新教科版六年級上冊科學教材分析第一單元 微小世界一、單元概述“微小世界”對學生來說是一個神奇的未知世界。它的神奇之處，就在于讓學生看到了很多日常生活中未曾關注或不易觀察到的微小物體，這個陌生的微小世界能引起學生強烈的好奇心和求知欲。學生的視野從宏觀的物體及現象拓寬到微觀的細胞、微生物等，認識世界的視野不斷擴大和深入，探索科學的道路越來越有挑戰性。本單元按人類觀察工具的不斷發展和觀察視野的不斷擴大這條線索編寫，引導學生利用肉眼、放大鏡和顯微鏡觀察身邊的微小物體，從而了解人類觀察工具的發展和進步歷程，以及在探索微觀世界進看中出現的卓越人物和研究成果。學生通過親自觀察微小物體、查閱微小世界相關資料等形式，開闊了視野，豐富了認知，同時體會到觀察工具的重要作用。本單元的學習內容涉及光學、生物、物質的結構、科學發展史等多個方面。教學時要把握單元學習主線，緊緊圍繞利用工具觀察各種微小物體的探究活動，串聯起多領域的學習內容。通過本單元的學習，學生在觀察多種多樣的微小物體的過程中，感悟使用工具觀察的好處，深切體會到科學技術的進步對促進社會發展的巨大作用。同時，本單元也是一個比較開放的單元，課堂上的學習只是一個開端，希望學生能把觀察延續到課外，繼續利用觀察工具，拓展到更多方面。特別要指出的是，由于觀察條件和學生理解水平的限制，本單元不涉及分子、原子和電子及其以下尺度，將重點介紹利用放大鏡和光學顯微鏡能觀察到的微小物體，如較小的昆蟲及其器官、生物細胞和常見的微小生物等。本單元的學習目標來自課程標準中5-6年級的下列相關學習內容。7.4說出細胞是生物體的基本組成單位。7.5.1知道蘑菇和木耳是生活中可以直接看到的微生物。5.2知道感冒、痢疾是由肉眼難以觀察到的微生物引起的。本單元共7課。第1課“放大鏡”，學生在這一單元起始課中將通過觀察比較，進一步了解放大鏡的結構和功能，為后續學習觀察工具的演變奠定基礎。第2課“怎樣放得更大”，學生將在經歷組合凸透鏡觀察微小物體的過程中了解顯微鏡的來龍去脈，認識到顯微鏡的發明及不斷改進，使人類觀察到越來越小和越來越精細的物體及結構，至此將人類帶入了一個嶄新的微觀世界。第3課“觀察身邊微小的物體”，這一課學生將通過用肉眼、放大鏡和顯微鏡對比觀察微小物體，知道觀察工具的發展和進步，使人類的視野越來越開闊，初步感知科學技術的進步給人類社會發展帶來的積極作用。第4課“觀察洋蔥表皮細胞”，讓學生利用顯微鏡觀察洋蔥表皮結構，認識洋蔥表皮細胞。本課既是對學生正確使用顯微鏡的技能訓練，也是對新奇生物細胞的初次探索，能夠激發學生去觀察更多的生物細胞，了解生命的多姿多彩。第5課“觀察更多的生物細胞”，學生利用顯微鏡觀察更多的生物細胞標本，在教師的引導和資料的支持下，發現除病毒以外，生物體都是由細胞組成的，細胞是生物體的基本組成單位。第6課“觀察水中微小的生物”，將帶領學生利用顯微鏡觀察水中微小的生物，了解這些微小的生物也具有生物的特征，進一步認識生物體是由細胞組成的，同時了解人類用顯微鏡探索生命世界所取得的成果。第7課“微生物與健康”，是本單元的拓展和總結課。學生將在查閱資料和研討交流中，了解微生物與人類健康的密切關系，以及人類探索微小世界的諸多成果。本課還將對本單元的學習進行回顧和總結，對人類觀察工具的發展以及觀察祝野的拓展進行梳理，鼓勵學生提出問題，進一步探索微小世界。二、單元教學目標科學概念目標放大鏡和顯微鏡能將物體的圖像放大，使我們看到物體的更多細節。放大鏡又叫凸透鏡，鏡片是透明的，中央厚邊緣薄。放大鏡的放大倍數與鏡片的凸度有關。工具的發明和進步，使人類的祝野不斷擴大和深入，發現更多的自然奧秘。細胞是生物體的基本組成單位，生物細胞是多種多樣的。在水中生活著形態各異的微小生物，它們也具有生物的特征。微生物在自然界中廣泛存在，它們與我們的生產、生活密切相關。科學探究目標能夠正確使用放大鏡觀察生物和微生物。學習使用顯微鏡觀察細胞和微小生物。運用繪畫、文字、討論等形式記錄、交流觀察結果。通過資料收集、調查研究，交流分享人類在探索微小世界方面取得的成果。科學態度目標在好奇心的驅使下，對微小世界的探索表現出濃厚的興趣。實事求是地記錄觀察結果，善于與他人交流、分享觀察信息。養成積極參與觀察討論、選擇吸納信息的良好習慣。