第2課時 兩位數加兩位數的估算和口算u 教學內容教材第7881頁，兩位數加兩位數的估算和口算u 教學提示在上一節課的學習中，學生已經掌握了兩位數加兩位數的進位豎式寫法，本節課在此基礎上進一步學習兩位數加兩位數的估算和解決問題的能力。u 教學目標1.掌握兩位數加兩位數進位加法的估算和口算方法。2.能準確的計算兩位數加兩位數。3.體驗數學知識與生活的密切聯系，激發學習興趣。u 重點、難點重點能正確計算兩位數加兩位數的進位加法。難點能準確計算兩位數加兩位數的計算，并能運用所學知識解決生活中的數學問題。u 教學準備教師準備：實物投影儀；多媒體課件、小棒。學生準備：練習本。u 教學過程一、 導入新課講故事導入新課：師：生活中很多時候都會用到電池，同學們說一說吧。生：遙控器、電子手表、手電筒、遙控汽車等等。師：沒電的電池可不可以隨手丟到垃圾箱呢？生：各抒己見說說自己對電池的了解。師：引導學生看數學課本第78頁“兔博士網站”。設計意圖：從故事情景引入，激發學生的興趣。這一環節的設計旨在使學生體驗到數學與日常生活密切聯系。 二、探究新知1、學習兩位數加兩位數的計算方法師：我們了解到了廢舊電池的危害，瞧一年級和二年級的同學們在回收舊電池呢。生：了解圖中的數學信息：一年級收集25節，二年級收集48節。師：他們一共收集了多少節呢？生：可以用豎式計算。師：有沒有更快的方法？生：口算怎樣既快又正確呢？自主探究后小組交流全班交流：生A：先判斷和的十位上是幾，再計算.生B:和的十位上應該是7。生：C：有多節。師：說一說你是怎樣判斷的？生：因為兩個加數個位上的和相加超過，要向十位進。所以這個兩位數的和的十位上就是.師：學會了這樣的估算，我們口算的就會既快又準確了。方法二、情境圖：24支紅玫瑰、18支黃玫瑰，一共有多少支玫瑰花？生：可以這樣算：2410=34348=42生：還可以：2010=3048=121230=42生：還可以：2420=44442=42師：為什么要減去2呢？生：小組交流：因為24加18時，多加了2個，所以得數要減去。師：兩位數加兩位數，我們有了很多不同的算法，這樣幫助我們更快速準確的計算。設計意圖：通過教師講解，學生自主探究，合作學習的方式引導學生口算的計算方法。三、鞏固新知教材7頁，小蝌蚪找媽媽。引導學生弄清題意自主練習再全班交流（重點交流算法） 比一比誰算的準確有快速。 四、達標反饋1、同學們到公園澆花，已經澆了盆，還要澆盆。一共要澆多少盆？2、口算6526= 6= 6=3、在（）里天上、或=32（ ）23 46（ ）55 4、在括號里填上合適的數 （ ）（ ） 6 5、三十幾加二十幾的結果可能是？6、五十幾加二十幾的結果可能是？、四十幾加三十幾的而結果可能是？答案：1、2845=73（盆）2、91、63、733、 4、 （ 9 ）（1 ） 6 5、五十幾（3223） 六十幾（3729）6、七十幾（5223） 八十幾（5628）7、七十幾（4332） 八十幾（4538）五、課堂小結通過今天這節課的學習，我們知道了兩位數加兩位數進位加法的計算過程,學會了快速判斷十位上是幾的方法，這樣我們在計算式會加快速度和準確性。在計算方面你還有哪些疑惑呢？可以和老師 同學交流一下。設計意圖：學生在交流過程中將本節課的所學做一探討，分享收獲，解決疑難，是很好的學習方式。 六、布置作業1、口算：6729= 4238= 5927= 2748=2、二十幾加三十幾的得數可能是五十幾，例如（ ）。3、二十幾加三十幾的得數可能是六十幾，例如（ ）。4、二十幾加三十幾的得數有可能是五十幾，也可能是六十幾。還有可能是整十數，例如（ ）。5、 動物園有45只白鴿，還有47只灰色鴿子，一共有多少只鴿子？答案： 1、96、80、86、722、2331=543、2638=644、2331=542638=642535=605、4547=92（只）u 板書設計兩位數加兩位數的估算和口算一年級二年級合計25節48節1、回收舊電池2 54 87 31、先判斷和的十位上是幾，再計算.2、兩個加數個位上的和相加超過，要向十位進。3、和的十位上應該是7。生：可以這樣算：2410=342418=42可以：2010=3048=121230=42還可以：2420=44442=42為什么要減去2呢？因為24加18時，多加了2個，所以得數要減去。教學資料包數學資源：植樹節，同學們植樹，一年級植了28棵數，二年級植了33棵樹，三年級植了39棵樹，四年級植了46棵樹。自己提出問題并解答答案：一年級和二年級一共植了多少棵數？2833=61（棵）二年級和三年級一共植了多少棵樹？3933=72（棵）三年級和四年級一共植了多少棵樹？3946=85（棵）引導學生了解數學信息，從中選擇有價值的信息結合自己所學提出問題并解答。有同學嘗試提出減法算式，但因為兩位數減兩位數還沒有涉及，所以對能提出問題的學生給予鼓勵。資料鏈接：互動課堂教學是一個培養學生交流、表達、合作、思維等能力，具有創新的課堂教學模式，它注重師生交流、合作，構建互動的師生關系、教學過程，是課堂教學改革的一首任務。教學是教師的教與學生的學的統一，這種統一的實質是互動交流。互動教學賦予新的意義：面向全體學生，實施素質教育；體現“以人為本”的創新教學理念；以學生為主的教學，如何處理師生關系等問題；如何創設各種活動，以活動為主的教學模式，倡導全體學生參與；改變“填鴨式”、“滿堂灌”課堂教學，培養學生發現學習、探究學習、互動學習小學數學教學大綱中強調要培養學生的創新意識、實踐能力、思維能力和學習數學的興趣。創新成為小學數學教學的一個發展方向，在數學教學過程必需體現創新，數學的學習不應成為簡單的背概念、公式和熟練的過程，數學的學習更應該具有探索性和思考性。使學生享受學習數學的過程，從生活中體會數學，在具體的情境中提出自己的想法。對一個問題的解答可以用不同的方法，學生用自己的方法去探索問題和思考問題就是一種創新。所以，創新意識的培養并不是高深莫測的，在小學數學教學過程中完全可以體現。實踐能力的培養是使學生認識數學與生活的聯系，使學生在探索的過程中了解數學、認識數學，在運用數學解決實際問題的過程中，體會數學的真正價值和自我價值。思維能力的培養拓寬學生思維的空間，使學生在思考和解題的過程中富有聯想，好于假設、懷疑、判斷。而互動式教學就能為學生提供創新意識的環境、實踐能力得以實現的空間以及為學生思維能力提高打下基礎