p 學期教學計劃一、教材分析教材結合新課程改革的要求及特點，構建突出人與生物圈的知識體系，設計了許多系列化、多樣化、可行性高的探究活動，提高了學生的動手能力，培養學生的協作探究的科研精神。刪除了部分死記硬背的內容，以靈活應用的知識點為主。在時代性上，增加與科技社會相結合的知識，注重反映生物科學的新進展，大大拓展了學生的知識面，使學生更加體會到生物與生活的關系。二、教學目標（1）學生獲得生物學的基本事實、概念、原理和規律等基礎知識，了解并關注這些知識在生產實踐和社會發展中的應用。（2）學生初步具有生物學操作的基本技能、一定的科學探究和實踐能力，養成科學思維的習慣。（3）學生能理解人和自然和諧發展的意義，提高環境保護的意識，樹立正確的情感態度價值觀。（4）初步形成生物學基本觀點和科學態度，樹立正確的辯證唯物主義世界觀。三、學情分析學生剛步入初中，面對繁多復雜的學科，在學習方法和應對上不免有些不適應，甚至出現不知所措的情況。所以，要提高學生學習興趣，指導學習方法。從總體上看，大多數學生學習態度端正，積極性高，能主動自覺地學習； 但普遍學生基礎差，并有個別極差的學生。四、方法與措施1、備課標、備教材認真鉆研新課標和教材，明確教學要求，把握教學的重點和難點，明確本單元本節課在整冊教材中的地位，弄清知識的內在聯系和規律，全面深入理解和掌握教材內容。2、備學生（1）深入了解學生思想實際和知識、能力水平，充分估計學生接受新知識可能遇到的問題。（2）根據學生的認識規律和心理特點，精心設計教學程序和教學方法。（3）教師能在每一堂課上找到與學生能產生共鳴的。3、備教法、備學法根據新課標，教材內容、學生實際、突出設計重點、突破難點，解決關鍵的最優教學方法和學生學習的方法。4、備作業要精選習題，以消化、鞏固當堂所學知識為基礎，培養學生能力、開發學生智力。5、崗位練功、繼續教育為了提高自身的素質，加強業務理論學習，轉變思想、更新觀念、增強創新意識，提高創新能力，深入實施素質教育，使練功與常規教學有機結合，根據新課標要求和學生實際，做到認真鉆研教材，認真備好學生，認真批改，認真輔導等，其次有效地使用各種教學媒介，充分展示教學內容，激發學生興趣，優化教學過程，培養學生的實踐能力和創新精神，此外， 積極參加繼續教育學習。五、課時安排周次日期教學內容18.31至9.6第一節 生物的特征 第二節 調查周邊環境中的生物 29.7至9.13第三節 生物與環境的關系第四節 生物與環境組成生態系統39.14至9.20第五節 生物圈是最大的生態系統第六節 練習使用顯微鏡49.21至9.27第七節 植物細胞第八節 動物細胞59.28至10.4國慶放假610.5至10.11第九節 細胞的生活第十節 細胞通過分裂產生新細胞 710.12至10.18第十一節 動物體的結構層次 第十二節 植物體的結構層次 810.19至10.25第十三節 單細胞生物 910.26至11.1復習1011.2至11.8復習1111.9至11.15中段考試1211.16至11.22第十四節 藻類、苔蘚和蕨類植物 第十五節 種子植物 1311.23至11.29第十六節 種子的萌發 第十七節 植株的生長 1411.30至12.6第十八節 開花和結果第十九節 綠色植物與生物圈中的水循環1512.7至12.13第二十節 綠色植物是有機物的制造者1612.14至12.20第二十一節 光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣 第二十二節 綠色植物的呼吸作用 1712.21至12.27第二十三節 愛護植被，綠化祖國1812.2至1.3復習191.4至1.10復習201.11至1.17復習211.18至1.24期末考試 第一單元教學計劃 教材分析： 第一章通過觀察和調查，了解生物有別于非生物的共同特征以及我們身邊的生物；第二章通過較多的科學探究活動，了解生物與環境相互影響、互相依存的關系，初步認識生態系統，理解生物圈是最大的生態系統，是所有生物共同的家園，認識到保護生物圈使每個公民的責任。 