第一課時第二課時3古詩三首語文六年級下冊第三課時古詩三首包括寒食、迢迢牽牛星和十五夜望月，這三首詩分別寫了三個節氣的習俗，今天我們學習第一首寒食，題目點明了節日的名稱。第一課時寒食韓翃：唐代詩人，“大歷十才子”之一。建中年間，因作一首寒食而被唐德宗所賞識，晉升不斷，最終官至中書舍人。韓翃的詩筆法輕巧，寫景別致，在當時傳誦很廣泛。著有韓君平詩集。寒食節:每年冬至以后的第105天，大概是清明節的前12天為寒食節。據左傳所載，晉文公火燒森林求介之推，沒想到他卻抱著大樹活活被燒死，晉國人為了悼念他，每年的這一天禁火，只吃冷食，所以稱寒食。我會寫宮左右結構上下結構n侯hu朗讀課文掃清障礙侯hu候hu丨王侯公侯時候等候御柳：皇帝御花園里的柳樹。春城：指春天的京城。漢宮：這里用漢朝皇宮來指唐朝皇宮。傳蠟燭：寒食節禁火，但朝廷傳賜蠟燭給公侯之家，受賜的可以點火。五侯：這里指天子寵幸之臣。寒食唐韓翃春城無處不飛花，寒食東風御柳斜。日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家。互動課堂用自己喜歡的方式自由讀詩，把古詩讀正確、讀流利。讀古詩前兩句思考、討論：詩的開頭描繪春天長安城怎樣的畫面？春城無處不飛花，寒食東風御柳斜。點明暮春季節皇宮里的風光這兩句詩寫春天京都長安城的寒食節景色。暮色臨近，京城處處花絮紛飛。寒食節里，東風吹過，皇家花園里柳枝隨風飄拂。詩意：春天，長安城處處飄飛著落花；寒食節，東風把御園柳枝吹斜。“飛”字動態感極強，表現了春天的生機勃勃。“飛花”明寫花而暗寫風，一個“飛”字，神筆。從“飛”字你能想到什么？白天的長安無處不飛花，那夜晚的長安是怎樣的情景呢？日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家。皇帝賜予的榮耀本來寒食節禁火，可是權貴大臣們卻可以破例點蠟燭，這是詩人對腐敗的政治現象作出委婉的諷刺。詩意：傍晚漢宮傳送蠟燭賞賜王侯近臣，裊裊的輕煙飄散到天子寵臣的家中。說一說：寒食這首詩寫了什么傳統習俗？（課后選做題）寒食節家家禁火只吃現成食物你認為應該用什么語氣誦讀寒食這首詩（）A.喜悅B.贊美C.不滿D.諷刺E.同情CD（課后第一題）寒食唐韓翃春城無處不飛花，寒食東風御柳斜。日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家。體會作者對現實的不滿和對權貴們的諷刺，再來讀一讀這首詩，并試著背誦。（課后第一題）結構梳理景：花飛柳斜情：傳蠟燭散入五侯家寒食對現實的不滿對權貴的諷刺主題概括寒食詩人描繪了春天京都長安城，的景象，充分流露出作者對現實的和對權貴們的。寒食節不滿諷刺課堂演練一、默寫詩歌。春城無處不飛花，。日暮漢宮傳蠟燭，。寒食東風御柳斜輕煙散入五侯家二、寒食這首詩采用的寫作手法是（）A.借景抒情B.托物言志C.借古諷今C這段凄美的愛情故事在我國流傳千年，今天我們就來學習一首有關他們的古詩迢迢牽牛星。第二課時點擊觀看：牛郎織女的故事迢迢牽牛星古詩十九首，最早見于南朝梁蕭統的文選，是從傳世無名氏古詩中選錄十九首編入，編者把這些作者已經無法考證的五言詩匯集起來，冠以此名，列在“雜詩”類之首，后世于是作為組詩看待。迢迢牽牛星是其中的一首，寫作年代大約在東漢末年。牽牛星和織女星我會寫s素zhn章yn盈m脈上下結構左右結構朗讀課文掃清障礙素s這里有一點字謎：青一塊，紫一塊。