課題那個星期天課型精讀課文 授課時間2課時 教學目標1.自主學習字詞，會認會寫“媚、蟻、叨”等15個生字，理解字義，識記字形，正確讀寫“蟻穴、念叨、原諒、驚惶、依偎”等詞語。2.默讀課文，體會這一天里“我”心情的變化。3.抓住關鍵詞句,學習作者在具體細致的敘述中真實自然地表達內心感受的方法。4.比較匆匆和那個星期天在表達情感的方式上的相同點和不同點。教學重點 體會這一天里“我”心情的變化,學習作者在具體細致的敘述中真實自然地表達內心感受的寫作方法。教學難點比較匆匆和那個星期天在表達情感的方式上的相同點和不同點。第一課時教學目標1.自主學習字詞，會認會寫“媚、蟻、叨”等15個生字，理解字義，識記字形，正確讀寫“蟻穴、念叨、原諒、驚惶、依偎”等詞語。2.默讀課文，體會這一天里“我”心情的變化。教具準備課件教學設計設計意圖導入（ ）分鐘一、回顧所學，質疑導入1.上學期我們學過一篇關于“盼望”的文章，哪位同學可以來帶領我們回顧一下那篇文章的主要內容？盼寫了一個小女孩盼望穿上的新雨衣的故事，文中生動地描繪了小女孩的心路歷程。2.今天，我們要再來學習一篇與“盼望”有關的文章，史鐵生的那個星期天。（板書課題：那個星期天）3.請同學們齊讀課題，針對課題那個星期天，你有哪些疑問？4.“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進”，帶著這些問題，我們一起走進這篇文章。5.簡介作者。【出示課件2】史鐵生（19512010年），中國作家、散文家。初中畢業后于1969年到陜北延安地區“插隊”。三年后因雙腿癱瘓回到北京，后來又患腎病并發展到尿毒癥，靠著每周3次透析維持生命。自稱職業是生病，業余在寫作。著有長篇小說務虛筆記，短篇小說命若琴弦，散文我與地壇等。我的遙遠的清平灣奶奶的星星分別獲1982年、1983年全國優秀短篇小說獎，老屋小記獲首屆魯迅文學獎。 回顧上學期所學的同一主題的課文，喚起學生已經掌握的學習方法，為學好新課服務。讓學生讀題質疑，有利于培養學生主動學習的精神，提出有價值的問題。歸納出典型問題就會理清學習的重點，明確學習目標，提高學習效率。新課教學（ ）分鐘二、朗讀課文，解決字詞1.自學課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，借助拼音讀準字音，通過查工具書的形式弄懂意思，不懂之處及時請教他人。2.檢查學習效果，相機指導。【出示課件3】盼望：殷切的希望。明媚：（景物）鮮明可愛。嚇唬：使害怕，恐嚇。翻箱倒柜：形容徹底地翻檢、搜查。耽擱：拖延時間。沉郁：低沉郁悶。縹緲：形容隱隱約約、若有若無。急遽：急速。驚惶：驚慌。依偎：親熱的靠著，緊挨著。三、再次感知，理清思路1.默讀課文，思考：本文主要寫了一件什么事，能否用一句話來概括？（文章寫了一個小男孩在某個星期天里等候母親帶他出去玩的經歷。）2.那課文是按怎么的順序來寫的？快速瀏覽課文，找出相應的語句進行概括。 時間順序，從早到晚。3.教師追問：與時間的推移而發生變化的還有什么？“我”的心情。4.是的，本文主要寫了“我”在這一天里等候母親的過程中心情的變化。那么課文的抵1自然段有什么作用？【出示課件4】對比句子：（1）那是一個星期天，我從早等到晚。（2）那是一個星期天，從早晨到下午，一直到天色昏暗下去。（2）句通過羅列時間點，顯得時間過得特別漫長，突出了等待過程的煎熬和“我”的期盼。四、重點研讀，體會心情【出示課件5】1.自讀課文，圈畫表達心情的關鍵語句，并且交流“我”的心理經歷了的變化。2.學生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導。