課題身邊那些有特點的人 課型習作 授課時間1課時 教學目標1.能抓住特點，介紹自己熟悉的一個人，用上表示特點的詞語。2.運用“用一件事表達人物某一方面的特點”的寫法，并初步學會用人物語言、動作、神態來表現特點，體現個性的寫法。教學重點抓住特點有順序地介紹自己熟悉的一個人。教學難點抓住人物特點介紹得生動有趣，寫清楚、具體。教學設計設計意圖導入（ ）分鐘一、談話導入，引出課題1.孩子們，今天我們來聊聊自己身邊認識的人，把你熟悉的這個人介紹給大家。2.相互交流，激發興趣：孩子們，有的人熱心助人，愛管“閑事”；有的人天真頑皮，活潑可愛；有的人倔強，愛哭、愛鬧；有的人溫柔體貼，善解人意；有的人勇敢正直；有的人勤勞簡樸；還有的人幽默風趣那么，你要介紹的是一個什么樣的人呢？3.今天，我們就把你熟悉的這個人寫下來。教師板書課題：（板書：身邊那些有特點的人）【設計意圖：創設情境，談話導入，使學生興趣濃厚地投入到寫話的學習中。】新課教學（ ）分鐘二、出示詞語，選定題目（課件出示2：）1.上面的詞語，你想到了誰，為什么會選擇他？預設：看到了“熱心腸”，我想到了我的同桌，預設：看到了“昆蟲迷”，我想到了我的表哥，他特別喜歡昆蟲，在家養了很多昆蟲。2.給你的作文選擇一個題目，用上表示人物特點的詞語。如“我們班的昆蟲迷”“故事大王張小樂”三、明確任務，選材構思1.明確要求：（課件出示3）（1）自己讀讀這次作文有哪些要求。（2）教師和學生一塊交流，并總結歸納出本次習作的要求。寫熟悉的人。語句要通順。用一件事來寫。抓住人物的特點。寫的人是你身邊的人，選擇其中一件事來寫，這件事必須真實，不能憑空捏造，這件事要能反映人物的特點，要把事情的經過寫清楚，語句要通順。2.小組討論：你想寫誰？讓你印象最深的特點是什么？準備選擇什么事例？3.集體交流：（1）教師隨學生回答相應作評議和引導，有的學生不能準確概括人物特點，可以幫助他歸納，也可以板書學生所說的特點。（板書：抓住人物特點寫）（2）如何把事情寫清楚：要注意事情地起因，經過，結果。（3）著重指導學生在寫人物時要寫人物的神情、動作、語言、心理，豐富人物形象，豐富自己的表達。并接著板書：（板書：寫出人物的神情、動作、心理、語言）。四、學生習作，下筆成文1.起草動筆。教師巡回指導：（1）學生開始自己的習作。（2）教師巡回指導，對有困難的學生提供幫助，在優秀習作的旁邊做標記，爭取將每個學生的習作情況了然于胸。五、交流習作，指導修改1.請剛才習作本上老師做標記的同學朗讀自己的作文。2.教師引導學生圍繞目標進行評價、修改。3.學生自己修改自己的作品。【設計意圖：出示詞語，引導學生確定題目，為習作打下基礎。】【設計意圖：出示課件，展示寫作要求，讓學生有章可循，有據可依。】【設計意圖：書寫作后，再引導學生修改，培養學生修改作文的能力和耐心。】課堂小結及拓展延伸（ ）分鐘六、與人分享，交流樂趣1.將自己的作文讀給所寫的人、或者爸爸媽媽聽。與他人分享習作的快樂，并再次修改自己的作文。2.將修改后的作文謄抄在作文本上。 板書內容 【板書設計】習作：身邊那些有特點的人抓住人物的特點寫出人物的神情、動作、語言、心理教學反思成功之處：教師設計的這節作文指導課身邊那些有特點的人，指導孩子們學會抓住人物特點，用自己的語言生動地描述出關于這個人的事情。讓孩子們學會結合人物的神情、動作、語言、心理等等特點，按照一定順序，描寫出熟悉的人的特征。教學中，引導學生確定題目，抓住人物特點，討論交流有關人物的事件和特點。在充分說話的基礎上，明確了思路，弄清了特點，再開始寫作，效果會很明顯。不足之處：教師在教學中只扮演一個穿針引線的作用，學生能回答的，教師一定不能代為回答，一定要讓學生在課堂上做教學的主人