科學、技術、社會與環境目標認識到科學技術的發展會促進觀察工具的不斷進步，觀察工具的不斷進步對促進科學的發展是十分重要的。解當前微小世界的研究成果給我們生活帶來的便利。體會到科學知識可以用于解決目常生活中的問題。單元詞匯放大鏡：用來觀察物體微小細節的簡單光學器件。它是一個焦距較小的凸透鏡，具有放大、聚光、成像的功能。放大鏡的焦距越小(曲率越大，凸度也越大)，放大率越大。光學顯微鏡：由一個或多個透鏡組合構成的、用于放大微小物體使人眼能看到的一種光學儀器。除了光學顯微鏡，還有放大和分辨能力更高的X射線顯微鏡、電子顯微鏡、掃描隧道顯微鏡和原子力顯微鏡等。細胞：生物體基本的結構和功能單位。除病毒等少數種類以外，生物體都是由細胞組成的。玻片標本：經過一定物理或化學方法處理后的、固定在載玻片上的整體或局部生物組織或細胞，用于顯微觀測的標本，也指為顯微鏡觀察所制作的生物和礦物標本。微生物：通常將一切肉眼看不見或看不清的微小生物統稱為微生物，包括細菌、病毒、古菌、真菌和原生生物、顯微藻類等在內的一類生物群體。微生物與人類生活關系密切，廣泛涉及食品、醫藥、工農業、環保、體育等領域。材料清單(視學生人數和分組情況確定數量)觀察工具：不同放大倍數的放大鏡、普通玻璃片、近視眼鏡的鏡片(凹透鏡)、手持式顯微鏡、光學顯微鏡。觀察對象：昆蟲或昆蟲器官(昆蟲的足、翅、觸角等)標本、花粉、灰塵、洋蔥表皮細胞、植物、動物、人體的細胞裝片、水中的微小生物(例如草履蟲、鼓藻、變形蟲、鐘形蟲、線蟲、新月藻、衣藻等。其他工具或材料：滴管、載玻片、玻璃杯、燒杯、薄膜、鐵絲、標有豎直刻度的卡紙(或者縱切出一條縫的塑料管且標有豎直刻度)、洋蔥、鑷子、碘酒、吸水紙、蓋玻片、培養皿、脫脂棉。圖片：多種生物細胞和細胞作用圖片、科學家(羅伯特胡克、簡施旺麥丹、安東尼列文虎克、袁隆平)圖片、電子顯微鏡圖片。三、分課時教材分析第1課 放大鏡(一)背景和教學目標眼睛是人體從外界獲取信息最多的感覺器官，但人的最高視力只能看清楚約01毫米的微小物體。自人類有文字記錄以來，發明一種能看到更小物體的工具一直是人類的不斷追求。在一千多年前，人們將透明水晶或寶石磨成“透鏡”，發明了放大鏡放大圖像。今天，放大鏡在我們的生活、生產、學習和科研工作中被廣泛使用。學生對放大鏡并不陌生，從一年級起放大鏡就伴隨著他們的科學學習，但是他們對人類發明放大鏡的意義、放大鏡的結構和功能及相互關系并不了解。本課鼓勵學生帶著新的問題，用觀察和比較的方法發現放大鏡的結構、功能以及二者之間的相互關系，同時學習和了解一些關于放大鏡的簡單光學知識。科學概念目標放大鏡能把物體的圖像放大，使我們看到物體的更多細節。放大鏡又叫凸透鏡，鏡片是透明的，中央厚邊緣薄，放大倍數與鏡片的凸度有關。科學探究目標能正確使用放大鏡觀察物體。在觀察比較不同鏡片的活動中發現放大鏡的結構。比較用肉眼觀察和用放大鏡觀察的不同，體驗放大鏡的功能。科學態度目標增強用放大鏡觀察身邊世界的興趣。表現出對放大鏡的結構、功能及二者之間的相互關系進行科學探究的興趣。科學、技術、社會與環境目標了解人類對微小世界的好奇和社會的需求是人類發明放大鏡的動力。認識到從用肉眼觀察到發明放大鏡是人類的一大進步。了解放大鏡廣泛應用于生產、生活、學習和科研等許多方面。(二)教學準備為學生準備：直徑相同但放大倍數不同的凸透鏡片、普通玻璃片、近視眼鏡片(凹透鏡)、滴管、載玻片、玻璃杯、燒杯、圓底燒瓶、水、塑料薄膜、鐵絲。教師準備：不同放大倍數的放大鏡、教學課件等。笫2課 怎樣放得更大(一)背景和教學目標在使用放大鏡的過程中，學生都希望放大鏡能把物體的圖像放大更多倍數，以便把物體看得更清楚，甚至看到肉眼都不可見的微小物體，這也是在顯微鏡發明之前人們一直努力追求的目標。在17世紀以前，即便磨制鏡片的技術已達到一定的高度，但是因為標準焦距的限制，單片放大鏡做到放大30倍已是近乎極限，所以人們一直無法使觀察的視角進入到一個更小的領域。直到17世紀，人們發現用兩個透鏡組合起來可以有效地提高放大倍數，從而發明了顯微鏡，至此，這個目標才得以實現怎樣放得更大？用兩個凸透鏡組合在一起觀察物體，這是學生能想到的方法，也符合學生的認知特點。本課將指導學生用兩個放大鏡組合來制作組合凸透鏡(簡易顯微鏡)，旨在讓學生體驗顯微鏡發明的歷程，并嘗試用自制的顯微鏡進行觀察，感受技術的進步對科學發展的促進作用。