3.小組推薦一名同學匯報交流的結果，其他同學做補充。4.預設：（1）“這不會錯；都不會錯”，“我想到底是讓我盼來了。”表現出“我”滿懷期待的心情。（2）“春天的早晨，陽光明媚”，“跑出去，站在街門口”，“藏在大門后”，這里通過天氣、動作的描寫，表現出“我”的興奮。（3）“這段時光不好挨。”作者怎么來體現不好挨？通過跳房子，看云彩，撥弄蟻穴，翻看畫報看了多少回的電影畫報，想象陌生人的生活。“院子很大，空空落落”，寫出我獨自等待時的寂寞。等待的過程非常漫長而又孤獨，但是我依然沒有放棄，一直耐心、執著地等待著。（4）“整個上午我就跟在母親腿底下”，“追在母親的腿底下”，“我好幾次差點兒絞在它們中間把它們碰倒”。這里寫出了“我”緊跟著母親，想要等母親停下來的焦急心情。（5）“男孩兒蹲著那個又大又重的洗衣盆旁，依偎在母親懷里，閉上眼睛不再看太陽，光線正無可挽回地消逝，一派荒涼。”這里寫出了“我”在期望落空后的失望委屈。5.總結：本文寫了“我”等待的過程，在這一天里我心情的變化是：（板書：心情變化：興奮期待耐心等待焦急無奈失望委屈） 鼓勵學生多種方法識記生字、理解詞語，體現學生學習的主體性、主動性和自覺性，提高自學能力。讀通課文，初步把握課文的主要內容，梳理文章的寫作順序，理解“我”的心情是隨著時間的推移而變化的，引導學生將“我”的心情變化與這一天里時間的推移結合起來體會,以便更全面、準確地把握課文主要內容。小組合作學習的方式，充分調動學生學習的積極性，把學習的主動權還給學生，讓他們在自主、合作、探究中提高語文素養。課堂小結及拓展延伸（ ）分鐘五、課堂小結，布置作業1.總結全文。通過本節課的學習，我們了解了課文的主要內容，理清了“我”心情的變化。作者是如何在具體細致的敘述中真實自然地表達內心感受的呢？下節課我們將繼續學習。2.布置作業。（1）抄寫詞語。（2）熟讀課文。溫故而知新。通過回顧課文，明確學習的目標。布置作業，鞏固所學，為下節課的深入學習打下基礎。 課堂作業新設計一、給加點字注音。嚇唬（ ） 挨 （ ） 咔嚓（ ）沉郁（ ） 縹緲（ ） 急遽（ ） 二、結合語言環境，理解下列詞語的意思。盼望：明媚：嚇唬：空空落落：翻箱倒柜：三、有感情地朗讀課文。想一想課文主要講了什么？請用簡潔的語言寫下來。【答案】一、嚇唬（xi hu）挨（i）咔嚓（k ch）沉郁（y）縹緲（pio mio）急遽（j）二、盼望：殷切的希望。明媚：（景物）鮮明可愛。嚇唬：使害怕，恐嚇。空空落落：空曠而冷冷清清。翻箱倒柜：形容徹底的翻檢、搜查。三、文章記敘母親答應帶孩子出去玩，但由于家務繁忙而一次次爽約的事。第二課時 教學目標1.抓住關鍵詞句,學習作者在具體細致的敘述中真實自然地表達內心感受的方法。2.比較匆匆和那個星期天在表達情感的方式上的相同點和不同點。教具準備 課件教學設計設計意圖導入（ 2 ）分鐘一、復習導入，學習新課。1.回憶上節課所學，指名學生說這一天里“我”的心情經歷了怎樣的變化。2.這節課繼續學習那個星期天，學習作者是如何真實表達內心感受的。通過回顧，整體感知課文內容，引起思考，也是為了深入學習課文寫法作鋪墊。新課教學（ 30 ）分鐘二、深入學文，感悟寫法。1. 【出示課件6】默讀課文，畫出能夠表現“我”心情的句子，想想作者是通過什么描寫方法表現出“我”的心理，在旁邊做好批注。2.小組合作，互相交流自己的收獲。3.小組匯報。超鏈接【出示課件7、8、9、10、11、12】（1）出示：我踏著一塊塊方磚跳，跳房子，等母親回來。我看著天看著云彩走，等母親回來，焦急又興奮。我蹲在院子的地上，用樹枝撥弄著一個蟻穴，爬著去找更多的蟻穴。