小數(shù)的大小比較說(shuō)課稿一、教材分析小數(shù)的大小比較是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第四單元第2節(jié)的第2課時(shí)內(nèi)容。本課是在已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)大小的比較、小數(shù)的意義和小數(shù)的性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，小數(shù)與整數(shù)大小的比較方法有著密切的聯(lián)系，但也有所不同。所以做好從整數(shù)到小數(shù)比較大小方法的遷移、類推、比較分析很重要。通過(guò)學(xué)習(xí)小數(shù)大小的比較，不僅可以加深學(xué)生對(duì)小數(shù)意義的理解，還為后面學(xué)習(xí)小數(shù)四則運(yùn)算奠定了基礎(chǔ)。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)的確定教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的依據(jù)和最終要達(dá)到的目的，結(jié)合課標(biāo)要求和教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：（1）知識(shí)與能力目標(biāo)：使學(xué)生熟練掌握比較小數(shù)大小的方法和步驟，并能根據(jù)要求排列幾個(gè)數(shù)的大小。（2）過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)小組活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)有序思考。（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，滲透具體問(wèn)題要具體分析的思想。三、說(shuō)教學(xué)重與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)比較小數(shù)的大小的方法。教學(xué)難點(diǎn)：理解位數(shù)不同的小數(shù)大小比較方法并正確運(yùn)用。四、說(shuō)教法與學(xué)法說(shuō)教法：情境教學(xué)，在例題的教學(xué)中創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生生活情境的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。說(shuō)學(xué)法：自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生們通過(guò)觀察、比較和交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)，自主探索小數(shù)大小的比較方法。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（一）復(fù)習(xí) 1、王老師帶了300元錢去買自行車，一輛自行車的價(jià)錢是295元，請(qǐng)問(wèn)王老師帶的錢夠不夠？（要求學(xué)生說(shuō)出整數(shù)比大小的方法） 2、在下列各數(shù)按從大到小的順序排列，你是怎樣比較的？ 999 1000 758 786小結(jié)：當(dāng)整數(shù)位數(shù)不同時(shí)，位數(shù)多的那個(gè)數(shù)就大。當(dāng)整數(shù)數(shù)位相同時(shí)，從高位開(kāi)始比較，按數(shù)位順序一位一位地比，哪一位的數(shù)大，那個(gè)數(shù)就大，就不再比下一位了。 3、小明帶了14元8角，到自選商場(chǎng)買一支鋼筆，結(jié)果發(fā)現(xiàn)一支鋼筆的價(jià)錢是13.50元，那么小明帶的錢夠嗎？ （設(shè)計(jì)意圖：這樣的設(shè)計(jì)從舊知識(shí)導(dǎo)入，可以分散本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好鋪墊。） （二）新授1、出示課本第40頁(yè)的例題5的圖。 （這樣的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生直觀地來(lái)了解知識(shí)，情境的圖可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。） （1）師：到底誰(shuí)是第一名呢？我們的裁判員會(huì)怎么做呢？（讓學(xué)生分組討論，然后匯報(bào)討論的結(jié)果） 匯報(bào)：誰(shuí)跳得最遠(yuǎn)，誰(shuí)就是第一名，因此我們只要兩個(gè)兩個(gè)的比較小數(shù)的大小就可以了。 （2）如何比較3.05米、2.84米、2.88米、2.93米的大小呢？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系我們學(xué)過(guò)的整數(shù)比大小的方法，以四人為一個(gè)小組進(jìn)行討論。匯報(bào)：先看這四個(gè)數(shù)的整數(shù)部分，因?yàn)?2，所以3.05米2. 米，得出小明跳得最遠(yuǎn)。接著看2.84米、2.88米、2.93米這三個(gè)小數(shù)，它們的整數(shù)部分都是2，那我們就看它們的十分位，因?yàn)?9，所以2.8米2.9米，得出小紅和小莉沒(méi)有小軍跳得遠(yuǎn)。再接著引導(dǎo)看2.84米、2.88米這兩個(gè)小數(shù)，他們的整數(shù)部分和十分位都相同，就比較百分位，因?yàn)?8，所以小莉比小紅跳得遠(yuǎn)。