科學概念目標兩個凸透鏡平行組合可以使物體的圖像放得更大。兩個凸透鏡平行組合之間的距離會影響圖像的放大倍數和清晰度。顯微鏡是人類認識微小世界的重要觀察工具，它的發明拓寬了觀察領域。科學探究目標能利用兩個凸透鏡制作一個簡易顯微鏡。在觀察過程中，能通過調節兩個凸透鏡之間的距離找到大而清晰的圖像。科學態度目標樂于參與自制顯微鏡的活動。體會科學家對科學執著的追求和不懈的探索精神。科學、技術、社會與環境目標認識到人類發明顯徵鏡是一個了不起的進步。認識到科學的不斷發展會促進技術的不斷改進，而技術的改進又會促進科學研究的發展。(二)教學準備為學生準備：兩個倍數不同的放大鏡、卡紙一張(或者縱切出一條縫的塑料管段)、剪刀、透明膠、供自制組合凸透鏡下觀察的物體(如頭發、花蕊、紙纖維、棉線、昆蟲標本等)教師準備：光學顯微鏡、教學課件等。第3課 觀察身邊微小的物體(一)背景和教學目標我們的周圍有很多微小的物體，用肉眼很難觀察清楚。通過前兩課的學習，學生已經知道借助一定的工具凸透鏡和顯微鏡可以把物體的圖像放大，使我們看得清晰。其中凸透鏡在前面的科學觀察中已經運用過多次，而顯微鏡是絕大多數學生未曾體驗過的工具，本課將帶領學生嘗試使用顯微鏡觀察我們身邊微小的物體。六年級學生對身邊常見的微小物體有所耳聞，但大多數學生沒有利用顯微鏡等工具觀察過這些物體的微小結構。他們對身邊微小物體的探索充滿著濃厚的興趣，教師要細心呵護學生與生俱來的好奇心，引導他們自主參與到微小物體的探索中。學生通過用肉眼、放大鏡和顯微鏡對比觀察微小物體，知道觀察工具的發展和進步使人類的視野越來越開闊和深人，初步感知科學技術的進步給人類社會發展帶來的積極作用。科學概念目標同一個微小的物體在肉眼、放大鏡和顯微鏡下觀察到的圖像大小及視野是不同的。科學探究目標能正確使用顯微鏡觀察微小的物體。能夠利用放大鏡、顯微鏡等工具自主地觀察身邊的微小物體，并能用示意圖和文字將自己的發現記錄和描述出來。知道人類的很多發明可以在自然界中找到原型，能說出工程師利用科學原理發明。科學態度目標對探索微小世界產生濃厚的興趣。能夠主動與他人交流、分享自己的觀察結果和想法，積極參與小組討論。科學、技術、社會與環境目標了解當前微小世界的研究成果給我們的生活帶來的便利。體會到科學知識可以用于解決日常生活中的問題。(二)教學準備為學生準備：蝴蝶標本、放大鏡、手持式簡易顯微鏡、光學顯微鏡、觀察記錄表或學習單(由教師自行設計)。教師準備：光學顯微鏡、教學課件等。第4課 觀察洋蔥表皮細胞(一)背景和教學目標我們的周圍是一個豐富多彩的生命世界，各種各樣的生物都有著自己的形態和生活習性，同時它們(也)存在著一些共同特征。其中最主要的特征之一就是除病毒等少數種類以外，細胞是生物體基本的結構和功能單位。自從英國物理學家羅伯特胡克用自制的顯微鏡發現軟木是由細胞構成的以后，許多學者在顯微鏡下研究了植物的莖、芽和果實，以及血液和低等動物等，發現它們都含有胡克所描述的細胞結構。隨著顯微鏡制造技術的提高，德國學者施萊登對植物細胞進行了大量的研究工作，證明細胞是構成植物體的基本單位。另一位德國學者施旺對動物細胞進行了大量的研究之后指出，細胞是一切動物共有的結構特征。他還指出了動物和植物在結構上的統一性，即不論動物還是植物，其組織都是由細胞構成的。1958年，德國病理學家魏爾肖提出“一切細胞來自細胞”的著名論斷，認為個體的所有細胞都是由原來細胞分裂產生的，從而徹底否定了傳統的生命自然發生說的觀點。至此，細胞學說真正建立起來。細胞學說將植物學和動物學聯系在一起，論證了整個生物界在結構上的統一性，以及在進化上有共同的起源，有力地推動了生物學向微觀領域的發展。從以上研究過程可以看出，細胞學說是建立在大量研究事實的基礎上的，細胞學說的建立被恩格斯譽為19世紀自然科學的三大發現之一。學生在五年多的科學課學習中，已經通過大量的觀察活動認識了許多生物的特征。本課和下面兩課的教學活動將再次擴大學生的視野，指導學生用顯微鏡觀察細胞，繼續認識生物的共同特征。本課主要由“制作洋蔥表皮玻片標本”和“觀察洋蔥表皮細胞”兩個活動組成，重點活動是指導學生觀察洋蔥表皮細胞。科學概念目標洋蔥表皮是由細胞構成的。科學探究目標學習制作洋蔥表皮玻片標本。