簡單的推理。(教材第109110頁)1.通過形式多樣的猜測活動,使學生進行簡單的推理過程,初步獲得一些簡單推理的經驗。2.培養學生的分析推理能力、合作能力。重點:培養學生的分析推理能力和觀察能力。難點:培養學生有序、全面思考問題的能力。課件。師:同學們,今天我們一起來玩兒會游戲吧,看誰猜得又對又快,好不好?小明媽媽的年齡可能是30歲,也可能是32歲。你猜是多少歲?師:如果老師提示,小明媽媽的年齡大于31歲,你猜呢?生:(齊)32歲。師:你是怎么想的?生:一共有兩種可能,排除其中一種可能(30歲),就只能是另一個答案32歲了。師:很聰明,今天我們一起來玩兒這樣的游戲,看你能不能找到其中的竅門。【設計意圖:挖掘學生熟悉的生活素材,從最簡單的隨意猜測到簡單推理,既活躍課堂氣氛,又能使學生盡快進入角色,參與到學習活動中來】1.教學例1。師:請看題,說說你的想法。(課件出示:教材第109頁例1)生1:我們可以把人名和書名寫成兩行,再連線進行排除。生2:我們已經知道小紅拿的是語文書,就剩下了數學和品德與生活;小麗拿的不是數學書,那就只能是品德與生活這本書;剩下的最后一本數學書就是小剛拿了。師:哪種方法都可以,選擇你喜歡的方法,要注意分析的條理性?？聪乱活}。(課件出示:教材第109頁“做一做”第1題)生:從題中我們知道“笑笑是最輕的”,所以重5千克的是笑笑;又因為“樂樂比歡歡重”,9千克7千克,所以重9千克的是樂樂,重7千克的是歡歡。師:很好,找準突破口、抓住關鍵的詞句來分析,這對于分析推理很重要。下面的題呢?你能解答嗎?(課件出示:教材第109頁“做一做”第2題)生:已經知道“小偉是三班的”“小雨下課后去一班找小冬玩”,說明小冬是一班的,小雨只能是二班的?！驹O計意圖:由于有前面幾次猜測作鋪墊,學生基本上都有能力獨立解決“做一做”的問題,因此這個環節就放手讓學生獨立完成,進一步培養學生的分析推理能力】2.教學例2。師:現在我們運用這樣的方法來解決一道比較復雜的數學問題。說說你的想法。(課件出示:教材第110頁例2)學生可能會說:先看哪一個空格所在的行和列出現了三個不同的數,這樣就能確定這個空格應填的數。A所在的行和列已經出現了1,3,2,說明A一定是4。A如果是4,B所在的行和列出現的有2,3,4,這樣B只能是1。組織學生交流想法后,完成填空,集體訂正答案?！驹O計意圖:給學生充分的時間互相交流,學生說的過程正是他思考的過程。讓學生在“玩”與“思”的過程中拓展思維】師:同學們,通過今天的學習,你們知道了什么?簡單的推理排除法1.變教師講解為學生自主表達,化被動為主動,表面看是說給老師聽,實際學生講述的時候已經在不經意間經歷了一個猜測、推理的過程,達到了師生互動的目的。學生學得主動,學得開心,同時收獲了知識與情感。2.適當的練習有效地激發了學生的學習興趣。同時,給學生充分的時間交流,學生說的過程正是他思考的過程,讓學生在“玩”與“思”的過程中拓展思維】A類李冰,王亮,胡江,張風一起排隊上車。張風在李冰和王亮的中間。胡江在最后。李冰不是第一個。請把他們的名字從前往后寫下來。(考查知識點:簡單的推理;能力要求:運用簡單的推理解決實際問題)B類小賣部有三種冰激凌,分別是奶油味、水果味和巧克力味的。小剛、小紅和小芳分別買了不同的冰激凌。小芳:我沒買水果味的。小紅:我買的是奶油味的。小剛:你們猜我買的是什么口味的冰激凌?(考查知識點:簡單的推理;能力要求:運用簡單的推理解決實際問題)課堂作業新設計A類:王亮張風李冰胡江B類:小剛買的是水果味的教材習題第110頁“做一做”B是31342243132144123思考題:甲是數學老師,乙是語文老師,丙是體育老師