得出結(jié)論：小明第一名，小軍第二名，小莉第三名，小紅第四名。（3）小結(jié)：比較兩個(gè)小數(shù)的大小，先看它們的整數(shù)部分，整數(shù)部分大的那 個(gè)數(shù)就大；如果整數(shù)部分相同的，十分位上的數(shù)大的那個(gè)數(shù)就大；如果十分位上的數(shù)相同，百分位上的數(shù)大的那個(gè)數(shù)就大。（這樣的設(shè)計(jì)意圖是培養(yǎng)學(xué)生觀察和思維能力，也有利于學(xué)生理解新舊知識(shí)的銜接，更便于學(xué)生理解小數(shù)的大小比較的方法。）2、練習(xí)：完成課本第40頁(yè)“做一做”。學(xué)生獨(dú)立完成后，教師講評(píng)。提問(wèn)：你是怎樣比較兩個(gè)小數(shù)的大小？比較小數(shù)大小與比較整數(shù)的大小有什么異同點(diǎn)？（比較小數(shù)大小與比較整數(shù)的大小的相同點(diǎn)是：從高位比起，一位一位的比較。不同點(diǎn)是：整數(shù)比大小，如果位數(shù)不同，數(shù)位多的就比較大；而小數(shù)不能只看小數(shù)的位數(shù)的多少）（這樣設(shè)計(jì)意圖是按照循序漸進(jìn)的原則，由易到難，目的是讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固好新的知識(shí)，開(kāi)拓學(xué)生的思維，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生思維和解題能力。）（三）鞏固練習(xí)1、完成課本第42頁(yè)“練習(xí)十”的第8題。讓學(xué)生根據(jù)每種商品在每家商店中的售價(jià)情況，選擇便宜的買。要學(xué)生解釋什么叫便宜？怎樣比較？（就是這幾個(gè)數(shù)中最小的數(shù)）4、完成課本第42頁(yè)“練習(xí)十”的第9題。先讓學(xué)生獨(dú)立完成后，教師講評(píng)時(shí)提問(wèn)學(xué)生是怎樣比較這幾個(gè)數(shù)的大小的？ （比較幾個(gè)小數(shù)的大小時(shí)，可采用排列的方法，將幾個(gè)數(shù)豎著排下來(lái)，注意數(shù)位對(duì)齊，也就是小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，這樣比較起來(lái)較快，又不容易產(chǎn)生錯(cuò)誤）六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì) 小數(shù)的大小比較比較兩個(gè)小數(shù)的大小，先看它們的整數(shù)部分，整數(shù)部分大的那個(gè)數(shù)就大；如果整數(shù)部分相同的，十分位上的數(shù)大的那個(gè)數(shù)就大；如果十分位上的數(shù)相同，百分位上的數(shù)大的那個(gè)數(shù)就大。這樣設(shè)計(jì)加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的直觀性，條理清晰，層次分明，美觀大方。七、說(shuō)教學(xué)反思 本節(jié)課的小數(shù)大小比較教學(xué)目的是使學(xué)生掌握小數(shù)大小的比較方法，這節(jié)課的內(nèi)容與前面所學(xué)的整數(shù)大小的比較有內(nèi)在聯(lián)系。學(xué)生在已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，對(duì)小數(shù)的大小比較進(jìn)行嘗試，激發(fā)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，發(fā)揮積極的遷移作用。比較兩個(gè)小數(shù)的大小,可有以下幾種方法思考:轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)來(lái)想大小；畫(huà)成圖比面積大小；添單位想實(shí)際大小；數(shù)軸圖上看大小。這幾種方法學(xué)生有一定得知識(shí)基礎(chǔ)。但書(shū)上例題創(chuàng)設(shè)情景，從比較冷飲的價(jià)格來(lái)得出兩個(gè)小數(shù)的大小的，反而限制了學(xué)生的思維，只會(huì)從錢幣大小的角度來(lái)比較，就想不到其他方法了。在課堂上，讓學(xué)生體會(huì)到“比較的方法是解決問(wèn)題的重要策略”。在探索中，開(kāi)展小組討論，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的見(jiàn)解。如：“位數(shù)多的小數(shù)一定比位數(shù)少的小數(shù)大”這句話對(duì)嗎？我鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)表自己的意見(jiàn)，并大膽地與同伴進(jìn)行合作交流，同時(shí)也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。當(dāng)然，這節(jié)課還存在很多不足之處：1. 評(píng)價(jià)性語(yǔ)言太單一，不能及時(shí)的給與學(xué)生以鼓勵(lì)，也就是沒(méi)有起到調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的作用。2. 有的地方講的太多，還不夠放手，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。另外，在設(shè)計(jì)小數(shù)時(shí)，由于只注重了情境，所以小數(shù)都帶著單位名稱，小數(shù)的范圍不夠廣泛。學(xué)生在語(yǔ)言敘述小數(shù)怎樣比較大小的方法時(shí)，說(shuō)的不夠好，還要繼續(xù)培養(yǎng)。4