教師引導學生體會：通過“我”的動作來寫“我”興奮期待的心理。（2）我坐在草叢里看她們，想象她們的家，想象她們此刻在干什么，想象她們的兄弟姐妹和她們的父母，想象她們的聲音。教師引導學生體會：通過“我”坐在草叢里看電影畫報時的想象來表現“我”的耐心等待。（3）我蹲在她身邊，看著她洗。我一聲不吭，盼著。我想我再不離開半步，再不把覺睡過頭。我想衣服一洗完我馬上拉起她就走，決不許她再耽擱。教師引導學生體會：通過寫“我”的動作和心理活動，表現了“我”的焦急無奈。（4）我看著盆里的衣服和盆外的衣服，我看著太陽，看著光線，我一聲不吭。看著盆里揉動的衣服和綻開的泡沫，我感覺到周圍的光線漸漸地暗下去，漸漸地涼下去沉郁下去，越來越遠越來越縹緲，我一聲不吭，忽然有點兒明白了。學生自主交流：這段話寫出了什么的變化？引導學生總結：通過對周圍景物的描寫，表現“我”的悵然失落。（5）我感到母親驚惶地甩了甩手上的水，把我拉過去拉進她的懷里。我聽見母親在說，一邊親吻著我一邊不停地說：“噢，對不起，噢，對不起”交流：為什么這里要寫母親的反應？側面描寫表現出“我”當時的失望委屈。（6）男孩兒蹲在那個又大又重的洗衣盆旁，依偎在母親懷里，閉上眼睛不再看太陽，光線正無可挽回地消逝，一派荒涼。教師引導學生體會：通過寫“我”的動作（“蹲”“依偎”“閉上眼睛”）和環境描寫，表現了“我”內心的絕望無奈和極度委屈。（板書：動作描寫：踏著、看著、蹲、念念叨叨、流淚、依偎、閉上 環境變化：陽光明媚暗下去消逝） 緊扣習作單元的教學目標，把學習的重點放在對文章寫作方法的理解和領悟上，在重視培養學生閱讀理解能力的同時，引導他們更加關注表達。課堂小結及拓展延伸（ 8 ）分鐘 三、總結寫法，讀寫結合。1.本文在寫作上有什么值得借鑒的地方？（1）對人物心理的刻畫非常細膩，借助了人物的語言、動作、心理描寫等，同時也運用了環境描寫來表現人物心理。（2）用一個孩童的視角觀察事物，文章更加生動寫實。2. 小練筆：請描寫一次你考試或等待時的心理活動。借鑒在本課學到的寫作手法,尤其是對人物動作、內心獨白、環境的描寫手法,以及直接或者間接地表達內心情感的方法。四、比較閱讀，方法提煉。1學習了匆匆和那個星期天這兩篇課文，想想它們在表達感情的方式上有哪些相同點和不同點。2學生快速默讀這兩篇課文，通過小組合作交流進行討論。3全班交流。（1）兩篇文章在表達上的相同點是在情感上都表達出了對時光易逝的無奈、惋惜、惆悵。（2）兩篇文章的不同點是表達方式的不同，匆匆通過運用設問、排比、比喻、擬人等修辭手法表達對時光飛逝的惋惜和感嘆。那個星期天則是一系列細致的動作、心理、環境描寫來細膩再現當時作者情感的變化。4總結。“感人心者，莫先乎情。”我們要學習作家們真實自然地表達對社會、人生、生活的情感，只有采擷生活之浪花，只有采用生花之妙筆，才能讓思緒在筆下肆意地流淌，才能讓真情在紙上縱情地綻放。總結寫法，讀寫結合，讓學生把學到的寫作方法及時運用到寫作中去，提高寫作的興趣和自信。板書內容 那個星期天動作描寫：踏著、看著、蹲、念念叨叨、流淚、依偎、閉上心情變化：興奮期待耐心等待焦急無奈失望委屈 環境變化：陽光明媚暗下去消逝課堂作業新設計一、文章的心理描寫細膩生動，結合上下文，品味下列語句，說說作者采用了哪些方式描述“我”的心理。1.我看著天看著云彩走，等母親回來，焦急又興奮。2.我坐在草叢里看她們，想象她們的家，想象她們此刻在干什么，想象她們的兄弟姐妹和她們的父母，想象她們的聲音。3.我蹲在她身邊，看著她洗。我一聲不吭，盼著。我想我再不離開半步，再不把覺睡過頭。我想衣服一洗完我馬上拉起她就走，決不許她再耽擱。