1北京的春節教學反思北京的春節是老舍先生所寫的一篇膾炙人口的散發著濃郁鄉土氣息的散文，文章按時間順序介紹了老北京過春節的一系列習俗，字里行間透出人們歡歡喜喜過新年的心情，文中列舉了大量的習俗，情趣盎然，又使人讀后增加見識，語言簡潔而生動，文質兼美。本節課圍繞教學目標，我取得了一些效果：一、語言積累。在教學中，主要引導同學抓住三個重點時段來品讀，從而感受到北京春節的隆重與熱鬧，喜慶與歡樂，體會本文表達方法的精妙之處。在教學中滲透作者的表達方法。為此，學生在熟讀文本的基礎上，通過說話訓練，進行語言積累的同時，突破教學重難點。所以，特意設計兩個語言訓練句式：1.你們交流的句子哪些是寫燈的數量多？哪些是寫燈的種類多的?互相歸納、練習說一說。2.請試試看，能否用從燈的數量多和燈的種類多，用一句話完整地表達出來。 如和除夕相比，正月初一全城都在休息。人們都干什么去了呢？請讀課文第9自然段。學生在讀中進行交流。針對學生的交流、表達，特意有針對性地進行了評價理答：1.這兩個同學交流的時候，不僅恰當地用上老舍爺爺的話，還巧妙地運用了老師引語進行表達，真令人佩服！2.各種各樣的花燈，加上五彩斑斕的花炮，加上香甜美味的元宵，令人陶醉，誰能不喜歡呢？這么熱鬧的燈會，你們想不想讀一下呢？二、激發情感。這樣的選點訓練，充分利用理答這一種特殊的教學對話，仔細傾聽學生的問答，通過有層次、有秩序、有針對性的“追問”“轉問”“提問”和“反問”等理答有效方式，把學生的思維能力、觀察能力和想象能力充分調動起來，對學生進行語言表達能力的訓練，讓學生在升華情感的同時，必然會激起表達感情、抒發情感的欲望。此時，此處語言訓練點的設計和教師對學生有個性的評價語言的設計，更好地讓學生敞開心扉去接觸語言，去感受語言，去體味語言，使學生在沉浸于文本語言和情景的基礎上，自由述說、自由運用本課習得的語言，從而培養了學生的語言表達能力。不足之處：學生對于語言的輕松把握，容易忽略老舍先生“包羅萬象”“詳略得當”的寫作功底，將一個傳統節日的所有特色融匯在一篇文章里談何容易，同時學生對語文中所傳達的“文化理念”不太敏銳。如果我再重新來上這堂課，我會這樣做：利用文本材料，結合學生的實際情況，為學生設計多層次、有秩序、階梯式的語言訓練點，激發學生學習語言、運用語言的學習興趣，培養學生的自主學習能力，扎實地訓練學生的語文能力