當今社會，由于人類活動對生物圈的影響越來越大，生物圈的變化也極大的影響著人類活動，因此關注人類與自然和諧發展關注人類社會的可持續發展，都需要了解生物圈。學情分析：初一學生剛接觸生物這門學科，好奇心比較大，所以教師開始應該注重培養學生的興趣，從第一節課開始，介紹生物學科的特點，利用好學期開始的每一節課，例如第二節調查身邊的生物，可以將學生領出課堂，能夠讓學生將生物學科和自然生活聯系到一起，從而培養學生濃厚的生物學興趣。 從學生的認知水平看，從宏觀而不是微觀角度來開始學習生物學知識的學習，從學生熟悉的生物入手，有利于引發學生的學習興趣。教學目標：1、知識目標 認識到生物具有區別于非生物的特征，生物與環境之間是相互影響、相互依存的，了解生態系統的組成及其類型，理解生物圈是所有生物共同的家園。 2、能力目標 嘗試觀察、調查以及資料分析的基本方法，體驗科學探究的一般過程。3、情感目標 嘗試觀察、調查以及資料分析的基本方法，體驗科學探究的一般過程，嘗試在科學探究中控制變量和設計對照實驗以及測量和處理數據的方法，初步養成探究的思維習慣。 初步形成愛護生物的情感、保護生物圈的意識和追求人與自然和諧發展的觀念。教學重點教學難點教學重點： 1、認識到生物具有區別于非生物的特征，生物與環境之間是相互影響、相互依存 了解生態系統的組成及其類型，理解生物圈是所有生物共同的家園。 2、嘗試觀察、調查以及資料分析的基本方法，體驗科學探究的一般過程初步養成探究的思維習慣。 3、初步形成愛護生物的情感、保護生物圈的意識。教學難點： 1、嘗試觀察、調查以及資料分析的基本方法，體驗科學探究的一般過程初步養成探究的思維習慣。 2、細形成愛護生物的情感、保護生物圈的意識。教學措施： 1、充分利用教材中的事例材料，增加學生的感性認識。 2、采取講解和討論相結合的形式，提示和啟發學生思考。 3、自主探究、學生積極參與 4、引導學生討論，在現實生活中遇到的生物學方面的東西，進行分析解決實際問題。 5、抓問題關鍵，進行深入分析 6、與實際生活相聯系，培養學生的發散思維。課時安排： 第一章 認識生物 2課時第一節 生物的特征 1課時第二節 調查我們身邊的生物 1課時第二章 了解生物圈 3課時第一節 生物圈與環境的關系 1課時第二節 生物與環境組成生態系統 1課時第三節 生物圈是最大的生態系統 1課時 第一章教學計劃教材分析本章從學生的生活經驗和認知水平出發，精選生活中的一些典型事例和一些常見的植物、動物、真菌的生活，讓學生在常見的生命現象層面上了解生物區別于非生物的基本特征。需要注意的是，有關生物的基本特征，科學家在不同的層面上看法不盡相同，教材是在義務教育的層面上讓學生初步了解生物區別于非生物的基本特征，因此，教師在教學過程中不必做過多的拓展和加深。本章共分兩節，第一節“生物的特征”，要求學生大致區分生物和非生物，總結出生物的基本特征。本節是學生學習生物學的基礎，同時，也對促進學生學習的積極性，激發其求知欲，有著重要的作用。第二節“調查周邊環境中的生物”，是建立在第一節知識內容基礎上的，即讓學生在初步了解生物區別于非生物的基本特征的基礎之上，做一次調查活動，發現和觀察身邊各種各樣的生物，并注意到這些生物生活的不同環境。這樣，一方面加深對生物及其生活環境的認識，另一方面也為后續的學習打好基礎，同時對如何開展調查活動，獲得初步的認識。本章的教學要注意創設條件，鼓勵學生積極參與討論、調查、表達和交流，激發其學習生物學的興趣。教學目標。1、生物具有區別于非生物的基本特征。