整理和復習20以內退位減法的整理和復習教材第24頁的內容。1.對本單元20以內退位減法進行歸納整理,溝通知識之間的內在聯系。2.能夠熟練地進行20以內退位減法的口算。3.培養學生整理歸納的能力。溝通聯系,正確、熟練地計算20以內的退位減法。口算卡片、實物投影儀。1.出示“20以內退位減法表”。(1)比一比,賽一賽。老師任意指一道題,學生說得數,也可以讓學生任意指題,其他學生說得數。(共36道題)(2)學生分組完成。找出得數是2、3、4、5、6、7、8、9的算式分別是什么。提醒學生可以把得數都相同的算式用相同顏色的彩筆標出來。引導學生在找算式的過程中,逐漸找到規律。(斜著看)學生匯報、交流。(3)老師提問:表里的減法算式是怎么排列的?你還發現了什么規律?豎著看,第一列的得數有什么規律呢?第二列呢?第五列呢?學生甲:第一列的得數都比被減數的個位上的數多1(十幾減9)。第二列的得數都比被減數的個位上的數多2(十幾減8)。第五列的得數都比被減數的個位上的數多5(十幾減5)。橫著看,第一行的得數有什么規律呢?第二行呢?學生乙:第一行都是11減幾的題,可以先想10減幾的差,再加1就可以了。第二行都是12減幾的題,可以先想10減幾的差,再加2就可以了。(4)你還能發現什么規律?2.各小組用事先準備好的算式卡片重新排一個表,進行展示交流。學生匯報,集體訂正。脫離口算表,把得數是2、3、4、5、6、7、8、9的算式分別一組一組地說出來。1.老師出示“20以內進位加法表”。(共36道題)引導學生進一步體會、理解“湊十法”和“破十法”之間的聯系。2.請你根據7+9=16這個算式,說出兩個相應的減法算式。16-7=916-9=7讓學生任意說一個加法算式,其他同學說出兩個相應的減法算式。復習求一個數比另一個數多(少)幾的問題。出示2題掛圖。老師談話:“小精靈”特別愛動腦筋,并給我們提出了幾個問題。(出示小精靈的問題)同學回答從圖上獲得的信息,要解決的問題。板書:小麗比小林多得了幾朵?(1)學生動手操作,探索答案。拿出學具卡片,動手擺一擺。從作業評比表中看到小麗得了12朵紅花,小林得了9朵紅花。(2)小組討論,思考三個問題:誰和誰比?誰的多,誰的少?多的部分分成幾部分?是哪幾部分?(3)反饋討論結果。學生回答。(4)列式12-9=3(朵),并要求學生回答。1.你能寫出多少個差是7的算式?2.游戲,對口令。例如:學生甲出示“7”,學生乙快速反應“3”(湊十)。學生甲出示“12-6”,學生乙說得數“6”。學生甲出示“9”,學生乙快速說出任意一個大于9的數。3.用8、7、15這三個數寫出兩個加法算式和兩個減法算式。4. 13-5-2=7+7-6=16-9-0=16-8-8=18-7-9=3+8-8=1.在里填上合適的數。-9515-62.說一說,哪只杯子里的水最多,哪只杯子里的水最少。 課堂作業新設計1.11-4=712-5=713-6=714-7=715-8=716-9=72.略3. 8+7=157+8=1515-7=815-8=74. 687023思維訓練1. 13、 12、 11、 10、 9 8、 7、 6、 5、 4、 3、 2、 1、 02. 中水最多, 中水最少。本單元在最后安排了“整理和復習”,意圖是把本單元學過的“20以內的退位減法”的計算進行一番回顧和整理,以提升學生對本單元知識的掌握水平。在對“20以內退位減法”的整理部分安排了三項內容:第一,系統呈現“不完整的20以內退位減法表”,讓學生整理并從整體上對20以內退位減法的36道題有一個整體的認識,初步感受到它們的排列是有規律的;第二,引導學生找規律,用對話和提問題的方式,使學生體驗到橫看、豎看算式排列是有規律的,得數也是有規律的,等等。