迢迢：遙遠。河漢女：詩中指織女星。河漢，指銀河。札札：織機發出的響聲。機杼：織機的梭子。盈盈：形容清澈。脈脈：用眼睛表達情意的樣子。章：有花紋的紡織品，這里指整幅的布帛。迢迢牽牛星迢迢牽牛星，皎皎河漢女。纖纖擢素手，札札弄機杼。終日不成章，泣涕零如雨。河漢清且淺，相去復幾許？盈盈一水間，脈脈不得語。互動課堂自由朗讀，然后與同座對讀，注意讀準字音、讀通詩句。mm讀第一行詩句，想想寫了什么？兩顆星相距那么遙遠又那么明亮迢迢牽牛星，皎皎河漢女。譯文：牽牛星是那么的遙遠而明亮，織女星是那么的皎潔而遙遠。（）牽牛星（）河漢女迢迢皎皎齊讀第二、三行詩句，說一說：織女的心情是怎樣的？纖纖擢素手，札札弄機杼。織女雖然伸出纖纖素手，但心不在機織，用擺動著機杼的動作，揭示她倍感寂寞的內心。擺弄伸出，抽出白皙的我的牛郎啊（）（）素手（）（）機杼纖纖扎扎擢弄終日不成章，泣涕零如雨。點明了織女“終日不成章”的原因，用“零如雨”的神態描寫點明她心里終日的悲傷愁悶。淚水像雨水一樣滴下來落下詩人是從哪些方面來描寫織女的？這樣寫有什么好處？主要從織女的外貌、動作、神態等方面的細節來描寫的，如“纖纖擢素手”“泣涕零如雨”。同時“札札弄機杼”。這樣生動細膩的描寫，把織女這樣一個寂寥、愁悶的少婦形象刻畫得栩栩如生。譯文：織女正擺動柔長潔白的雙手，織布機札札地響個不停。一整天也沒織成一段布，她哭泣的淚水零落如雨。沒心思織布，嗚嗚牛郎你在哪啊認真讀最后兩行詩句，想一想詩人是怎樣表達織女的相思之苦的？河漢清且淺，相去復幾許。相距并不遙遠譯文：中間只隔了一道清清淺淺的銀河，他倆相距又能有多遠呢？反問句盈盈一水間，脈脈不得語。譯文：雖然只隔一條清澈的河流，但他們只能含情凝視，卻無法用語言交談。不能與心愛的人互訴衷腸結合牛郎織女的故事，你能說一說這首詩表達了什么情感嗎？通過寫織女相思牛郎的事抒發了人世間思婦對遠在他鄉戀人的離愁別緒。（課后第二題）找出詩中的疊詞讀一讀。迢迢牽牛星迢迢牽牛星，皎皎河漢女。纖纖擢素手，札札弄機杼。終日不成章，泣涕零如雨。河漢清且淺，相去復幾許？盈盈一水間，脈脈不得語。小組交流：使用這些疊詞有什么好處？這些疊詞使這首詩質樸、清麗，朗朗上口。特別是后兩句，一個飽含離愁的少婦形象若現于紙上，是極難得的佳句。體會織女的愁悶、悲傷，抓住疊詞讀出詩歌的韻律，并試著背誦。迢迢牽牛星迢迢牽牛星，皎皎河漢女。纖纖擢素手，札札弄機杼。終日不成章，泣涕零如雨。河漢清且淺，相去復幾許？盈盈一水間，脈脈不得語。（課后第一題）結構梳理迢迢牽牛星遙遠明亮相思之苦分別苦織女思擺弄不成章零如雨不得語主題概括迢迢牽牛星借神話傳說中牛郎、織女被銀河阻隔而不得會面的悲劇，抒發了女子之情，寫出了人間夫妻，的悲哀。離別相思不得團聚課堂演練一、填空。詩中寫出織女因愛情思念而受到的折磨和痛苦的詩句是:，。終日不成章泣涕零如雨二、在括號里填上合適的疊詞。（）牽牛星，（）河漢女。（）擢素手，（）弄機杼。終日不成章，泣涕零如雨；河漢清且淺，相去復幾許！（）一水間，（）不得語。迢迢皎皎纖纖札札盈盈脈脈每到中秋，是家人團聚的日子，唐朝詩人王建用他的神來之筆描寫了思鄉懷人的情緒，今天這節課我們就一起學習他的十五夜望月。第三課時十五夜望月王建：唐代詩人，他寫了大量的樂府，同情百姓疾苦，與張籍齊名。代表作有王建詩集王建詩王司馬集等。中秋節：時在農歷八月十五，以月之圓兆人之團圓，為寄托思念故鄉、思念親人之情。