生物具有以下特征：需要營養；能進行呼吸；能排出身體內產生的廢物；能對外界刺激作出反應；能生長和繁殖；都有遺傳和變異的特性；除病毒以外，都是由細胞構成的。2、可以按照一定的特征將生物分為植物、動物和其他生物，生物的生存依賴一定的環境。教學重點： 1、認識到生物具有區別于非生物的特征，生物與環境之間是相互影響、相互依存 了解生態系統的組成及其類型，理解生物圈是所有生物共同的家園。 2、嘗試觀察、調查以及資料分析的基本方法，體驗科學探究的一般過程初步養成探究的思維習慣。課時安排：第一節 生物的特征 1課時第二節 調查我們身邊的生物 1課時第一節 生物的特征教學目標：1學會科學觀察的一般方法，通過觀察、比較和分析，了解生物的基本特征。2通過組織學生觀察，逐漸培養學生口頭表達、分析和解決問題的能力。教學重點1. 能夠舉例說明生物具有的共同特征。2. 增強熱愛大自然，保護大自然的情感。教學難點：養學生的發散思維能力、觀察能力和分析問題的能力。教法：討論課時：1課時教具：多媒體課件或一些動、植物掛圖及學生自帶的一些生物和非生物實物（例如：樹葉、蝗蟲、蚯蚓、杯子、小石頭、盆栽花卉等）。教學過程：引入：展示盆栽植物和一個小機器人，說明它們的根本不同在哪里？ 盆栽植物是生物。說明生物與非生物是有區別的。生物具有區別非生物的本質特征。引導學生根據書上提供的圖片和文字資料和已有的生物學知識，說明生物的特征。學生以小組為單位抽題討論（如果學生人多可兩組一題）小組選出組長、記錄員、發言人。小組研究討論結束后，可研究討論其他組的題。待各組完成后，各組派代表向全班匯報，最后可以安排本小組同學補充發言，而后其他小組同學再發言補充（教師除了組織學生的活動，可以作為學生中的一員參與他們的討論和研究）。下面是討論的大致內容：1生物的生活需要營養物質（1）植物可以通過光合作用自己制造有機物，并為動物提供了食物；（2）寄生植物獲取別的生物體中的有機物。如豬籠草、菟絲子、食人樹等；（3）動物從自然環境中獲取現成的有機物。如貓抓鼠吃；青蛙抓蟲吃；狗吃肉；羊吃草等；（4）細菌、真菌等分解枯枝落葉朽木動物的尸體糞便等有機物。任何生物的生存都需要營養物質。2生物需要呼吸（1）植物的光合作用需要的能量來自呼吸作用提供，植物的各項生理活動所需要的能量都是由呼吸作用提供的。（2）人從出生到生命的最后一刻不能停止的是呼吸。成人呼吸頻率16-18/每分鐘。（3）魚生活在水中需要大量濾水從水中攝取氧氣。3生物體都能繁殖后代（1）許多植物能夠產生種子。用種子繁殖后代。（2）有些植物能產生秧子如白薯、草莓；小麥、水稻能分蘗；（3）白薯、土豆能出芽。（4）藻類、苔蘚、蕨類能產生孢子，用孢子繁殖后代。 （5）細菌、草履蟲等生物通過分裂生殖，產生新個體。（6）許多動物通過產崽繁殖后代。4生物能對外界刺激做出反應（1）植物缺水會發蔫；水多了會澇。（2）施肥少了長不好；施肥多了會燒苗。（3）含羞草受到外界刺激會做出反應；捕蟲植物有特殊的捕蟲作用。（4）植物有向光性、向水性、向肥性等。（5）動物會捕捉食物逃避敵害等。5生物能將身體內產生的廢物排出（1）植物能夠通過落葉帶走一部分廢物。（2）人可以通過出汗、呼出氣體和排尿等將廢物排出體外。6生物能生長（1）植物能由一粒種子長成一棵參天大樹。（2）小鳥由卵孵出長成大鳥。小孩能夠長成一個大人。等7生物還會生病、衰老、死亡（1）植物有生有死，植物會生病。（2）動物有生有死，動物也會生病。8除病毒外，生物都是由細胞構成的，細胞是生物結構和功能的基本單位，等等。總結：通過本節課的學習，你能說一說什么是生物嗎？（根據生物的特征說）作業：（1）分析圖片彈鋼琴的機器人、慢慢生長著的鐘乳石為什么不是生物？（2）珊瑚和珊瑚蟲都是生物嗎？詳細說明。板書設計：教學反思：這節課可以先安排課后練習鐘乳石是否生物來激起學生的興趣，同學們就書本上列出的生物的特征進行討論和舉例（主要是舉例）讓學生更深入地了解生物的特征。