會使用顯微鏡觀察洋蔥表皮細胞，用圖畫和文字記錄觀察到的洋蔥表皮細胞。能夠對比洋蔥表皮細胞與死亡的軟木細胞，認識植物細胞的特點。科學態度目標認識到細致觀察、詳盡記錄是科學研究的重要過程。發展觀察生物細胞、研究生物標本的興趣。科學、技術、社會與環境目標懂得工具的發明和進步，使人類的視野不斷擴大和深人，發現了更多的自然奧秘。(二)教學準備為學生準備：洋蔥、小刀、清水、滴管、鑷子、碘酒、吸水紙、載玻片、蓋玻片。教師準備：制作洋蔥表皮和正確使用光學顯微鏡的微課、教學課件等。第5課 觀察更多的生物細胞(一)背景和教學目標在前一課，學生利用顯微鏡觀察了洋蔥表皮細胞，對細胞有了最淺顯的認識。本課繼續指導學生觀察多種生物細胞，從而建立“細胞是生物體的基本組成單位”這一概念。細胞學說是很多科學家對各種生物做了大量的觀察，獲得了許多事實的基礎上建立起來的，主要有三個方面：細胞是一個有機體，一切動植物都由細胞發育而來，并由細胞和細胞產物所組成；細胞是一個相對獨立的單位，既有它自己的生命，又對其他細胞共同組成的整體的生命起作用；新細胞是由已存在的細胞分裂而來的。要讓學生建立這一概念，僅僅觀察洋蔥表皮細胞是不夠的，還需要觀察大量其他生物細胞。因此，課堂中需要為學生提供多種多樣的生物細胞作為觀察素材，在大量觀察中推理出自然界中的大多數生物體是由細胞組成的，初步了解生物體與細胞的關系及細胞在生物體中的作用。科學概念目標自然界中的大多數生物體都是由細胞組成的。生物細胞的形態多種多樣，不同生物的細胞是不同的，生物不同組織或器官的細胞也是不同的。細胞是生物體最基本的結構和功能單位。科學探究目標觀察幾種植物、動物及人體的細胞。畫圖記錄顯微鏡下的生物細胞。閱讀資料，了解細胞對生物的作用。斗學態度目標認識到細致觀察和詳盡記錄的重要性。發展觀察研究生物細胞的興趣。科學、技術、社會與環境目標懂得由于觀察工具的改進，人們才能觀察到許多自然界的秘密。(二)教學準備為學生準備：多種動植物和人體的細胞裝片、顯微鏡。教師準備：多種生物細胞及呈現細胞作用的圖片、教學課件等。第6課 觀察水中傲小的生物(一)背景和教學目標顯微鏡的發明不僅使人們看到了細胞，還看到了身邊許多用眼睛不能直接看到的很小很小的生物，在自然水體中也有許多這樣的微小生物。人們習慣把這類微小的生物叫作微生物。其實，微生物是包括細菌、病毒、古菌、真菌以及一些小型的原生生物、顯微藻類等在內的一大類生物群體。自然界中有些微生物是肉眼看見的，如屬于真菌的蘑菇、靈芝等。微生物在自然界中可謂“無處不在，無處不有”，涵蓋了有益有害的眾多種類，廣泛涉及健康、醫藥、工農業、環保等諸多領域。它們大多數雖然個體微小，卻與人類生活密切相關。在前面幾課使用顯微鏡觀察生物細胞的基礎上，本課將指導學生觀察水中微小的生物的形態和行為，繼續豐富學生對微小世界的認識，充盈對生命世界的感知。當然認識水中微小的生物也必須借助顯微鏡，學生還需要在原有基礎上，進一步熟練使用顯微鏡的技能，同時明確先進的工具能夠幫助我們更好地認識世界，發現不一樣的世界。科學概念目標用顯微鏡能看到肉眼不能看到的微小的生物。在水中生活著形態各異的微小的生物，它們也具有生物的特征：對環境有一定的需求，對外界的刺激有反應，會運動，能繁殖等。科學探究目標在顯微鏡下觀察水中活著的微小的生物，用圖文結合的方式記錄它們的形態和行為特征。對照資料識別水中常見的微小生物名稱。科學態度目標發展研究微小的生物的興趣。科學、技術、社會與環境目標認識到觀察工具的進步能夠幫助我們更好地認識世界。(二)教學準備為學生準備：顯微鏡、觀察用的草履蟲(或其他微小生物)的培養液、燒杯、滴管、載玻片、蓋玻片、脫脂棉纖維、吸水紙、鑷子、學習單。教師演示器材：常見水中微小的生物卡片、教學課件等第7課 微生物與健康(一)背景和教學目標本課是對整個單元學習的總結。由于觀察工具的不斷改進，人類的觀察范圍在不斷拓展，看到了越來越小的生物和物質結構，在各個領域的微觀層面取得了許多發明成果。這些發明成果有必要讓學生知道，因為我們在生活中已廣泛地享受到這些發明成果帶來的好處，尤其是人類的健康生活更與微生物息息相關。在本課中，學生通過查閱資料和匯報交流，了解人類在研究微生物和細胞技術方面取得的豐碩成果。