估數、數數。(教材第74、第75頁)1.使學生學會數1000以內的數,體會數的含義和作用。2.使學生能大致估出1000以內物品的數量,培養學生的數感。3.理解事物之間的相互聯系,提高解決問題的能力。重點:正確數1000以內的數,掌握十進制關系。難點:接近整十、整百、整千數的數法。課件,計數器。師:同學們,今天我們上一節非常有趣的數學課。(課件出示:教材第74頁情景圖)師:這是寬敞、明亮的體育館,你能猜猜體育館大約能坐多少人嗎?學生可能會說:比100多得多。5000人。8000人。師:看來同學們估計的結果不一樣,要想知道每樣東西大約有多少,可以用數數的方法,我們以前學過百以內的數是怎么數的?生:一個一個地數,一十一十地數師:如果數目比較大,我們還是這樣一個一個地數,顯然就不恰當了,今天我們就一起來認識、研究1000以內的數。【設計意圖:引導學生回憶百以內數的數法,為學習新課做準備,培養學生的遷移類推能力】1.教學例1。師:如果我們一個一個地數,10個一是多少?生:10個一是十。師:如果我們一十一十地數,10個十是多少?生:10個十是一百。師:看圖中的小木塊有多少?該怎樣數呢?在小組里討論交流一下,告訴大家你數出的個數是多少?(課件出示:教材第75頁例1圖)學生在小組里討論交流,教師巡視了解情況。組織學生交流,重點要說清是怎樣數的。生1:我先數出最下邊的一行是10塊,然后就一行一行地數出最前面的一排是100塊,最后就一百一百地數,發現有10排,也就是10個一百。師:10個一百又是多少呢?生2:我也是先數出一列有10塊,然后一列一列地數,也就是一十一十地數,發現最下面的一層是100塊,后來就一百一百地數,結果是一千。師:是啊。我們可以一百一百地數,10個一百是一千。2.教學“做一做”。師:現在請同學們拿出計數器,按要求邊撥珠邊數數,同桌互相檢查,看誰能都數對。同桌互相監督邊撥珠邊數數,教師巡視了解情況。指定學生數數,其他人認真傾聽并作出評價。【設計意圖:在引導學生數數的過程中,體會十進制關系,幫助學生掌握數數的策略】師:同學們,通過今天的學習,你們知道了什么?生活中充滿了數學,數學是課內外相結合的一個紐帶。本節課的教學引導學生深入實際生活,通過自己經常看到的體育館的座位,幫助學生形成對較大數的初步印象。教學過程重視創造學習情境和數學活動,讓學生在觀察、討論活動中體會、思考“關于數數有什么發現”。這些數數的方法、數的組成不是教師教給學生,而是學生在探索過程中自己感悟、總結出來的。A類填空。(1)一千里面有()個百。(2)一百里面有()個十。(3)十里面有()個一。(考查知識點:1000以內數的認識;能力要求:理解十進制關系)B類按要求數一數。(1)從九十起,一十一十地數到四百六十。(2)從六百九十七起,一個一個地數到七百零四。(考查知識點:1000以內數的認識;能力要求:能正確數出1000以內的數)課堂作業新設計A類:(1)10(2)10(3)10B類:略