深入了解了書本的六個特征后，再活躍學生的思維讓他們對生物與非生物的區別有一個總的認識，再引導他們舉出一些所有生物都具有而非生物所沒有的特征。對于學生所列出的生物特征應該逐一分析，并讓學生舉出反例子來論證其觀點，這樣學生才能真正理解到生物的特征，真正分清楚生物與非生物的區別。讓他們用剛學的知識解答一開始可以理解錯的問題。 要使學生掌握生物學習基本功 ,并在學習中不斷地實踐和應用 ,教師在教學活動中就必須改變傳統教學的重教不重學、重記不重做等以教師為中心的灌輸式教學方式 ,確立學生的主體地位 ,重視和發揮學生的主體性、自主性。應做到洋思中學的“學生自主學習，學生會的不教，學生教學生”。第二節 調查我們身邊的生物教學目標：1、學會調查的一般方法，初步學會做調查記錄。2、通過調查，學會合作，提高自己對調查結果的整理和分析能力。3、關注生物的生存狀況，樹立保護環境的意識。教學重點：1、調查法的一般步驟2、對生物進行分類教學難點：制定調查計劃，撰寫調查報告。教法：討論課時：1課時教具：調查表教學過程：創設情境 導入新課每天與我們朝夕相處的生物有哪些？（同學們回答）看來我們的生活并不寂寞，有那么多“伙伴”在陪伴我們，可是你們知道他們有多少種？分別叫什么名字？分為哪幾類？今天我們就來當一次“小科學家”調查一下我們身邊的生物一、調查（一）問題引導 自主探究請同學們閱讀課本第7頁第2段紅背景方框內的內容，嘗試解決：1、什么是調查？請舉例說明哪些可以用調查方法?2、調查的一般方法有哪些？3、調查范圍太大時，怎么辦？4、若要調查本班同學的平均身高，怎樣調查既節省時間又比較準確？（二）展示交流 釋疑解惑（1）選兩個小組展示學習成果，其他小組補充，并提出你們的疑點？（2）釋疑解惑一：舉例如：調查我國的森林資源、調查人口、調查我們班的視力、調查我校中學生的心理健康狀況、調查留守兒童的心理狀況等等。（3）釋疑解惑二:范圍太大時，要設計好調查路線（如調查校園生物）和選好樣本(如調查種子的發芽率)很關鍵。否則調查慢、不能反映整體情況。（三）視野拓展 感悟提升假如要調查全國初一年級學生的平均身高，如何開展調查？教師總結：1、選取樣本要準確，能反映整體的情況。2、調查活動一定要落在實處，小組內成員要合理分工，密切配合，事先設計好調查方案和調查表是非常重要的，這有利于自己按表行事，避免盲目。二、調查校園內的生物種類（一）問題引導自主探究請同學們閱讀課本7、8、9頁，嘗試解決下列問題：1、調查的目的是什么？2、調查步驟分哪幾步？3、調查時的注意事項有哪些？4、拿出課前布置的調查校園內的生物種類進行歸類整理。5、歸類對認識生物有什么意義？（二）展示交流 釋疑解惑(1)每一小組展示的問題：你們小組調查了多少種生物？你們是按什么特征分類的？分多少類?各多少種？每類選12種生物說說他們的生活環境？(2說一說你在調查中遇到了哪些困難，你是如何克服的？(3)根據交流情況小組內互評，教師也作出評論（三）視野拓展 感悟提升1、調查中你又想到了哪些問題?2、思考如何書寫調查報告？結合練習題3和實驗報告冊。3、談一談你在調查中的收獲。總結：關愛生物的同時要保護他們的生存環境更為重要。作業：1按照形態結構特征生物可分為幾類？2按照生活環境生物可分為幾類？板書：教學反思：在戶外活動前要多強調各種規章制度，考慮問題要面面俱到，不然學生不了解活動的規則會發生很多意想不到的事。 轉變教育觀念，同等對待每一個學生，新課程、新教材強調面向全體學生，而不僅僅是少數尖子生。這就意味著教師應同等對待每一個學生，關注個體差異 ,著眼于學生的全面發展和終身發展的需要，滿足不同學生的學習需求，創造能引導全體學生主動參與的教學環境，激發他們的學習興趣，培養學生掌握和運用知識的能力使他們通過學習，都能在原有水平上得到提高，獲得發展。