習(xí)作看圖畫，寫一寫教學(xué)反思看圖作文是小學(xué)低年級學(xué)生作文起步的常見方式，是培養(yǎng)低年級學(xué)生進行語言訓(xùn)練的重要途徑。它不僅可以培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語表達能力，也為向高年級書面作文過度打下了良好的基礎(chǔ)。這次的習(xí)作課，恰好是看圖寫話作文。寫作看的圖是學(xué)校乒乓球大賽很簡單的一幅畫，也很貼近學(xué)生的生活，每個學(xué)生都能看懂，但是我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在看完圖后，很難做到“思考”這兩個字，我努力讓他們將圖上的內(nèi)容與自己的生活聯(lián)系起來，然后再把當(dāng)時的場景補充得更充實與完整。然而，每個學(xué)生都會一些基本的想象，但是卻沒有新穎的點子。我反思，是不是我在課堂上沒能做到很好的引導(dǎo)，來激發(fā)學(xué)生進行思考的欲望，我想，應(yīng)該是這樣的。根據(jù)以上情況我確定了本次作文指導(dǎo)課的主要環(huán)節(jié)：1、導(dǎo)入。2、明確要求。3、觀察畫面弄清內(nèi)容。4、展開合理想像。5、寫法指導(dǎo)。6、口述作文。7、起草作文。其中展開想像和寫作指導(dǎo)做為本節(jié)課的教學(xué)重點。為了幫助學(xué)生展開合理想像我用了兩個范文片斷作為提示，以便學(xué)生展開學(xué)習(xí)。在習(xí)作中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生根據(jù)畫面展開想象的能力有所欠缺。指導(dǎo)學(xué)生仔細觀察圖畫、培養(yǎng)觀察能力。直觀教學(xué)，有利于學(xué)生的想象思維、說話能力。我每次指導(dǎo)學(xué)生的看圖作文，都先出示掛圖或（幻燈片），接著，教給學(xué)生觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生按一定的順序觀察的習(xí)慣。如從上到下或從下到上觀察；先中間后四周；從主要到次要等順序觀察。再整體了解圖意，按照時間、地點、人物、事情的順序提問；如圖畫上畫的是什么時間？什么地點？有幾個人？是什么人？他們在干什么？讓學(xué)生根據(jù)老師的提問指導(dǎo)有條理地回答，并啟發(fā)學(xué)生從人物中想象圖中人物的思想、活動和當(dāng)時發(fā)生的事情，還要多問幾個為什么？培養(yǎng)學(xué)生從認(rèn)真觀察中得出結(jié)論的能力。充分引導(dǎo)，加強說的能力。在學(xué)生看清楚圖意，回答有關(guān)問題的基礎(chǔ)上，為了更好地使學(xué)生把了解到的內(nèi)容清楚，并準(zhǔn)確地，有條理地表達出來。在教學(xué)中先激發(fā)學(xué)生說的興趣，我運用“看誰說得好?！钡葞в泄膭钚再|(zhì)的話激發(fā)學(xué)生說話。具體分三個步驟進行訓(xùn)練，一是讓基礎(chǔ)好的學(xué)生分別上臺說說，說時要根據(jù)老師提示的問題邊看圖、邊思考、邊回答，教師在旁啟發(fā)，學(xué)生說完圖意是與否、好與差，老師給予肯定、糾正或補充。二是讓學(xué)生同桌之間或小組互說互聽，這時老師要注意巡回了解，并參加到中下生這里去活動，以便具體指導(dǎo)。三是指引讓優(yōu)生把整幅圖的具體內(nèi)容有條理地說出來。這個環(huán)節(jié)是重點環(huán)節(jié)，老師還須向?qū)W生提示，圖畫講的是什么時候的一件事？這件事的起因怎樣？經(jīng)過怎樣？結(jié)果怎樣？讓學(xué)生的思維得到進一步的強化, 通過老師的點撥，學(xué)生講得更完整，更有條理，這樣的效果我覺得更佳。相信通過以上看、 想、說、寫，這四環(huán)節(jié)的指導(dǎo)，會使大部分學(xué)生收到良好的效果，能看圖有條理地說寫一段通順的話。上完了這一次的習(xí)作，還有很多問題，比如：強調(diào)了對感人畫面之前的故事進行推前想原因和往后想結(jié)果所要寫的內(nèi)容指導(dǎo)欠缺，特別是經(jīng)過仔細觀察如何詳寫感人畫面（要抓住人物的語言、動作、神態(tài)等方面）、人稱的選擇上，沒有很好地予以滲透，所以導(dǎo)致很多同學(xué)寫的作文只有一個想象的故事但卻沒有出現(xiàn)畫面上的情景，這就有點撿了芝麻丟了西瓜的感覺