二、讀一讀，選一選。（1）那是一個星期天，從早晨到下午，一直到天色昏暗下去。這句話中“天色昏暗下去”除了讓我們知道時間的變化，傍晚來臨，還能讓讀者感受到（ ）。A.人物的心理變化，揭示了由期待到失望委屈的心理變化。B.天色已晚，我不再等了。（2）我還沒有她的腿高，那兩條不停頓的腿至今都在我眼前晃動，它們不停下來，它們好幾次絆在我身上，我好幾次差點兒絞在它們中間把它們碰倒。句中的觀察點發生了轉換，這樣寫有什么效果？（ ）A.我等得太久了，眼前出現了幻覺。B. 這樣寫讓讀者感到身臨其境，其實也表現了母親馬不停蹄的勞碌情景。【答案】一、1.通過“我”的動作來寫“我”焦急又興奮的心理。2.通過“我”坐在草叢里看電影畫報時的想象來表現“我”等待時的無聊與孤獨。3.通過寫“我”的動作和心理活動，表現了“我”盼望母親快點洗完衣服好帶“我”出去的心理。二、1.A2.B教學反思作為一名教師，應該清楚地了解統編小學語文教材各單元的人文主題與語文要素，本單元主題是寫出真情實感，單元語文要素是體會文章是怎樣表達情感的。這篇課文教師主要是引導學生深入文章的字里行間去體會作者一天之中情感的變化以及他是如何寫出這些情感的變化的，教師通過引導學生畫出關鍵詞句、寫下讀書感受、交流學習所得的方式圍繞關鍵問題展開教學，既給了學生充分獨立學習的時間與空間，又創設了合作交流的情境激發了他們的學習熱情。課堂小練筆“寫一次考試或等待時的心理活動”能讓學生靈活運用本節課所學到的寫作方法，為后面的習作教學打下基礎。課堂教學達到了既定目標，取得了較好的課堂效果。 備課素材【作者介紹】史鐵生，1951年生于北京,清華大學附中畢業后,于1969年插隊延安,1972年因病致癱,轉回北京,1971年到1981年在北京某街道工廠做工,后主要從事文學創作。 1979年開始創作, 1998年，被確診為尿毒癥，需隔日透析以維持生命，其經費主要由中國作家協會和北京市政府負擔。2010年，12月31日凌晨3點46分，史鐵生因突發腦溢血在北京宣武醫院去世。根據遺愿，不舉行遺體告別儀式，器官捐獻給醫學研究，12月31日凌晨6時許，其肝臟移植給天津的一位病人。【人物評價】史鐵生是一個生命的奇跡，在漫長的輪椅生涯里至強至尊，一座文學的高峰，其想象力和思辨力一再刷新當代精神的高度，一種千萬人心痛的溫暖，讓人們在瞬息中觸摸永恒，在微粒中進入廣遠，在艱難和痛苦中卻打心眼里寬厚地微笑韓少功評【主要作品】務虛筆記本書是當代著名作家史鐵生中短篇小說結集之一。插隊的故事我的遙遠的清平灣當屬于知青文學的經典佳作。病隙碎筆病隙碎筆作為2002年度中國文學最為重要的收獲，一如既往地思考著生與死、殘缺與愛情、苦難與信仰、寫作與藝術等重大問題，并解答了（我）如何在場、如何活出意義來這些普遍性的精神難題。當多數作家在消費主義時代里放棄面對人的基本狀況時，史鐵生卻居住在自己的內心，仍舊苦苦追索人之為人的價值和光輝，仍舊堅定地向存在的荒涼地帶進發，堅定地與未明事物作斗爭，這種勇氣和執著，深深地喚起了我們對自身所處境遇的警醒和關懷。課后作業基礎積累大鞏固一、下面加點字注音完全正確的一組是（ ）A.嚇唬（h） 耽擱（g） 綻開（zhn） 沉郁（y）B.縹緲（mio） 急遽（j） 惆悵（chng） 依偎（wi）C.消逝（sh） 華僑（qio） 擦拭（sh） 叮囑（h）D.沉寂（j） 翻閱（yu） 包裹（gu） 張皇（hung）二、下列字形無誤的一組是（ ）A.盼望 明媚 絆腳 翻箱倒柜 B.揉開 驚惶 枕擱 空空落落C.縹渺 依偎 答應 全神貫注D.滋味 淺顯 鼓厲 胡思亂想 三、下列詞語解釋不正確的是（ ）A.明媚：景物鮮明可愛； 急遽：著急的樣子。