第二章教學計劃 教材分析：本章包括三節內容：第一節是生物與環境的關系，介紹了生物的生活環境中包括非生物因素與生物因素，讓學生認識到生物會受到各種因素的影響，生物適應并影響環境。第二節是生物與環境組成生態系統，主要讓學生認識生態系統的各組成部分的作用，理解食物鏈和食物網的概念。第三節是生物圈是最大的生態系統，介紹了各種生態系統的特點。教學目標：1、說明什么叫做生物圈、生態因素。2、列舉出幾項非生物因素對生物影響的例子。3、說出生物因素對生物的影響有哪些。4、掌握生態系統的概念，5、明確生態系統的組成，6、描述生態系統中非生物部分與生物部分之間，生物部分中生產者、消費者、分解者之間相互依存的關系。7、描述生態系統中的食物鏈和食物網，揭示生態系統中物質循環和能量流動的過程及其復雜性。8、認識各生態系統的特點。教學重點：1、 理解對照實驗的定義。2、 生態系統的組成3、 食物鏈與食物網的判定課時安排： 第一節 生物與環境的關系 1課時 第二節 生物與環境組成生態系統 1課時 第三節 生物圈是最大的生態系統 1課時 第一節生物與環境的關系教學目標：1、說明什么叫做生物圈、生態因素。2、列舉出幾項非生物因素對生物影響的例子。3、說出生物因素對生物的影響有哪些。4、列舉出生活中生物對環境適應的例子。教學重點：1、生態因素對生物的影響。2、生物對環境的適應和影響。3、光對鼠婦生活分部影響探究的設計過程。教學難點：1、 生態因素對生物的影響。教法：閱讀 實驗課時：1課時教具：一個地球儀教學過程： 一、 導入我們知道生物都是生長在一定的環境中的。生物和環境的關系是什么呢？魚兒能離開水嗎？向日葵離了陽光能生存嗎？二、環境中的生態因素 說明環境會影響生物的分布。地球上所以的生物與其環境的總和叫生物圈。提問想一想、議一議講解大熊貓主要分布在四川西部和北部、甘肅南部、陜西南部、新疆東部。大熊貓食物單一，以箭竹等竹類植物為食，大熊貓生活還需要有水源。生物的生活離不開環境。 提問 什么是環境？環境僅僅指生物生存的空間嗎？講述我們把環境中影響生物生長和分布的因素稱為生態因素。提問看圖1-12，在這片麥田了中對小麥正常生長有影響的因素有哪些？你能對這些因素進行分類嗎？講述依據有無生命將生態因素分為兩類陽光、水、溫度、土壤是無生命的稱為非生物因素；老鼠、蛇、蚯蚓、瓢蟲、蚜蟲、雜草是有生命的稱為生物因素。 三、探究實驗：影響鼠婦分布的環境因素提問：同學們按照要求利用課余時間捕捉到了一些鼠婦，能告訴大家，你是在什么樣的地方找到鼠婦的？鼠婦適應什么樣的環境？講述：剛才同學們匯報了發現鼠婦的有趣經歷，那么鼠婦到底適應什么樣的環境呢？讓我們共同來進行一個探究。講解：探究是我們進行生物學研究的一種重要方法，有一定的步驟：提出問題：影響鼠婦分布的環境因素是什么？討論：請同學們相互討論一下，作出你的假設。 1.鼠婦可能喜歡陰暗、潮濕的環境（鼠婦不喜歡明亮、干燥的環境）。 2.鼠婦可能喜歡溫暖的環境（鼠婦不喜歡冰涼的環境）。設計實驗方案：要想驗證自己的假設是否成立，我們必須設計實驗。綜合全班各小組的數據進行分析，得出最終結論。提醒：實驗完畢后，你們認為應該如何處理鼠婦？小結：在我們的日常生活中，人人都要樹立愛護大自然、保護生態平衡的意識。講述：在影響鼠婦生活的這些因素中，光、水、溫度、空氣、土壤是沒有生命的物體，因此稱為非生物因素，除了這些沒有生命的因素外，是否還存在一些生命的因素呢？ 四、非生物因素對生物的影響提問 陽光、水、溫度、土壤對小麥生長有什么影響？講述 沒有氧化無法進行光合作用。溫度低種子不能發芽，生長慢水少小麥枯萎，水多根容易爛。土壤肥沃生長好，土壤貧瘠生長差。提問非生物因素會不會影響植物的分布？舉例：闊葉林和針葉林，沙漠、草原和森林、大雁南飛、向日葵朝向太陽。 五、生物因素對生物的影響提問圖1-12中老鼠、蛇、蚯蚓、瓢蟲、蚜蟲對小麥生長有沒有影響？