本課重點回顧總結了本單元學習的要點，并對觀察工具的改進和觀察范圍的拓展之間的關系有一定的認識，對科學和技術的關系有一定的了解。科學概念目標觀察工具的改進，使人類觀察的范圍擴大，發現了僅靠肉眼無法發現的自然界的許多秘密。微生物在自然界中廣泛存在，它與我們的生活密切相關。科學探究目標能夠總結人類在觀察工具開發及探索范圍擴大方面的成果，并用流程圖表示它們之間的關系。能夠根據學習主題査閱相關資料，并進行整理、歸類、交流。科學態度目標熱愛科學技術，敬佩人類在探索微小世界過程中不懈追求的精神。知道我們周圍還有許多沒有被發現的物質及自然界的秘密。我們所能看到的只是物質世界的一部分。隨著科技的發展，我們還將了解越來越多的自然界的秘密。養成積極參與交流、選擇吸納信息的良好習慣。科學、技術、社會與環境目標認識到人類探索微小世界的成果促進了科學技術的發展、社會的進步和人類生活的改善。(二)教學準備為學生準備：各組學生按自己選擇的主題整理好資料(照片、圖表、實物等)，如需用多媒體匯報交流，要自己準備好課件。教師準備：課前了解學生收集資料的情況，并根據學生的要求提供相應的設備對教室做一定的環境布置，給學生提供展示交流資料的場所。四、參考資料放大鏡放大鏡實際上是一種焦距較小的凸透鏡。由于光線通過凸透鏡會發生折射，使凸透鏡具有放大、聚光、成像的功能。當物體在凸透鏡的焦距以內，從物體某一點引出的平行于主光軸的入射線，和通過光心的入射線不能匯聚到一點，只能在反向延長線上匯聚，所形成的像就是一個放大的虛像(見下圖)。圖中AB是物體，是凸透鏡，A1B1物體通過凸透鏡所成的虛像。放大鏡的焦距越小(曲率越大)，放大率越大。但實際上焦距太小，像與人眼距離太近，觀察起來很不方便，所以放大鏡的放大倍數不會很高。放大鏡的放大率放大鏡的放大率等于明視距離和放大鏡的焦距之比。即：正常人的眼睛的明視距離一般在25厘米左右，如果一個放大鏡的焦距是2.5厘米，它的放大率就是10倍。通常放大鏡的焦距是10厘米到1厘米，所以對正常眼睛來說，放大鏡的放大倍數基本上在25倍到25倍。應該注意的是，儀器的放大率和像放大率是有區別的，前者對同一放大鏡來說是一定的，而后者則隨物距而變化。草履蟲培養法把稻草剪成3厘米左右長的小段，放進盛著天然水的小玻璃缸里。大約經過10天，水面就會出現一層灰白色的薄膜，這是細菌結成的膜。揭開這層膜，仔細觀察，就會看到水的上層有許多微小的白點，游動得非常快，這可能就是草履蟲。在顯微鏡下檢查，如果其中的原生動物大多數是草履蟲且混雜的其他原生動物不多，這種培養液就可以作為實驗材料。微生物介紹草履蟲：草履蟲生活在淡水中。一般池沼、小河中都可采到。草覆蟲的形狀很像草鞋，全身長滿了縱行排列的纖毛。草履蟲進行無性生殖，為橫二分裂。分裂生殖先是大小細胞核逐漸延長，接著身體的中部發生橫裂，最后細胞核和細胞質分成兩部分，每部分各形成一個幼小的草履蟲。鼓藻：生于各種水質水體中，少數生于潮濕土壤里。鼓藻是單細胞體，每個細胞由兩個“半細胞”構成，中央常有“溢縫”將兩個“半細胞”連在一起，細胞常左右對稱，壁上有穿孔。它有兩種生殖方式：無性生殖時為細胞分裂，有性生殖時為接合生殖。新月藻：新月藻也是單細胞體，細胞兩端各有一個液泡，其中有轉動的石膏結晶。衣藻：衣藻亦稱“單衣藻”。藻體為單細胞，呈球形或卵形，前端有兩條等長的鞭毛，能游動。鞭毛基部有兩個伸縮泡。在細胞的近前端，有紅色眼點一個。載色體呈大型杯狀，具淀粉核一枚。衣藻在無性繁殖時產生游動孢子，它的有性生殖為同配、異配和卵式生殖。衣藻廣布于水溝、洼地和含微量有機質的小型水體中，早春晚秋最為繁盛。變形蟲：變形蟲是一種原生動物，生活在淡水中，身體只有一個細胞。顧名思義，變形蟲是能變形的。它的細胞表面的任何地方都能突起，這些突起叫作偽足。變形蟲伸出偽足的方向就是它運動的方向。偽足還能包圍食物，把獵物裹起來，這樣就產生了一個食物泡，食物泡可以消化吸收獵物。變形蟲生命力強，在條件不好時，可以形成一個包囊(休眠體)渡過難關。大多數變形蟲對人體無害，但有幾種變形蟲能引發疾病，比如阿米巴痢疾。鐘形蟲：鐘形蟲呈鐘形或圓筒形，口端有一圈明顯的纖毛環，反口端有一根能伸縮而不分枝的柄，在口端與反口端間通常沒有纖毛。鐘形蟲以細菌和微小的原生動物為食，常附于淡水或咸水的水生植物、水面浮膜、淹沒物或各種水生動物上。鐘形蟲雖然常成簇生長，但每一個體的柄均單獨固著。