B.綻開：裂開； 惆悵：傷感，失意。C.饒有趣味：十分有趣； 嗚咽：低聲哭泣。D.自修：自習； 叮囑：再三囑咐。四、寫出下列句子所運用的描寫方法。1.我跑出去，站在街門口，等一會兒就等一會兒。我藏在大門后，藏了很久。（ ）2.我坐在草叢里看她們，想象她們的家，想象她們此刻在干什么，想象她們的兄弟姐妹和她們的父母，想象她們的聲音。（ ）3.整個上午我就跟在母親腿底下：去嗎？去吧，走吧，怎么還不走呀？走吧.（ ）閱讀能力大提升五、閱讀課文片段，回答問題。走吧？洗完衣服。這一次不能原諒。我不知道那堆衣服要洗多久，可母親應該知道。我蹲在她身邊，看著她洗。我一聲不吭，盼著。我想我再不離開半步，再不把覺睡過頭。我想衣服一洗完我馬上拉起她就走，決不許她再耽擱。我看著盆里的衣服和盆外的衣服，我看著太陽，看著光線，我一聲不吭。看著盆里揉動的衣服和綻開的泡沫，我感覺到周圍的光線漸漸暗下去，漸漸地涼下去沉郁下去，越來越遠越來越縹緲，我一聲不吭，忽然有點兒明白了。我現在還能感覺到那光線漫長而急速的變化，孤獨而惆悵的黃昏到來，并且聽得見母親咔嚓咔嚓搓衣服的聲音，那聲音永無休止，就像是時光的腳步。那個星期天。就在那天。母親發現男孩兒蹲在那兒一動不動，發現他在哭，在不出聲地流淚。我感覺到母親驚惶地甩了甩手上的水，把我拉過去拉進她的懷里。我聽見母親在說，一邊親吻著我一邊不停地說：“噢，對不起，噢，對不起”那個星期天，本該是出去的，去哪兒記不清了。男孩兒蹲在那個又大又重的洗衣盆旁邊，依偎在母親懷里，閉上眼睛不再看太陽，光線正無可挽回地消逝，一派荒涼。1. 結合全文，說說“我”為什么對“第一次盼望”記憶猶新。2. 第段中的畫線句是怎樣既交代了時間變化，又寫出了“我”的心理感受？3. 文章以孩子的視角，刻畫了母親的形象。你如何評價這位母親？結合文章內容，說說你的看法。思維創新大拓展六、請你運用語言、動作、心理等描寫方法，仿照文章，發揮想象，寫一段話。參考答案：一、C二、A三、A四、1.動作描寫 2.細節描寫 3.語言描寫 五、1.第一次盼望對于孩子來說很重要，盼望中興奮期待、焦急無奈、失望委屈等心理感受，令“我”印象深刻，母親沒有兌現承諾給幼小心靈帶來的痛苦，令“我”難以忘懷，母親忙碌辛勞的身影，也在“我”的記憶中揮之不去。2. “光線漸漸暗下去”交代了天色漸晚，“涼下去沉郁下去”寫出了隨著希望一點點破滅，“我”的內心越來越惆悵。“越來越遠”“越來越縹緲”更表現了“我”完全沉浸在傷心失望之中。3.答案示例一：這位母親既有對孩子的疏忽，又有對孩子發自內心的關愛。母親用話語敷衍孩子，最終沒有遵守承諾，是她對孩子感受的疏忽。但從她始終沒有拒絕孩子和看到孩子傷心難過時驚惶失措并且道歉，又體現了她對孩子的關愛。答案示例二：這是一位真實感人的母親，她像大多數母親一樣，為生活而操勞，難免疏忽了孩子的感受，她答應了帶孩子去玩，但又被生活瑣事牽絆，不能兌現對孩子的承諾。但即使忙得不可開交，她也沒有用呵斥和直接拒絕的方式去傷害孩子，而且對孩子滿懷歉意。她的無奈令人心酸，她對孩子的愛又令人感動。六、答案示例：等呀等，盼呀盼，終于等到發卷子了，原來信心十足的我，心也“砰砰砰”地直跳。試卷一發下來，我兩眼只緊緊地盯住那兩個紅色的數字，喃喃自語道：“怎么可能，才86分？”我被驚得像個木瓜，簡直呆了。這時同桌哈哈大笑：“你把卷子都拿反了！”，我把試卷正過來一看，鮮紅的“98”讓我稍微松了口氣，可我的100分哪兒去了呢？我再仔細一看，原來數學的一道計算題又被多寫了一個“0”。唉！都怪我又粗心大意了，平常我總是想等到考試時細心一點兒就行，現在才知習慣是靠平時養成的，真是悔之晚矣