他們之間有什么關系？講述老鼠破壞農田、蛇吃老鼠、蚜蟲吃麥葉、瓢蟲吃蚜蟲、雜草和小麥競爭空間、水、陽光肥料。蚯蚓松土肥土。提問生物之間存在捕食、競爭關系，還有其他關系嗎？講述物種之間有種內互助和種內斗爭。生物之間有捕食、競爭、合作、共生、寄生關系。提問你能進一步將這些關系進行分了嗎？講述同種生物有競爭和互助關系；不同種生物之間有捕食、競爭、合作、共生、寄生關系。 六、生物對環境的適應和影響提問生物因素和非生物因素都作用于環境，那生物怎么樣才能生存呢？請看教材資料分析，思考：駱駝和駱駝刺怎樣適應缺水的環境？海豹怎樣適應寒冷的環境？仙人掌怎樣適應沙漠的環境？講述駱駝排尿少，出汗少，這樣可以減少體內水分的消耗，適應缺水的環境。另外駱駝一次能喝大量是水，并能將水儲存在胃里，這樣是對缺水環境的適應。駱駝刺根系很發達，這可以吸收更多的水分。它的地上部分植株矮小，這樣減少水分的散失。海豹皮下脂肪很厚，具有保溫作用提問你還能舉出那些生物適應環境的例子？竹節石（擬態）、變色龍（保護色）、毒劍蛙（警戒色）圖片。提問生物能不能影響環境呢?觀察思考蚯蚓是怎樣影響和改變土壤環境 的？提問你還能說出那些生物影響環境的例子？講述蜣螂出國救澳大利亞草場的故事講述生物對環境的影響有有力的一面也有有害的一面。小結生物和環境是相互作用的環境影響生物的生長和分布，生物能影響環境也能改變環境。我們要保護環境保護我們的家園地球。作業：1、生物圈為其中的生物提供的生存條件有______________________________________。2、有人說：“只要有充足的牧草和水，牛羊就能正常生活”，你認為這種看法對嗎？如果不對，說說你的理由。 板書設計： 一、環境中有那些因素影響生物的生活和分布？ 二、生物能影響和改變環境嗎？ 三、生物怎樣適應環境？課后反思：因為這節課的理論知識比較多，而且知識點相對簡單，只是介紹生物生存的基本條件，學生很容易精神不集中，應該考慮多用一些有趣的事例或者圖片供學生思考，像講到為什么其他星球沒有生物，應該多找一些其他星球的資料告訴學生，讓學生更深刻地理解到目前為止，我們的地球只有一個，要保護地球的意識。學生對于做練習比較感興趣，如果時間允許，也可以考慮每講完一個知識點安排一至兩題練習，加強學生知識點的同時也能活躍學生的思維，調動他們的積極性。以往的生物教學主要讓學生背誦課本知識 ,因此學生只是機械性地死記課本內容，一碰到理論聯系實際地問題就無從下手。為此我們應從傳統的教學方法、觀念中解脫出來 ,運用新的教學理念在教學中大膽創新 ,勇于探索 ,注重運用多種方法和形式 ,強化對學生各種能力的培養 。第二節 生物與環境組成生態系統教學目標：1、掌握生態系統的概念，2、明確生態系統的組成，3、描述生態系統中非生物部分與生物部分之間，生物部分中生產者、消費者、分解者之間相互依存的關系。4、描述生態系統中的食物鏈和食物網，揭示生態系統中物質循環和能量流動的過程及其復雜性。教學重點：生態系統的組成，生態系統的自我調節。教學難點：食物鏈和食物網。教法：閱讀 討論課時：1課時教具：一個水族箱教學過程：一、復習檢測：1、生物與環境之間的關系，生物與生物之間的關系2、環境與生物相互作用，生物的生活方式、形態結構可以適應環境，也可以影響環境。二、導入：當你置身于一片森林中時，你會看到什么呢？森林中的各種生物之間，生物與環境中的非生物因素之間，都有著密切的聯系，就象一張無形的大網，生物與環境是一個整體，而這個整體是怎樣的呢，今天我們就來學習一下。三、講授新課：出示問題：1、生態系統定義？2、構成生態系統的因素有哪些？一、生態系統1、我們把在一定區域內，生物與環境所形成的統一的整體叫做生態系統。2、構成生態系統的因素有生物因素和非生物因素兩部分。二、生態系統的組成教師提問：1、分析一下生態系統的組成成分，生物和非生物具體有哪些？