蟲柄由包含液體的外鞘和一根螺旋狀的伸縮絲構成。當蟲體收縮時其柄絲變短，外鞘盤曲如瓶塞起子。線蟲：線蟲屬線蟲動物門線蟲綱，是動物界中數量最豐者之一，寄生于動植物，或自由生活于土壤、淡水和海水環境中。線蟲通常呈乳白、淡黃或棕紅色，大小差別很大，小的不足1毫米，大的長達8毫米。蟲體一般呈線柱狀或圓柱狀，不分節，左右對稱。木耳：木耳是一種真菌。子實體呈耳狀、葉狀或杯狀其邊緣薄，呈波浪狀。木耳子實體寬3-10厘米，厚2毫米左右，以側生的短柄或狹細的附著部固著于基質上。色澤黑褐，質地柔軟呈膠質狀，薄而有彈性，濕潤時半透明，干燥時收縮變為脆硬的角質近似革質。味道鮮美，可素可葷，營養豐富蘑菇：蘑菇是由菌絲體和子實體兩部分組成的真菌，其木耳中菌絲體是營養器官，子實體是繁殖器官。蘑菇與植物不同，植物可以進行光合作用，而蘑菇不能。蘑菇具有多達36000個種類，由成熟的孢子萌發成菌絲。菌絲為多細胞，有橫隔，借頂端生長而伸長，白色、細長棉毛狀，逐漸成絲狀。菌絲互相綴合形成密集的群體，稱為菌絲體。蘑菇的子實體在成熟時很像一把撐開的小傘。毒蘑菇會對人的健康造成危害，嚴重者會危及生命。安東尼列文虎克安東尼列文虎克是荷蘭顯微鏡學家、微生物學的開拓者。他自幼就喜愛磨透鏡工作，并用之觀察自然界的細微物體。由于勤奮及本人特有的天賦，他磨制的透鏡遠遠超過同時代人。他制作的放大透鏡以及簡單的顯微鏡形式很多，透鏡的材料有玻璃、寶石、鉆石等。他一生磨制了400多個透鏡，有一架簡單的組合凸透鏡，其放大率竟達300倍!他對于在放大透鏡下所展示的顯微世界非常有興趣，觀察的對象非常廣泛，主要有晶體、礦物、植物、動物、微生物、污水、昆蟲等。1674年，他開始觀察細菌和原生動物即他所謂的“非常微小的動物”。1702年，他在細心觀察了輪蟲以后，指出在所有露天積水中都可以找到微小生物，他追蹤觀察了許多低等動物和昆蟲的生活史，證明它們都自卵孵出并經歷了幼蟲等階段，而不是從沙子、河泥或露水中自然產生的。世界上第一支疫苗的誕生8世紀的歐洲飽受天花困擾，每年因此死亡的人數超過40萬。當時英國醫生愛德華琴納在鄉間行醫，發現擠奶女工似乎不會受到天花的影響。琴納就猜測，也許是擠奶女工的牛痘讓她們獲得了免疫力。為了驗證自己的理論，琴納做了個實驗。他從擠奶女工手上的痘痂里取了一些膿液，接種給了一名8歲男孩。男孩有點兒發熱，但是沒什么大事。而最關鍵的一步是，琴納隨后給這名男孩接種了天花，男孩并沒有發病。琴納通過這個實驗證明，接種牛痘確實能讓人獲得對天花的免疫力。就這樣，世界上第一支疫苗誕生了。青霉素的發明1928年的夏天，蘇格蘭生物學家弗萊明在實驗室里培養了大量的金黃色葡萄球菌，7月下旬的某一天，一個霉菌孢子恰好掉進了培養皿中，恰好當時弗萊明不在。9月3日當他返回實驗室的時候，才發現培養皿的角落長了一塊霉菌，仔細觀察后，他發現周圍居然沒有細菌滋長。聰明的弗萊明馬上意識到這種霉菌肯定不一般，于是他將污染的東西進行培養，最終發現這就是青霉菌，而它所釋放出的一種物質可以殺死很多致病菌。弗萊明給這種物質取名為青霉素。后來經過牛津大學病理學家弗洛里和生物化學家錢恩的不懈努力，終于把青霉素應用于治療戰傷。再后來，科學家又研發了許多殺菌原理與之相似的抗生素，比如我們所熟知的阿莫西林、莫匹羅星、苯唑西林、頭孢類抗生素、碳青霉烯類抗生素等。顯微鏡的歷史和發展在顯微鏡發明以前，人類可以用感官把握的世界是一個常規的世界。那時候人們相信“眼見為實”，對于絕大多數人來說，世界就是眼、耳、鼻、舌、皮膚五種感覺器官所能探知的世界。人能發現的最小的世界，就是螞蟻等微小昆蟲的世界。最早的顯微鏡實際上就是一個放大鏡。起初最強的放大鏡也不過把物體放大到20倍左右。在17世紀，人們發現把兩塊凸透鏡組合起來，能明顯地提高放大能力，這種裝置就是顯微鏡的前身。第一架真正的顯微鏡，是用一片凸透鏡和一片凹透鏡重疊起來組合而成，又稱為復式顯微鏡，是荷蘭眼鏡制造商詹森父子制成的，后來經意大利天文學家伽利略加以改良，顯微鏡才有了更佳的效果。顯微鏡的發明，使人類第一次發現了世界上有微生物的生存和細胞的存在。最初的顯微鏡很簡單，只能放大50-200倍，以后又不斷改進，逐步提高。光學顯微鏡可以把物體放大到1500倍左右，能夠觀察到細菌的形狀。