Unit 1 How tall are you? 第一課時本課時的教學內容以生活為背景，主要話題是詢問身邊的人或事物的相關信息并做比較。例如：人的身高、體重、年齡等。這節課的教學盡量將生活融入課堂，在真實的比較活動中用英語來進行交際，激發學生學習英語的興趣。結合上節課所學的形容詞比較級的單詞，這一課時主要是要教會學生用形容詞的比較級來談論自己或他人的身高、體重、年齡以及談論怎樣對物體的長度、大小進行比較。為了避免枯燥無味的教學課堂，提高學生的學習效果，在教學中要注重引導學生將所學的語言運用于實際中。如布置學生感興趣又樂于完成的任務采訪，讓學生模擬采訪明星，了解明星們的身高和體重等。任務型教學模式的運用，使學生有了明確的任務目標，能夠主動參與課堂實踐。在不斷的實踐過程中，加深學生對于比較級的理解及運用。 第二課時本課時主要學習了幾對表示比較級的反義詞younger和older， taller和shorter，和longer，并將這些詞語運用到了日常的口語交際中。 教師在教授單詞時，可將單詞的正反義結合，并通過反復強化訓練來掌握比較級。最后通過詢問身高，來強化訓練How tall are you? Im . 句型的使用，讓學生在日常交際中學會問答身高，學會進行比較。 第三課時在上詞匯課的時候，考慮到所任教學科的學科特點及高年級小學生的性格特點，則更有必要對自己的課堂陳述進行反思。因此，我理當應盡可能地反思自己的課堂陳述，掌握優美的英語語音語調，形成親切得體的教姿教態，提升自己的 教學風格和教學魅力。第四課時六年級的教學尤其是在這 read and write部分的教學，我深刻地意識到學生英語學習習慣的培養是何等的重要，若沒有平時英語課外讀物積累和詞匯的鞏固，那么如何會提高英語的實際應用能力 ? 調動學生學習外語的主觀能動性，培養學習者的學習策略和學習方法，這遠比簡單地“授之于魚”要重要的多，對學生也有用的多。第五課時最初，為了讓學生更好地掌握上課內容，課堂上，我讓他們反復地跟讀操練課文中的對話和句型，一段時間后，我發現學生們開始失去了熱情。上課時，我口干舌燥地教，而他們意興闌珊地讀。我很困惑，是我的教學有問題，還是小學六年級學生的心理特點決定的呢？在很多的英語教學雜志和教學錄象中，我看到了不同于我的課堂教學的實例以及由此產生的不同的教學效果。教育部提出的素質教育的大方向更是引發了一場關于英語教學的大討論。我想此時，我是在經歷了反思最為重要的兩個階段 具體經驗和觀察分析。之后，我將自己反思的結果一點一點地運用在我的課堂教學中，我采用游戲法、競賽法，設計活動課，逐步放開，讓學生主動地參與到興趣盎然的課堂中來。我發現，游戲的加入與活動的增多，非但沒有使教學進度滯后，反而因學生參與程度的提高而提高了教學效率和教學效果。 第六課時1. 在導入環節，通過PPT上呈現的兩個恐龍的不同，讓學生進行比較，是想要練習bigger，taller以及句型：The yellow dinosaur is bigger than the blue one.但是由于圖片中兩個恐龍的對比不是很明顯，影響了學生的觀察，沒有達到預期的效果。 2. 在warm-up環節，通過游戲復習了形容詞的比較級，在lead-in部分，通過師生問答以及小組合作練習句型How tall /heavy/old.are you?目的在于復習第一單元學過的重點句型以及身高，體重的表達，對接下來故事的學習做鋪墊。 3. 通過國際上知名的守門員曼努埃爾諾伊爾的介紹和精彩視頻，引出goalkeeper這個生單詞，以及本節課的主題，給學生營造一個輕松的氛圍以及激發學生實現自己目標的決心。 4. 在故事講授環節，通過一個問題一個問題的銜接，幫助學生理解故事大意，并通過聽，初讀，再讀，小組讀到達故事的學習和朗讀及表演。 5. 最后通過小組合作再次強調“Football needs teamwork.”并引導到班集體，學校，國家各項工作的進行也是需要團隊合作的，激發學生的集體意識。 6. 由于前期鋪墊的時間比較長，學生在后邊掌握的不夠扎實，在表演環節沒有充分的表演出來。 7. 由于學情考慮不充分，在預設問題Who wants to be the goalkeeper?時，由于學生不認識這幾個動物的表達方法，以至于不能準確的完成這個問題