guān)，今天我們就要走進(jìn)本冊(cè)書的第四單元神話單元。請(qǐng)大家翻開書47頁，誰來讀本單元單元導(dǎo)語？（生讀，師適時(shí)指導(dǎo)，重點(diǎn)批注“幻想”，使生明白神話并不是真實(shí)發(fā)生的故事，而是人類因?yàn)闊o法理解世界而產(chǎn)生的一種幻想,是以一種口口相傳得永生的口頭文學(xué)。）現(xiàn)在請(qǐng)大家看到本單元的語文要素，本單元我們了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容，在學(xué)習(xí)的過程中感受人物鮮明的形象和故事神奇的想象，另外，本單元的習(xí)作要求是展開想象，寫一個(gè)故事。現(xiàn)在我們已經(jīng)了解完單元要求，那今天我們要學(xué)習(xí)的就是盤古開天地。（本環(huán)節(jié)以語文園地詞句段運(yùn)用的四字詞語導(dǎo)入神話單元，了解完神話的基本特點(diǎn)和單元的語文要素后再開啟新課，讓學(xué)生對(duì)單元有了整體的認(rèn)識(shí)，為課文的學(xué)習(xí)做了良好的鋪墊。）（三）初步感知，梳理脈絡(luò)徐老師現(xiàn)在遇到了一個(gè)小問題，黑板上的圖片我忘記順序了，你有沒有什么好方法幫徐老師把圖片按順序擺好？為什么要這樣擺？請(qǐng)你找到每張圖片所對(duì)應(yīng)的自然段。第一張對(duì)應(yīng)第一自然段，教師朗讀，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)聽，引導(dǎo)學(xué)生說出“睡”取小標(biāo)題，板書“混沌中沉睡”，理解混沌。第二張對(duì)應(yīng)第二自然段，請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀，引導(dǎo)學(xué)生說出“劈”，取小標(biāo)題，板書“開天辟地”。（對(duì)比“辟”和“劈”，形近字區(qū)分,拓展形近字）第三張對(duì)應(yīng)第三四自然段，男女生分讀，引導(dǎo)學(xué)生說出“撐”，取小標(biāo)題，板書“頂天踏地”。第四張對(duì)應(yīng)第五自然段，師生配合讀，引導(dǎo)學(xué)生說出“倒”，取小標(biāo)題，板書“身化萬物”。第五張對(duì)應(yīng)第六自然段，全班齊讀，引導(dǎo)學(xué)生取小標(biāo)題，板書“盤古創(chuàng)世”。（在梳理脈絡(luò)的同時(shí)朗讀課文，初步感知神話的魅力）謝謝你們的幫助，確實(shí)，這個(gè)故事就是按照這樣的順序發(fā)展的，那徐老師現(xiàn)在有個(gè)問題，如果要把這些圖按故事的起因經(jīng)過結(jié)果來分，哪張是故事的起因？哪張是故事的結(jié)果？哪些又是故事的經(jīng)過呢？（師板書起因經(jīng)過結(jié)果，標(biāo)出對(duì)應(yīng)圖片和自然段）了解完故事的起因經(jīng)過結(jié)果就了解了故事的大概內(nèi)容。請(qǐng)你借助提示簡單說一說這個(gè)故事，說清故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖片，抓住關(guān)鍵詞講故事）（本環(huán)節(jié)我直接拋出課文插圖讓學(xué)生排序，打破了常規(guī)上課一開始就讀課文的慣例，在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況的同時(shí)讓學(xué)生關(guān)注到文章插圖的作用，通過插圖排序理清故事脈絡(luò)，同時(shí)讓學(xué)生找到插圖相對(duì)應(yīng)的自然段，朗讀感受，再圖文結(jié)合說出故事的起因經(jīng)過結(jié)果，在此基礎(chǔ)上概括全文，講故事的主要內(nèi)容對(duì)學(xué)生來說就是一個(gè)“有法可依”的挑戰(zhàn)。當(dāng)學(xué)生給圖片取小標(biāo)題的過程中教師需要注意尊重學(xué)生的想法，及時(shí)追問，隨機(jī)引導(dǎo)。）（四）品讀故事，感受神奇了解了故事的起因經(jīng)過結(jié)果，現(xiàn)在請(qǐng)大家自由讀課文，邊讀邊思考故事中哪里讓你感到神奇？看到很多同學(xué)已經(jīng)迫不及待地想要跟大家分享，那就請(qǐng)大家小組討論，跟小組成員說一說故事中哪里讓你感到神奇？學(xué)生分享：師重點(diǎn)引導(dǎo)感受第五自然段那我們來看看“身化萬物”的神奇，請(qǐng)同學(xué)們默讀第五自然段，邊讀邊想盤古的身體都發(fā)生了哪些變化？生交流，生交流時(shí)師出示對(duì)應(yīng)的PPT。是啊，盤古倒下之后身體發(fā)生了很多變化，讓我們具體來看看都有哪些變化，請(qǐng)學(xué)生朗讀感受變化。師：這個(gè)省略號(hào)省略了什么？學(xué)生按照老師出示的PPT說變化，拓展想象。師：盤古的身體化作了萬物，真是太神奇了，太不可思議了！讓我們一起來讀讀這段，讀出它的神奇。（本環(huán)節(jié)教師需要放手，給予充分的時(shí)間讓學(xué)生暢所欲言，在學(xué)生分享時(shí)需要注意引導(dǎo)朗讀，及時(shí)鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，給予學(xué)生成就感，激發(fā)學(xué)生探索欲、創(chuàng)造欲，同時(shí)要把重點(diǎn)放在盤古倒下后身化萬物的神奇，讓學(xué)生知道人們的想象不是天馬行空的，而是有根據(jù)有相似點(diǎn)的，再聯(lián)系文章故事的想象進(jìn)行仿說，深度感受神話故事的神奇。）（五）課堂小結(jié)同學(xué)們，今天我們一起走進(jìn)了神話故事的世界，了解了神話故事的起因經(jīng)過結(jié)果，感受到了“身化萬物”的神奇。下節(jié)課我們?cè)倮^續(xù)研究。下課！（本環(huán)節(jié)教師利用板書對(duì)本課主要內(nèi)容進(jìn)行了小結(jié)，梳理了學(xué)生的思維線，為本節(jié)課畫上了圓滿的句號(hào)，也為第二課時(shí)做好了鋪墊。）六、板書設(shè)計(jì)盤古開天地（神話）1（混沌中沉睡）2（開天辟地）3、4（頂天“踏”地） 5（身化萬物） 6（創(chuàng)造世界） 劈、壁、臂起因 經(jīng)過 結(jié)果神奇