如果用它觀察蚊、蠅的小腿，看到的成像比電線桿還要粗。為了分辨更小的物體，不少科學家千方百計地改進光學顯微鏡以提高它的放大倍數，可是雖然付出了艱辛的勞動，卻一直沒有多大的進展，因為這已不是透鏡本身的問題了。隨著量子力學理論的發展，人類逐漸地認識到，由于人眼可見光頻率范圍的限制，我們無法通過顯微鏡觀察到線度比可見光波波長更小的物體。1932年，德國科學家諾爾和魯斯卡在柏林制成了世界上第一臺電子顯微鏡。電子顯微鏡和光學顯微鏡不同，它是以電子束代替光束，用磁場代替透鏡來觀察細微物體。電子顯微鏡一下子把放大倍數提高到1萬倍。到20世紀90年代，世界上已經研制出放大率200萬倍的電子顯微鏡，人們利用它看到了物質內部的精細結構，看見所有物質都是由一些肉眼看不見的極小的微粒組成的，從而發現了原子世界。1983年，人們發明了掃描隧道顯微鏡。這種顯微鏡比電子顯微鏡更先進。顯微鏡技術的發展，為我們研究微觀世界提供了可靠有力的工具，它是人類最敏銳的“眼睛”。自從掃描隧道顯微鏡發明后，世界上便誕生了一門以0.1至100納米這樣的尺度為研究對象的新學科，這就是納米科技。作為一門極有前途的新興科學，納米科技以空前的分辨率為我們揭示了一個可見的原子、分子世界。從包括微電子等在內的微米科技到納米科技，人類正向微觀世界逐步深入，人們認識、改造微觀世界的水平提高到前所未有的高度。但是，對于微觀世界的探索和發現，也導致了威脅人類和整個地球的可怕的武器和污染的出現，人類在享受發現新世界的快樂的同時，也面臨著更大的新的危險和挑戰。新教科版六年級上冊科學教材分析第二單元 地球的運動一、單元概述本單元屬于地球與宇宙科學領域的學習內容，旨在幫助學生理解課程標準中“在太陽系中，地球、月球和其他星球有規律地運動著”的大概念。本單元的學習內容在本領域的知識結構中的位置如下圖所示：本單元的學習目標來自課程標準中的56年級的下列相關學習內容。13.1.1知道地球自西向東圍繞地軸自轉，形成了晝夜交替與天體東升西落的現象。3.1.2知道地球自轉軸(地軸)及自轉的周期、方向等。13.2.1知道正午時物體影子在不同季節的有規律的變化。13.2.2知道四季的形成與地球圍繞太陽公轉有關。本單元有兩個突出特點。一是突出了地球空間領域的學習特點。學生在學習過程中，系統而深入地采用模擬實驗、查閱資料、實際觀測、建構模型等主要探究方法，特別強調學生在探究中不斷建構和修改自己的解釋模型，有助于學生科學概念與科學探究雙螺旋協同發展。在“晝夜交替成因”“誰先迎來黎明”“地球公轉與四季變化”等主題研究中，都強化了這樣的學習特點。具體如下面的“探索晝夜交替成因”的學習模型圖。二是提供了有助于學生認知發展的學習工具。在學習單元新知之前，引導學生用概念圖對相關的已知進行分析、整理，并提出自己感興趣的研究問題；在單元學習結束之后，引用思維導圖幫助學生建構自己的地球運動的認知模型。本單元共7課第1課“我們的地球模型”，作為單元的起始課，為了讓學生奠定后續學習的基礎，教師將帶領學生回憶地球相關知識，并在分析整理原來認識的基礎上，提出問題，找到硏究方向。本課中，為了培養學生用模型表達已有知識的能力和提高學生讀懂模型的能力，將安排各種探究活動，如制作各種地球模型，觀察、分析各種地球模型。第2課“晝夜交替現象”，關于晝夜交替現象的成因，每名學生都有機會真正提出、檢驗和修正自己的解釋。學生將在教師的組織下充分交流、分享自己的觀點，然后通過模擬實驗驗證自己的假設是否能產生晝夜交替。學生會發現有很多假設都能形成晝夜交替現象，面對這樣的結果，學生需要分析假設的相同與不同，通過反思和研討，發現解釋晝夜交替成因的關鍵在于明確地球運動的特點。第3課“人類認識地球運動的歷史”，延續上一課的探究。學生將通過對比閱讀歷史上關于地球運動的經典學說，知道地球的運動狀態是自轉的同時繞太陽公轉。根據地球的運動特點，學生再次進行模擬實驗驗證是否能產生晝夜交替現象，并最終建立晝夜交替的解釋，用連續組圖的形式表達自己的解釋第4課“誰先迎來黎明”，學生認識到了地球在自轉且自轉形成晝夜交替現象，本課將依托“北京和烏魯木齊誰先迎來黎明”的探究活動，讓學生進一步研究地球的自轉方向。學生需要先確定北京和烏魯木齊的地理位置，然后用拉圓圈的方法模擬地球自轉，發現不同的自轉方向會導致不同的結果，進而從生活實例中感知相對運動的原理，利用“太陽東升西落”這個可視的證據，推理出地球的自轉方向是自西向東。