兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法教材第65頁的內(nèi)容及練習十五第5、第6題。1.引導學生理解掌握兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法的算理和算法。2.培養(yǎng)學生互相協(xié)作、獨立探索新知識的能力,體驗探索的過程,激發(fā)學生的學習興趣。3.體驗數(shù)學知識與日常生活的緊密聯(lián)系。1.理解兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法的算理。2.掌握兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法的算法。課件、投影、小棒等。1.口算。(投影出示)36+2=70+29=60+15=48+50=4+81=91+7= 23+40= 9+20= 20+23= 15+3=2.計算下面各題,說一說你是怎么算的。8+6=7+9=8+4=根據(jù)學生回答板書:1.教學例2。(1)用課件演示聯(lián)歡會場景。老師描述:在聯(lián)歡會上,同學們唱歌跳舞表演節(jié)目,老師給他們搬來了飲料。(課件顯示桌上的一箱飲料有28瓶,零散的有5瓶,一名女同學提出了一個問題:“一共有多少瓶?”)(2)求“一共有多少瓶”。讓學生思考解決問題的方法,列出算式28+5。板書:28+5分小組討論怎樣計算28+5。組織交流計算方法。甲組代表回答:28+5可以這樣算,先把28根小棒湊成30,從5根里面取出2根,湊成30根后,再用30根加上剩下的3根是33根,所以28+5=33;也可以先把5分成2和3,用28加2等于30,再用30加3等于33。因此算出了有33瓶。老師板書:28+2=30 30+3=33乙組代表回答:28+5,我們是這樣算的,通過擺小棒,把單根的合并,8加5是13根,滿了10根打一捆,20+10=30,30+3=33,所以28+5=33;還可以先把28分成20和8,8+5=13,再用20+13=33,通過擺小棒想到了28+5的計算方法。根據(jù)學生的回答,老師板書:8+5=1320+13=33同學們分小組用不同的方法計算出了28+5=33。2.教材第65頁“做一做”第2題。在學生獨立計算后,讓學生說一說計算的方法。根據(jù)學生回答問題的情況,老師板書:6+7=13 46+4=50 8+2=10 8+3=1140+13=53 50+3=53 10+61=71 11+60=715+5=10 8+9=17 48+2=5010+30=40 40+17=5750+7=571.教材第65頁“做一做”第1題。2.計算下面各題。26+7=2+39=6+18=26+9= 57+5=29+4= 48+5= 9+83= 37+9= 25+6=哪道題計算錯了,把它改正過來。課堂作業(yè)新設計1.317+4=1120+11=31446+8=1430+14=442. 33412435623353924631思維訓練教材習題教材第65頁“做一做”2. 53714057兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法兩位數(shù)加一位數(shù),在用個位上的數(shù)加一位數(shù)后,還要加上整十數(shù)。教材的內(nèi)容分兩層:第一層,呈現(xiàn)開聯(lián)歡會的部分場面,并用圖畫和對話形式呈現(xiàn)計算問題和所需要的一個相關數(shù)據(jù),圖下配有算式。第二層,讓學生通過動手操作,探討計算方法。學生有前面學習20以內(nèi)進位加法、兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)的基礎,又有動手操作的基本能力,計算時,不難發(fā)現(xiàn):可以先把28湊成整十數(shù),把5分成2和3,28+2得30,30+3得33;還可以先算8+5得13,再算13+20得33。下面的兩幅圖,分別用小學生的話說明上述兩種計算方法,用實物圖(整捆和單根的小棒)分別顯示動手操作的過程。在計算完成的基礎上,小精靈請同學們“說一說,你是怎樣計算的?”讓學生交流自己探索的成果(計算方法)。這樣的設計,由學生身邊的活動實例引出計算問題,使計算教學蘊含具體的生活內(nèi)容,對學生產(chǎn)生吸引力;讓學生動手操作,自主探索計算方法,并顯示不同的算法,體現(xiàn)了課程標準中“鼓勵學生獨立思考,提倡計算方法的多樣化”的理念。從提出問題到動手、動腦探索解決問題的方法,再到交流成果,都體現(xiàn)了讓學生主動參與的編寫意圖。學生是在學習了兩位數(shù)加一位數(shù)的不進位加法的基礎上學習本節(jié)課的,可以利用知識的遷移規(guī)律,找準新舊知識的連接點和新知識的生長點去學習新知識。1.充分開放教學過程,促進學生主動參與。整節(jié)課設計分為三個階段,每個階段都給學生提供了充分參與的機會。引入階段,在情境的支持下讓學生自己提出并確定學習、研究的材料;探究階段,通過學生自己擺小棒,獨立思考、合作交流來展示、證明自己的計算方法,使研究過程體現(xiàn)開放與自主,努力營造個性化的學習方式,以促進各個層次學生的交流與發(fā)展。鞏固發(fā)展階段,學生根據(jù)不同的要求在方框里填數(shù),加深了對進位加法和不進位加法的認識,通過小組合作在填的過程中自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律。2.充分展示知識的發(fā)生、發(fā)展與聯(lián)系,使學生經(jīng)歷學習過程。“兩位數(shù)加一位數(shù)”一課,從情境入手,把“兩位數(shù)加一位數(shù)”進位加法的計算方法設計成用學生自己創(chuàng)造的方法來展開和驗證,有利于學生更好地獲得和理解計算方法。使學生在“探究算法操作驗證交流評價總結算法”等一系列的活動中感受知識間的內(nèi)在聯(lián)系,同時滲透數(shù)學研究的思想方法,培養(yǎng)學生探究問題的能力。3.以數(shù)學知識為載體,體現(xiàn)課程標準精神,促進學生探索。本節(jié)課的設計力圖以“兩位數(shù)加一位數(shù)”這一數(shù)學知識為載體,通過學生主動參與,發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的探究過程,使學生的數(shù)學認知結構建立在自己的實踐經(jīng)驗和主動建構之上,從而轉變學生的學習方式,體現(xiàn)課程改革的精神,達到“小學數(shù)學教學要使學生既長知識,又長智慧。要遵循學生的認識規(guī)律,重視學生獲取知識的思維過程”的要求。通過學生自己動手研究,推導“兩位數(shù)加一位數(shù)”的計算方法,并進行展示交流,呈現(xiàn)多樣化的算法,能較好地使學生感受到學習的成功和研究的樂趣,既使學生理解、掌握計算方法,提高解決問題的能力,發(fā)展創(chuàng)新思維,又利于學生形成良好的數(shù)學情感與價值觀