始于唐朝初年，盛行于宋朝，自古便有祭月、賞月、拜月、吃月餅、賞桂花、飲桂花酒等習俗，流傳至今，經久不息。棲鴉我會寫qy左右結構朗讀課文掃清障礙棲q右部是“東西”的“西”棲息十五夜：農歷八月十五中秋節的夜晚。中庭：即庭中，庭院中。地白：月光照在庭院的地上。像鋪了一層白霜。冷露：秋天的露水。秋思：秋天的情思，這里指懷人的思緒。十五夜望月唐王建中庭地白樹棲鴉，冷露無聲濕桂花。今夜月明人盡望，不知秋思落誰家？互動課堂自由朗讀古詩，讀準字音、讀通詩句，注意停頓。q讀一讀詩的前兩句，圈畫出詩中描寫的景物。中庭地白樹棲鴉，冷露無聲濕桂花。作者看到的聽到的作者感受到的“樹棲鴉”應該是作者聽到的，它襯托了什么？讓夜顯得更加寧靜。“冷”寫出的是月夜的冷清，還表現了什么？作者的心也是清冷的。中庭（）白（）棲（）（）無聲濕（）地冷露樹桂花鴉試著填一填中秋的月光照射在庭院中，地上好像鋪上了一層白霜，樹上的鴉雀停止了活動，進入了夢鄉。夜已經很深了，清冷的秋露悄悄地打濕庭中的桂花。齊讀詩的后兩句，思考詩句抒發了作者什么樣的思想感情？今夜月明人盡望，不知秋思落誰家？問句表達作者的相思作者將感情寄托于，表達了作者之情。月亮思念故鄉不知秋思落誰家。不知秋思在誰家。不知秋思到誰家。對比讀一讀，體會“落”字用法的精妙之處。一個“落”字新穎妥貼不同凡響它給人以動的形象的感覺仿佛那秋思隨著銀月的清輝一齊灑落人間似的。說一說：“落”字的用法精妙之處在哪里？譯文：今夜明月當空世間人人都仰望，不知道這秋日情思可落到誰家？十五夜望月唐王建中庭地白樹棲鴉，冷露無聲濕桂花。今夜月明人盡望，不知秋思落誰家？我們再一起來讀一讀這首詩，注意讀出詩人望月懷人的心情。（課后第一題）“不知秋思落誰家”委婉地表達了游子的思親之情。在你讀過的古詩詞中，還有哪些類似的詩句？和同學交流。（課后第三題）遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。來日綺窗前，寒梅著花未？你還知道哪些古詩也寫到了傳統習俗？十五夜望月這首詩寫了的傳統習俗。（課后選做題）中秋節賞月九月九日憶山東兄弟(唐)王維獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。元日(宋)王安石爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇。千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。結構梳理十五夜望月景：地白鵲鴉樹冷露桂花情：人盡望落誰家思念家鄉思念親人主題概括十五夜望月描繪了中秋之夜的，和的心情，展現了一幅寂寥、冷清、沉靜的中秋之夜的圖畫。月色望月懷人乞巧唐林杰七夕今宵看碧霄，牽牛織女渡河橋。家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。拓展延伸詩意：七夕晚上，望著碧藍的天空，就好像看見隔著天河的牛郎織女在鵲橋上相會。家家戶戶都在一邊觀賞秋月，一邊乞巧（對月穿針），穿過的紅線都有幾萬條了。課堂演練一、詩意再現，說說下面詩句的意思。今夜月明人盡望，不知秋思落誰家。夜深了，清冷的秋露悄悄地打濕庭中的桂花。人們都在望著今夜的明月，不知那秋天的思念之情會落到誰的家。二、你知道還有哪些古詩也寫了傳統習俗嗎？查找資料了解一下。和同學分享。字詞聽寫