一年級的學生思維雖然仍處于形象思維為主的階段,但是已經具備了一定的觀察、比較、綜合的意識,在濃厚興趣的狀態下,表現出較強的自信心和表現欲望,形成積極的學習動機。讓學生動手操作、動腦操作,更有利于學生思考問題。教學準備:課件,每小組6人一套20以內退位減法算式卡片,黏性展示板等。教法學法:根據我組的研究專題“培養學生傾聽與交流的習慣”,以及一年級學生的身心特點,我主要采用以下方法進行教學。1.興趣激勵法。開課我讓每位學生從本組裝算式卡片的袋子里自由摸出六道題進行口算,較之以前課上經常使用的“開火車”、做口算紙比賽等形式,學生感覺很新穎,這樣既使全體學生都得到了練習機會,又能在小組內形成競爭機制,提高了學生口算的速度,為后面減法表的排列做好了充分的準備。2.合作探究法。整理減法表并發現減法表的排列規律兩個環節都交給學生小組合作、自主探究完成。在這個過程中,老師只是適時提出問題,進行點撥,并為學生提供必要的材料,對學生的表述特別是小組交流匯報的情況及時進行歸納和梳理。一教學過程(一)復習鋪墊,激趣引入。1.每位學生從本組裝有算式卡片的袋子里自由摸出六道題口算,在卡片背面寫出得數。請兩名算得快的同學說一說計算過程。2.同學們對這個單元的計算掌握得不錯。看著這么多卡片,想不想把它們整理排列好呀?(揭示課題:20以內的退位減法整理和復習)【設計意圖:一方面進行口算的基本練習,利用組內同學之間的競爭激活學生的興奮點;另一方面為后面減法表的出現作好鋪墊,使學生初步體會到按一定的規律整理和排列這些減法算式的必要性】(二)發現規律,提升能力。1.課件出示不完整的減法表。整理完整,這個單元我們學了多少道算式?(請數得快的同學說一說,你是怎么知道的)橫看、豎看這張表,有什么規律呢?(小組討論后匯報)(板書)2.你還有什么發現?(小組內交流,然后請有新發現的小組匯報)根據學生回答,課件出示斜看的規律,即每斜行中各個算式的得數都相同。二20以內退位減法的整理1.找規律,填表。出示下表。【設計意圖:這個設計獨具匠心,利用教材提供的材料加以改造,讓學生找規律填空。有利于激發學生探索規律的興趣,調動其積極性,而且不同程度的學生都能動手。實踐表明,多數學生能正確地填出所缺的所有算式】要求:仔細觀察,從已有的算式中找到規律,把所缺的算式填出來。(自由發言,想填哪格,就填哪格)2.說說為什么這樣填,你是怎么想的。【設計意圖:這時學生一般只能直觀地感知規律,如回答第一列第3格為什么填13-9,學生會說:“因為上面是11-9、12-9,所以下面應該是13-9。”不經提示,就能快速用概括的語言來總結規律的學生畢竟不多】3.討論。(出示已填完整的減法表)(1)豎著看,第一列的得數有什么規律?算式有什么規律?(2)你還能發現什么有規律的排列?(酌情啟發:橫看有什么規律?豎看有什么規律?)【設計意圖:這里,老師先讓學生說出豎看每一列得數的規律,再讓學生想一想為什么差會從小到大依次增加1,從而讓學生發現每一列的減數都相同,被減數從上至下一個比一個大1,所以差也依次增加1。這樣引導,學生容易發現規律,更為重要的是有助于學生感悟被減數、減數與差的依存關系。同樣,橫著看也這樣引導】這是一節復習課,對學過的20以內的退位減法進行整理。為了增強教學效果,沒有直接出示已整理好的減法表,而是讓學生看不完整的減法表,根據已出示的算式找出內在的規律,嘗試填出所缺算式。說理由時也不必很完整,就題論題,只要有道理就行。然后通過小組討論,進行整體的觀察,從結構出發,找出一系列的規律。最后,通過利用減法卡片重建表格的活動,進一步鞏固知識。這樣安排,不僅使學生清楚20以內退位減法表的結構,同時也培養了學生整理知識的能力