除數是一位數的除法整理和復習說課稿一、說教材我說課的內容是人教版小學數學三年級下冊中的“除數是一位數的除法單元的整理與復習”。這個單元的教學是在學生掌握了整十、整百的數除以一位數的口算、除法的估算和筆算以及驗算的基礎上進行的，它是以后學習較復雜除法的基礎。本節課的教學重點是通過整理與復習，學生進一步理解除法的算理，掌握算法，提高計算能力，教學難點是在整理與復習中形成知識網絡，在學習中學會整理與復習的方法。眾所周知，整理和復習是為教學中的單元復習、單元知識小結而設計和編排的，以幫助學生達到“再現、整理、鞏固已學知識，并使之系統化”的目的。根據復習課型的這一特點和學生的實際情況，我把教學目標分為三個方面：（1）知識性目標：通過復習使學生把“除數是一位數的除法”這一單元的有關計算知識系統化，條理化。（2）能力目標：使學生學會在系統復習的基礎上理清知識的脈絡，進行分類歸納、有序整理的學習方法，提高學習能力。（3）情感目標：通過自主探索與合作學習，培養學生的創新意識和團隊精神，滲透生活中處處有數學的觀念，并通過學生解決實際問題，感受數學與實際生活的密切聯系。二、說教法、學法教法：創設寬松、和諧的學習環境，利用多媒體課件輔助教學，采用情境導入、指導整理、巧設練習、引導反思的教法，指導學生自主進行整理與復習。學法：學生自主整理、合作交流，通過明確目標、建構網絡、拓展運用、總結學法，經歷整理與復習的全過程。三、教學過程第一環節：情境導入，明確目標。（來到海洋公園）課一開始，我利用多媒體課件創設去海洋公園完成任務的情境，激發學生的學習興趣。第二環節：整理復習，交流探索。（大門口，答對題對能進門）這一環節是本節課的重點，我分四個步驟來完成。第一步：看書回顧。這個單元我們學習了什么計算內容呢？讓學生打開書，翻閱本單元知識。給學生一定的的時間來回顧本單元知識，喚起學生的學習愿望，使學生想起本單元學習了哪些知識，是按什么順序學習這些知識的，每個例題都是什么內容。第二步：讓學生在小組里各自說一說本單元都學了哪些計算知識點。一個人的力量是有限的，小組討論有利于發揮更大的成就。討論完后反饋，老師將知識點板書于黑板上。讓學生經歷一個思考的過程，也讓學生知道應該是自己主動參與學習，而不是直接等老師教。這一環節打破了以往復習課教師直接出示本單元的知識內容，然后指導學生被動地聽講。而是讓學生之間交流自己整理本單元知識的方法，學生在獨立活動、合作交流中歸納出本單元的重難點，體會教材編寫意圖。這個環節初步培養了學生歸納、總結、分析知識的能力，使學生掌握一種良好的學習方法，并有助于提高學生的自學能力。教學時應放手讓學生整理知識，形成各異、互助評價，開展爭辨。這樣有利于主體性的發揮，把學習的主動權交給學生，讓學生主動參與，體驗成功，同時也可以培養他們的概括能力。第三步：分類梳理。分別出示804，913，4686，7077問哪道能直接寫出得數？哪道不能直接寫出得數？讓學生直接說出804的得數，并說出算理。然后再估算出913的得數，并說出算理。第四步：讓學生在草稿本上筆算4686和7077，寫完后同桌交流計算過程。最后再指名回答，師板書。第三環節：基本練習、鞏固新知。（選擇想看的海洋生物，答題）出示課本35 頁的三道題，先帶學生理解題意，更清解題思路，選擇合適的計算方法，然后獨立完成。完成后來說一說口算、估算、筆算的過程，并說一說想知道自己是不是算對了，可以用什么方法驗算？最后教師小結：看來不同策略來解決問題，要根據實際情況需要，靈活選擇恰當的方法來計算。第四環節：發展練習，強化新知。（選擇想看的海洋生物，答題）發展練習與基本練習比較稍有變化，思考性和分析性稍強，要求也有提高。可以強化認識，防止消極思維，提高綜合能力。首先讓學生完成36頁第1題，為了避免大量的計算花去太多時間，我選擇學生分組，每組完成2題，完成后對答案。接著完成37頁第4題，將學生分為左右2部分，一邊做一半，哪邊第一個完成，就獲勝。最后完成37頁第6題，先讓學生更解題意，找出解決每一步所需要的數學信息，再逐步解決問題。第五環節：綜合練習，發展智力。（選擇想看的海洋生物，答題）練習一些思考性、創造性較高，與生活聯系緊密的題目，可使學生知識結構更好地向智能結構轉化，提高學生綜合運用知識解決實際問題的能力。提高學生的智力因素。第六環節：換取獎品，激發興趣。完成所有題目后讓學生算一算自己組得了多少分，然后出示獎品，小熊貓6分一個，奧特曼7分一個，喜羊羊公仔8分一個，美羊羊9分一個。如果你是組長，你想替組里換什么獎品？能換多少個呢？第七環節：歸納總結，學法指導，提問：本節課你有什么收獲，你想提醒大家注意什么？（我想提醒大家，做估算時要把被除數看成整十或整百數來在做末尾有0的除法，可以用口算筆算時哪一位不夠除用0占位要仔細認真計算，算完后可以用乘法驗算。）這節課上，我先要求學生分小組用自己喜歡的方式對本單元的知識進行整理，然后小組匯報，師生共同梳理知識，逐步形成知識結構圖，幫助學生把分散的知識系統化，把新知識納入舊知識的系統中，使學生建立了一個清晰的知識系統，加深了對知識的理解，收到事半功倍的效果。同時教師還根據教學的實際需要，設計了一組有坡度題進行練習，即鞏固了知識，又滿足了不同層次學生的需求，使不同的學生獲得不同的發展。最后換獎品的活動將整節課推向高潮，充分調動學生學習熱情的同時，也讓學生對本節課的所學知識再一次進行了鞏固