u 教學反思1、創設購物情景，激發探究興趣。建構主義的學習理論告訴我們，創設有利于學習者建構意義的情境是最重要的環節和方面。一年級學生年齡小，缺乏社會經驗，上市場購物的機會比較少，如何彌補學生學習上的不足呢？首先采用了“逛商店”這個不同于以往數學課題表示方法，而是別出心裁地選用貼近學生喜聞樂見的游戲標題形式展示給學生，他們感到別致、有趣。貫穿整個數學的是先讓學生實際購買玩具，在玩的過程中學會與別的學生交流、合作，學會在與售貨員阿姨交談中使用禮貌用語，學生怎樣算找回的價錢。當學生玩的又累又渴的時候，進入第二環節，購買水果。嬌鮮欲滴的各種水果確實誘人，學生們興致勃勃的進入到買、算的情節當中，有效地達到預期目的。2、不足之處：（1）教師教學機智不太好。即對突發事件不能靈活自如的答辯。如：一開始自己的教學設計分三層次。第一層次是學生拿20元買玩具可能只買單個玩具，這一層次只讓學生提出問題并列出算式，不進行購買活動；第二個層次拿20元買多種玩具，這一層次學生上臺進行實際購買；第三層次是若買不到的玩具怎么辦？可是一上課出現了學生有的買單個玩具，有得買多個玩具的。學生上講臺實際購買是由于玩具不太充分而打破我原來設計方案。因此此部分數學無序、凌亂。同時也暴漏了老師備課時過低估計學生能力，過死局限學生思維。再如：出現買不到45元玩具時候，通過小組4人合作，一生拿80元上臺來買。而另一位學生直接站起來說先退給前組學生20元，再找回他15元，不必拿80元。到這時候，我雖然感到前一組學生拿的錢不合理，但沒有適時解決，造成不太滿意的效果。由此我想到了“厚積而薄發”的真正含義，在以后教學中，我將不斷學習課標，用理論武裝自己，指導自己教學。（2）小組活動學生參與少，范圍不廣。原因是生活場景還不夠濃。可設置一個鞋架，擺上不同的物品，讓學生充分購買，由于實物少，學生購買范圍有限，造成個別學生發言代表全班意見，形成少數學生發言，其余學生成為看客的不良現象。再如：學生活動結束后，一個人不完整的想法應讓小組中其余學生補充、匯報，或讓其余組學生補充，讓其發現不同方法的小組表露出來，形成學生是學習小主人的良好氛圍。3、值得進一步探討的問題。（1）讓學生充分體驗后如何落實基礎知識？整節課的大部分時間都是學生的探索、討論、購物活動。由于學生的自主探索，花費了大量的時間，最后本節課沒有相應的練習，只是對本節課進行了總結。孩子們對人民幣的減法計算到底掌握的怎么樣我并不了解，按常規本節課并沒有完成教學計劃。這一現象不僅使我想到：現在的課中更要注重的是怎樣讓孩子們參與學習過程，如何讓孩子們在探索中學習，很少考慮知識點是否落實，怎樣去落實。如果讓學生停下探究的腳步參與練習，這恐怕不合適，我們讓學生不停的去探究，而不管知識落實情況，可能也不恰當，那我們該怎么辦？（2）怎樣做到既考慮全體學生的發展又兼顧學困生？在本節課教學中，由于教學內容開放，學生思維探究空間較大，學生（特別是中下等學生）感到無力下手，思考時不著邊際。而一部分優等生思路清晰，表達流暢，中下等學生在探究活動中是否已經真正掌握關系和計算方法？如何將問題切細，分層進行探索，則又要考慮教師扶的過多，不利于學生探究能力的發展。在學生探究過程中，特別是學生遇到困難時，教師如何把握介入的時機？如何更好發揮教師的指導作用？這些值得我們進一步思考與實踐