第5課時 兩位數減兩位數的估算和口算教學內容教材第8689頁，兩位數減兩位數的估算和口算。u 教學提示在上一節課的學習中，學生已經掌握了兩位數減兩位數退位豎式計算方法，本節課在此基礎，加以公鞏固并學會估算加快口算速度，學會運用所學知識解決問題。u 教學目標1.能準確的計算兩位數減兩位數的估算和口算計算方法。2.運用所學知識解決生活中的問題。4.體驗數學知識與生活的密切聯系，激發學習興趣。u 重點、難點重點學習兩位數減兩位數的估算和口算方法難點能準確的計算兩位數減兩位數的計算方法并運用所學知識解決生活中的問題。u 教學準備教師準備：實物投影儀；多媒體課件。學生準備：練習本。u 教學過程一、 導入新課談話導入師：你們喜歡有票嗎？生：喜歡。師：引導學生說一說郵票的作用等。師：小明也都是愛集郵的孩子，看看，他和小伙伴紅紅的故事。設計意圖：從故事情景引入，激發學生的興趣，使學生體驗到數學與日常生活密切聯系。二、探究新知1、體驗兩位數減兩位數的多種算法。師：從情境圖中，你發現了哪些數學信息？生：小明有82張郵票生：小明給送了紅紅28張郵票。師：問題是什么呢？生：小明還有多少張郵票？師：誰來列出算式呢?生：8228師：怎樣計算更快速呢？學生結合上節課所學交流計算方法師引導學生掌握方法。師：8228的差，十位上是幾？生：差的十位上是5.師：你是怎樣判斷的？生：因為個位上的2減8不夠減，要向十位借1。所以個位上就是7減2等于5.師：總結：口算兩位數減兩位數，先判斷十位上的數是幾，再計算。 師：同學們還有其他的計算方法嗎？生：小組交流師：巡視指導方法一、8220=62628=54方法二、8230=52522=54師：為什么加2呢？生：因為減30時多減了2，要加回來。明確：掌握不同的算法達成快速準確的口算目標。2、學習100減兩位數的退位減法。師：100減兩位數的減法該怎眼計算呢？板書10032師：判斷差的十位上是幾？生：十位上應該是6。師：為什么？生：因為0減2不夠減，所以要從十位借1。十位上就變成9.所以9減3等于6。（因為本冊教材還沒有涉及三位數減兩位數的借位，對于學生提出的將十位上的零和百位上的一，看做一個整體來分析的情況，教師可以稍作引導）師：同學們也可以交流自己的算法。例如：將100分解成90和10，用90來減32得58。再加上10。設計意圖：讓學生探究100減兩位數的計算方法，充分發揮了學生的自主學習精神，調動了學生學習的積極性。1、 師：出示情境圖大客車和小客車師：觀察題中的數學信息生：大客車準乘42人，中巴車準乘27人。師：數學問題是什么？生：大客車比中巴車多載客多少人？師：可以用減法來計算。生：4227師：怎樣計算呢？生：可以用豎式來計算師：演示豎式列法相同數位對齊，從個位減起，個位不夠減，要向十位借一再減。生：自主練習寫在練習本上。設計意圖：引導學生運用所學知識解決問題，從發現數學信息，到豎式的列法，循序漸進逐一突破。2、 教師出示情境圖：游樂場師：觀察情境圖中都有哪些數學信息？生：坐小火車的有24人生：坐摩天輪的有37人。生：坐過山車的有46人。師：你能提出哪些數學問題嗎？生：坐小火車的和坐摩天輪的一共有多少人？生：2437=61（人）生：坐過山車的比坐小火車的多幾人？4624=22（人）生：坐摩天輪的比坐小火車的多幾人？3724=13（人）師：總結，我們掌握了計算方法就能解決生活中的實際問題，我們的生活離不開數學。設計意圖：本環節的設置引導學生發現數學信息提出數學問題，并能運用所學知識正確解答，充分發揮了學生的主觀能動性做到了學以致用。 三、鞏固新知教材86頁，1、試一試，先判斷十位上的數是幾再算。10032= 4725= 8668=設計意圖：學會的內容要加以鞏固，才能熟練掌握，在交流時重點引導學生說一說自己是怎樣判斷十位上的數是幾？