2、綠色植物與動物在生理功能上最大的區別是什么？（回答：綠色植物能進行光合作用，利用陽光將二氧化碳和水合成為有機物并貯存能量和放出氧氣，供生命活動需要。）因此，植物在生態系統中扮演的是生產者的角色提問：動物能不能像植物那樣在體內合成有機物呢？（回答：不能！人和動物只能吃植物制造的有機物。）因此，在生態系統中動物扮演的是消費者的角色知識明確：動植物的壽命是有限的，必然會死亡，留下尸體，植物還會有枯枝落葉掉在地上。這些尸體就像城市里的垃圾一樣，如果沒有清潔工每天清掃處理，就會堆積如山，日子久了垃圾山越來越大，就會使我們人類沒有活動的場所。同理，動植物的尸體也有“清潔工”來幫助處理，那就是細菌和真菌。它們把這些尸體分解成無機物，還給大氣和土壤。因此，細菌和真菌在生態系統中扮演的是分解者的角色。非生物部分主要是非生物的物質和能量。提問：我們知道這樣的諺語，“螳螂捕蟬，黃雀在后”，“大魚吃小魚，小魚吃青蝦，青蝦吃泥巴”（實際上青蝦吃的是水中的浮游生物）。你們知道這諺語的含意是什么嗎？（回答：生物之間是吃與被吃的關系。這種關系又是普遍存在的。）練習鞏固：P19這張畫面中哪是生產者？哪是消費者？哪是分解者？它們之間的關系是怎樣的呢？（回答：綠色植物是生產者，昆蟲、鳥是消費者，細菌和真菌是分解者。它們之間的關系又是昆蟲以植物為食，鳥又要吃昆蟲，細菌和真菌吃植物和昆蟲以及鳥的尸體。它們之間是一種食物關系。）這種食物關系把它們連成一條鏈子，所以叫食物鏈。課本P23 資料分析討論：如果這些積累了很多有毒物質的魚被人吃了，會產生什么樣的后果？為什么在食物鏈中營養級別越高的生物，體內的有毒物質積累得越多？（學生根據問題，小組互相討論并找出答案）教師根據學生回答情況進行訂正答案。總結：1、一條食物鏈中只有生產者和消費者，且食物鏈永遠開始于生產者2、箭頭永遠指向捕食者，3、能量隨著食物鏈的流動而逐漸被消耗，而有毒物質隨著食物鏈不斷積累（富集現象）4、一條食物鏈中數量最多的是生產者，數量最少的生物是最高級消費者三、生態系統的自我調節能力和生態破壞提問：如果我們大量打鳥，將造成什么樣的后果呢？回答：鳥減少了，蚱蜢就會大量繁殖。蚱蜢多了，植物就會減少，野豬、紫貂都會減少。這個森林生態系統的平衡就被破壞了。講述：又如草原上放養的牲畜太多，就會嚴重破壞草場植被，造成土地沙化。這樣的景象又是什么原因造成的呢？明確：人類生產生活活動不按生態規律辦事，破壞了生態平衡。讓學生談談自己對人類活動破壞生態平衡的感想！作業：1有人愛吃青蛙，有人大量捕捉青蛙，這樣做會產生什么后果？2生態系統的構成是什么？板書： 一、什么是生態系統？二、生態系統的組成是怎樣的？三、什么是食物鏈和食物網？四、為什么說生態系統有自動調節能力？ 課后反思： 實際生活是教育的中心 ,教育要通過生活才能產生力量而成為真正的教育 .心理學家皮亞杰也說過 ：“要讓學生動手做科學 ,而不是用耳朵聽科學或用眼睛看科學 .。”因此 ,教師在教學過程中 ,最好以學生的現實生活和既有經驗及社會實踐為基礎展開 ,創設一種學生能夠獨立探究的情境 ,讓學生在“動手做”和“動腦思考”等一系列的活動中體驗、感悟 ,乃至發現和解決問題 。第三節 生物圈是最大的生態系統教學目標：1. 會查閱資料以描述生態系統的類型及特點并進行交流。2. 能選取多方事例來闡明生物圈是最大的生態系統。3. 發展收集資料，運用資料說明問題的能力及交流合作的能力。4. 增強熱愛祖國熱愛家鄉的情感，初步具有保護生物及生物圈的意識，拒絕破壞環境的行為。教學重點：確立保護生物圈的意識。教學難點：闡明生物圈是最大的生態系統。教法：觀察 閱讀課時：1課時教具：各種生態系統圖片教學過程：一、 生物圈的概念及范圍提問：同學們還記得生物圈的概念嗎？（回憶生物圈的概念）提問：是不是地球上所以的地方都有生物存在呢？