1.在教學(xué)排列組合時(shí),教師沒有以知識結(jié)構(gòu)為主線,而是圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)情感與體驗(yàn)來組織教學(xué)。創(chuàng)設(shè)穿衣服吃早點(diǎn)游數(shù)字樂園(數(shù)字搭配)游活動(dòng)樂園(線路選擇)照相問題房間搭配等一系列的情境。內(nèi)容貼近學(xué)生生活實(shí)際,使學(xué)生體會(huì)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。學(xué)生樂意學(xué),主動(dòng)學(xué),不僅獲得了知識,更獲得了積極的情感體驗(yàn)。2.在本節(jié)課一開始,教師就放手讓學(xué)生自己去探究穿衣服的幾種不同的搭配方法,通過“猜想討論實(shí)踐匯報(bào)比較歸納”等環(huán)節(jié),充分展開探究過程,培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力。3.本節(jié)課教師運(yùn)用了分組合作,共同探究的學(xué)習(xí)模式,讓學(xué)生互相交流,互相溝通。通過給學(xué)生一個(gè)比較寬泛的問題,給學(xué)生自己動(dòng)腦思考的空間,再通過小組交流,讓所有的學(xué)生都獲得了表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),實(shí)現(xiàn)了信息在群體間的多向交流