求一個數(shù)比另一個數(shù)多(少)幾的問題的練習(xí)課練習(xí)五第5、第7、第9題。1.進一步掌握“求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾”和“求一個數(shù)比另一個數(shù)少幾”問題的分析方法,能正確解答這兩類問題。2.進行發(fā)散思維訓(xùn)練,初步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。3.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)。1.會分析“求一個數(shù)比另一個數(shù)多(少)幾的問題”。2.能正確解答求兩數(shù)相差多少的問題。投影、課件、口算練習(xí)卡。填空。5比4多()。 16比8多()。8比10少()。 6比11少()。1.練習(xí)五第5題。2.練習(xí)五第7題。3.練習(xí)五第9題。1.11棵 7棵松樹比楊樹多多少棵?2.被蓋住的數(shù)字分別是幾?4 1- - 7 8 5課堂作業(yè)新設(shè)計1. 13-8=5(箱)2.12-3=9(朵)3. (1)17-8=9(個) (2)略思維訓(xùn)練1. 11-7=4(棵)2. 1621.遷移類推是溝通新舊知識的聯(lián)系。數(shù)學(xué)知識是密切聯(lián)系的,新知識往往是舊知識的延伸和拓展。在教學(xué)時,充分發(fā)揮教具、學(xué)具、示意圖的作用,以喚起學(xué)生對舊知識的回憶。在原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生運用知識的遷移類推清晰地建立“誰比誰多(少)多少”的概念。從而有助于學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識。2.充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,使每個學(xué)生都盡可能地參與學(xué)習(xí)的全過程。在課堂中突出直觀教學(xué)和實際操作。各環(huán)節(jié)均設(shè)置學(xué)生操作、討論、試說、試算等活動,引導(dǎo)學(xué)生自己揭示算理,將知識轉(zhuǎn)化為能力,有利于他們良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成和學(xué)習(xí)能力的提高。3.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的想象力。“興趣是最好的老師,想象力是創(chuàng)造的靈魂。”針對學(xué)生的年齡特征和心理特點,將上節(jié)課的套圈游戲再次帶入課堂,使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大提高,想象力也會隨之豐富。一題多問,使學(xué)生的思考從各種設(shè)想出發(fā),不拘泥于一種形式,不限于一種途徑,充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,進而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識