生物圈的范圍有多大？學生思考，并歸納得出：生物圈的范圍：以海平面為標準劃分，向上可達到約 10 km 的高度，向下可深入10 km 左右的深度，整個厚度約為20 km。講述：如果把地球比作一個足球大小，那么，生物圈就比一張紙還要薄。這一薄層的區域內，卻生活著各種各樣包括人類在內的生物。（學生體會地球之大、生物圈之小。） 提問 在這個約20 km 的厚度中，可以把生物圈劃分為幾個圈層呢？學生根據生活常識，猜測出生物圈根據環境因素的差異可以劃分為大氣圈、水圈和巖石圈。 提問 同學們知道在這三個圈層中的生物因素有什么不同嗎？請三位同學分別介紹一下，然后大家一起歸納。聽取同學們的介紹，思考生物圈三個圈層中生物因素的特點。 提問 人類活動可以到達生物圈的哪些圈層呢？學生分析得出人類活動可以到達每一個圈層。 講述 在生物圈中由于環境差別大， 生物種類也千差萬別，因此，生物圈中有多種多樣的生態系統。二、 復習什么是生態系統 學生根據自己的理解，用自己的語言來描述什么是生態系統。 學生設計：學生根據上節課所學內容，發揮自己的想像力和創造力，設計一個可以長時間維持下去的生態系統。三、 多種多樣的生態系統，其特點及作用 學生根據生活常識和收集的資料說出各種生態系統。 提問 請同學們思考這么多種生態系統，它們的分類依據是什么呢？學生閱讀P28，通過圖片讓學生來認識所看到的各種生態系統，并了解各生態 系統的特點及作用四、生物圈是一個統一的整體提問 請看教材“資料分析”，思考。1、各生態系統之間是各自獨立、彼此互不相干的嗎？2、河流生態系統與哪些生態系統相關聯？3、從哪幾個方面來說明各種生態系統之間的關聯？歸納其關聯主要表現如下:1. 從非生物因素來說：地球上所有的生態系統都受到非生物因素的影響。2. 從地域關系來說：各類生態系統也是彼此相互關聯的。3. 從生態系統中的生物來說，很多生物可以到達不同的生態系統。 提問 閱讀開篇的“想一想，議一議”DDT 事件的圖文資料，思考為何在一部分地區使用DDT 也能危害到南極的生物呢？學生討論流通途徑，歸納小結得出：DDT 農田生態系統河流生態系統海洋生態系統南極海洋魚）食物鏈（磷蝦、企鵝）。提問 聯系實際，你還能舉例說明各類生態系統之間有聯系嗎？ 學生通過分析身邊生態系統之間的聯系，發表自己的看法，由一個生態系統受影響、牽連到其他生態系統也受影響的事實，從生物因素和環境因素兩方面分析進一步明確整個生物圈是一個整體，它是地球上最大的生態系統。作業：你所熟悉的當地生態系統與那些生態系統相關聯？舉例說明板書： 一、生物圈的范圍是怎樣的？二、生態系統有那些類型？三、為什么說生物圈是最大的生態系統？課后反思： 在教學過程中；應從教案的設計到課堂教學的實施，都力求滿足每一個學生，承認他們理解能力以及最終發展程度上的差別，在討論中保護他們的好奇心 ,從多方位、多層次、多角度去看待學生，用賞識教育的觀點評價學生 ,發現每個學生的閃光點，使每個學生都充滿學好生物課程的信心。這就要求教師要充分地備學生，而且要從學生地實際出發，區別對待，分層備課。第二單元教學計劃教材分析本單元選自義務教育課程標準實驗教科書生物學(人教版)七年級上冊。整個單元主要圍繞生物體的結構層次展開，通過生物體的結構層次是從生物體的細胞、組織、器官與系統等不同水平學習，本單元是后續單元的基礎。在這單元中 ，細胞的知識是最基礎的知識，除病毒以外，生物體都是由細胞構成的，細胞是生物體的基本結構單位和生命活動的基本功能單位，了解生物的結構和生命活動，首先要了解細胞的結構和功能，在這基礎上，學生可以進一步學習了解生物體的結構和功能。了解細胞是物質、能量和信息的統一體，了解細胞是通過分裂產生新的細胞。同時，本單元使用顯微鏡的實驗比較多：練習使用顯微鏡、觀察植物細胞、觀察人的口腔上皮細胞、觀察人體的基本組織、觀察草履蟲，因此本/p