第5課“影長的四季變化”，學生將在第5、第6兩課中，研究學習地球公轉的特點以及公轉產生四季變化。本課將引導學生了解古人如何觀察日影的四季變化規律，然后組織學生通過制作簡易圭表，利用圭表根據四季太陽高度不同，模擬測量日影的變化，并通過記錄、統計、分析數據得出四季影長的規律。同時，本課還安排了時間長度為一年的持續測量活動，希望學生能實證影長的四季變化規律。第6課“地球的公轉與四季變化”，在了解四季變化之后，提出“地球的公轉與四季變化有關系嗎？”的研究問題，這是一個非常恰當的時機。本課將引導學生觀察公轉模型圖片，了解地球公轉的相關知識，然后進行模擬實驗，把地球自轉和公轉的相關特征表達在地球運動模型上。教科書緊接著提供地球公轉的數據和圖片等更多信息，讓學生通過推理，糾正“地球圍繞太陽公轉時，太陽與地球距離遠近不同是形成四季變化的原因”的錯誤觀點。第7課“晝夜和四季變化對生物的影響”，學生將通過網絡查找、閱讀資料，了解晝夜交替和四季變化對生物產生的影響，然后再進行交流、匯報學習成果，加深對問題的理解，提高獲取、處理、表達信息的能力。最后，本課將引導學生通過思維導圖總結本單元中學習到的地球運動相關知識。二、單元教學目標科學概念目標地球由地核、地幔、地殼以及大氣層組成，地球表面主要由海洋和陸地組成。地球自西向東繞地軸自轉，自轉一周24小時，形成了晝夜交替和天體東升西落的現象。圭表是中國古代測量正午時刻的日影長度的天文儀器。正午時，物體影子在不同季節有規律地變化。地球自西向東圍繞太陽公轉，周期是1年，公轉時地軸傾斜角不變，公轉過程中產生四季變化。晝夜交替和四季變化影響著生物的生長與生活。科學探究目標學會使用模型和思維導圖等表達已學的地球相關知識。能根據已有知識，對晝夜交替現象成因、地球自轉方向和四季變化成因提出有依據的假設。能基于假設，制訂比較完整的探究方案，能通過觀察、模擬實驗、資料査閱、實際測量等形式獲取信息、分析信息、驗證假設，從而建構自己的模型假說。能在研究中發現問題，帶著問題開展新的研究，最終形成自己的觀點。科學態度目標對自然有敬畏之心，對探尋自然規律保持好奇心與探究欲。能大膽質疑，善于從不同角度思考問題，追求創新；勇于采用新的方法和新的材料設計和制作模型，進行模擬實驗。能主動與他人合作，積極參與交流、討論和分享觀點；能根據事實，勇于修正與完善自己的觀點。樂于參與調查、查閱、實驗等科學活動，有證據意識，知道任何科學觀點都需要證據的支持。科學、技術、社會與環境目標知道科學技術進步來之不易，它是人類社會與經濟發展的主要推動力。了解科學與社會生活密不可分，生活處處是科學，科學能解釋身邊的自然現象。了解科學技術可以讓我們更好地改造生存環境，保護自然環境，減少自然災害對人類生活的影響。通過復制古人儀器，感受古人的智慧，體會中國古代科學技術的先進。單元詞匯晝夜交替：地球是一個不發光且不透明的球體，被陽光照亮的半個地球是白晝沒有被陽光照亮的半個地球是黑夜，由于地球自轉形成了晝夜交替。傅科擺：是以法國物理學家萊昂傅科的名字命名的，是證明地球自轉的一種簡單設備。該擺擺長67米，擺錘重28千克。相對運動：一個物體相對另一個物體的位置隨時間而改變，則另一物體相對此物體也在發生運動，且方向相反。四季變化：指一年中交替出現的四個季節，即春季、夏季、秋季和冬季。由于地球接收到太陽的熱量不同，產生了四季的溫度規律變化。地球上的四季變化表現在溫度的周期性變化、晝夜長短變化和隨四季太陽高度的周期性變化。太陽高度角：是指太陽光的入射方向和地平面之間的夾角。近日點遠日點：地球公轉軌道是近似正圓的橢圓形軌道，太陽位于橢圓形軌道的一個焦點上，并非正中心上，即是偏向軌道的一端。每年的1月初，地球距離太陽最近，這個位置叫近日點。每年的7月初，地球距離太陽最遠，這個位置叫遠日點。地軸：地軸就是地球斜軸，也被稱為地球自轉軸。具體是指地球自轉的中心軸其北端與地表的交點是北極，其南端與地表的交點是南極。材料清單(視學生人數和分組情況確定數量)橡皮泥地球結構模型、抹油的小刀細線)、泡沫球或塑料球等球體、筆頭較寬的彩色筆、橙子、勺子、吸管、地球儀、反光性好的小圓貼片、較硬的鐵線、手電筒、打印好的