給老師的一封信教學反思給老師寫信，對學生來說也不是陌生的事，閱讀時著重要體會作者把敘述、描繪、想象結合在一起，用優美抒情的語句，用對具體事例的回憶，表達對老師真摯的感謝之情。本課圍繞教學目標，我取得了一些效果：1、 閱讀體驗。閱讀體驗是以整體感知為基礎，而不是在對每一個字、詞的分析上，因此要強調培養學生的整體把握能力。剛開始初讀課文時，學生整體感知課文的大意，在文中尋找與之相應的內容，進一步去學習課文，理解課文所表達的思想情感，以此循序漸進，逐漸達到教學目標。2、 語言風格。本篇課文從風格上，語言質樸隨性、恬淡自然，從中情感清新雋永，很容易引起學生畢業前夕的情感共鳴。學生在閱讀中可以品評、賞析并學習作者的語言風格，更易指導自己的寫作水平。三、習作指導。只有引導孩子們把習作當作自己的一種學習生活，一種情感抒發，一種思想與語言的傾吐，全身心地、自然地投入習作中去，習作教學才能成功，習作才能夠說是習作，才會從根本上具有勃勃的生機。那么，如何呈現“一個情感的、生活的、語言的整體”，一是辨析語言，發現語言在不同語境的運用上有什么不同。有了對文章的初步感知，和對作用、意義的認識，習作便有了依托。不足之處：如何結合新課標的指導思想，使這篇課文煥發出新的活力，是我一直在思索的。在教學時，我抓住閱讀體驗的特征情感性。讀者和文本的相互作用使情感貫穿了整個閱讀活動，所以在理解文中的句子時，我讓學生從自己的情感出發，先說說自己對文中事件的情感體會，然后將自己和作者進行比較，從而讓學生體會到教師在作者心目中那神圣的地位，但是在朗讀感悟中這一環節做得不是很到位，學生不是很積極。改進措施：學生完成習作，可將自己的文章與課文進行比較閱讀，可在文章中汲取更多的反思，以促進自己的寫作手法和思想情感的升華