四、達標反饋1、 7233= 4527= 7324=4638= 5330= 5125=2、用自己喜歡的方法計算。3225= 3819= 5637=3、游樂場里，坐小火車的有24人，坐摩天輪的有37人，坐過山車的有46人。自己提出問題并解答4、張阿姨家養了45條紅鯉魚，黃鯉魚比紅鯉魚少18條。黃鯉魚有多少條呢？5、同學們給災區小朋友捐贈圖書，希望小學捐贈了92本，藍天小學比希望小學少13本。藍天小學捐贈了多少本？答案：1、39、18、49、8、23、262、7、19、19、3、坐小火車的比坐摩天輪的少幾人？3724=13（人）做過山車的比坐摩天輪的多幾人？4637=9（人）做摩天輪的和做過山車的共有多少人？3746=83（人）做小火車的和做摩天輪的共有多少人？2437=63（人）4、4518=27（條）5、9213=79（本）五、課堂小結通過今天這節課的學習，我們學會了兩位數減兩位數的不同算法，掌握了豎式的正確寫法，在今后的學習中它會幫我們解決生活中的數學問題。你還有什么不懂的問題？和大家說一說。設計意圖：讓學生交流本節課所學目的是在交流過程中歸納重難點，解決疑惑，也有助于學生將所學知識做一內化。六、布置作業1、口算7546= 5435= 7135= 4326=2、用豎式計算4425= 6436=3、在括號里填上合適的數5 （ ）（ ） 41 34、有62個蘋果，分給同學們27個，還剩多少個？5、亮亮收集了63張貼紙，紅紅有34張貼紙，他倆的貼紙相差多少？6、一個書包72元，一個文件夾8元，一個書包比一個文件夾便宜多少元？7、明明有零用錢82元，花去了37元，明明還剩多少元零用錢？答案：1、29、19、36、172、 4 4 6 42 5 3 61 9 2 83、 5 （ 7 ）（2 ） 43 34、6227=35（個）5、5334=19（張）6、728=64（元）7、8237=45（元）u 板書設計兩位數減兩位數的估算和口算方法一、豎式方法：8 22 85 4師引導學生掌握方法：口算兩位數減兩位數，先判斷十位上的數是幾，再計算。 方法二、8220=62628=54方法三、8230=52522=54因為減30時多減了2，要加回來教學資料包（一）教學資料包數學資源： 調查自己家庭成員的年齡，并根據自己的調查結果提出問題解決問題。爸爸 媽媽我爺爺奶奶343275554教師引導學生展開根據調查結果提出問題并解決問題爺爺比爸爸大多少歲？5534=21（歲）奶奶比爸爸大多少歲？5434=20（歲）爸爸比我大多少歲？347=27（歲）媽媽比我大多少歲？327=25（歲）爸爸和媽媽一共多少歲？3432=66（歲）10年后媽媽比我大多少歲？本題目旨在引導學生從發現數學信息的同時能多角度提出有價值的問題，并能正確解決問題。其中第6小題的提問對于部分學生而言有些困難，應該引導學生認識到媽媽和孩子的歲數相差多少是不會隨著事件的推移而產生變化，所以無論多少年媽媽和我的歲數相差都是25歲。讓學生在思考、探究中運用自己所學的知識解決生活中的數學問題，讓學生充分感受到了數學源于生活用于生活的道理。資源鏈接：荷蘭著名數學家和數學教育家弗蘭登塔爾曾經提出“普通常識的數學”的觀點，他認為數學的根源在于普通常識，對小學生來說，小學數學知識并不是新知識，在一定程度上是一種舊知識，在他們的生活中已經有許多數學知識的體驗，學校數學學習是他們生活中有關數學現象經驗的總結與升華，每一個學生都從他們的現實數學世界出發，與教材內容發生交互作用，建構他們自己的數學知識。小學生學習數學離不開現實生活經驗。我們知道，學生總是對發生在自己身邊的熟悉的事物感興趣，對自己生活中體驗過的事情有熱情，為了降低學習的難度，可以從學生經歷過的熟悉的事件入手，創設合適的情境，充分喚醒知識經驗。在此基礎建構屬于他自己的數學知識