年月日說課稿各位評委，大家好！今天，我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書 數學（人教版）三年級下冊第六單元年月日第一課時。下面我將結合我的課堂教學實踐分六個階段來完成說課：一是說教材，二是說學情，三是說教法學法，四是說教學準備，五是說教學過程，六是說板書設計。 一、教材分析（說教材）本單元的教學起點是學生已經在三年級上學期學習了時、分、秒的相關知識，并在實際生活中積累了年、月、日方面的感性經驗和有關年、月、日方面的知識，本單元正是在此基礎上向學生明確介紹有關年、月、日等時間單位方面知識的。而本課是讓學生借助觀察年歷來認識時間單位年、月、日以及相互關系，然后介紹大月、小月的知識和記憶方法。教材力求體現知識的呈現與生活實例相結合，融知識性、趣味性、探究性為一體。課程標準對這部分教學要求的闡述是：“認識時間單位年、月、日，了解它們之間的關系。”同時結合本節課教學內容和學生知識基礎及能力水平，將本節課的教學目標，教學重、難點確定如下：1知識與技能：認識時間單位年、月、日；知道一年有12個月，有幾個大月，有幾個小月，記住每個月及全年的天數。2過程與方法：讓學生通過觀察年歷卡，感受并記住每月天數。3情感態度與價值觀：引導學生在實踐活動中學會合作與交流，培養學生愛學、樂學的興趣，養成珍惜時間的觀念。教學重點：初步認識時間單位年、月、日，了解年月日之間的關系。教學難點：掌握區分大小月的方法。 二、學情分析（說學生）三年級學生已經掌握了時、分、秒等時間知識，并在實際生活中積累了年、月、日方面的感性經驗，有關年月日的知識，也越來越多的出現在他們的生活之中，學生有了形成較長時間觀念的基礎。三年級學生的思維正處于由形象思維過渡的時期，能進行一定的抽象思維，想象能力也由模仿性向創造性的想象過渡，自覺性、主動性、持久性都有所加強，具有一的定的探究能力。三、學習方式和教學方式（說教法學法）結合本節課的內容及學生的實際水平，我將采取“激導探放”的教學方式，創設孩子們喜聞樂見的故事情節，引起學生的質疑，采用觀察、自主探究、合作交流的學習方式，達到培養學生有序觀察、抽象概括能力的目的。動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式，也是本課學生學習新知的主要方法。課堂上我為學生提供充足的學習素材，通過自主、合作、探究，體驗知識的形成過程，培養學生主動探究的能力。四、教學準備（說教學準備）教師準備：教科書、年歷卡、課件 學生準備：學習卡五、教學流程（說教學流程）本節課的教學流程分四個環節。環節一：創設情境，導入新課以趣入境可以使學生迅速進入最佳學習狀態，激發學習興趣，是萌發求知欲望的有利措施。我在導入時創設情境：（出示201x年的年歷卡）這是一張201x年的年歷，（教師在年歷上圈出自己的生日），老師剛才圈出的這個日子對老師來說是一個值得紀念的日子，大家來猜一猜，你知道為什么嗎？你知道自己是在哪月哪日出生的嗎？能在自己的年歷卡上圈出自己的生日嗎？然后借機引出板書與課題。 環節二：合作學習，探索新知在導入的基礎上，我分兩個層次來進行教學。第一層：教學年月日之間的關系課標中提出：“有效的數學活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”通過對教材的分析，要使學生找出每月天數的規律，學生可以通過對201x年歷的觀察來找出，并總結加深學生記憶。首先，我會給每一個人發一張年歷卡，讓學生小組合作完成以下的問題：(1)一年有幾個月,每個月的天數有什么相同嗎？(2)哪幾個月是31天？哪幾個月是30天？（3）根據以前學習的分類知識，你能把這些月份按照天數的不同分一分嗎？（4）二月份是多少天？通過這個環節的教學，讓學生對年月日有了初步的認識。這樣形象直觀的教學，便于學生認識和理解年月日。然后做出小結：一年有12個月，有31天的月份是大月，有30天的月份是小月，201x年的2月有28天，2月既不是大月，也不是小月，為下節課學習平年、閏年作好了鋪墊。第二層：學會識記大月、小月的方法在前面學習的基礎上，我進一步明確：“想和12個月交朋友，首先要記住它們。你們有什么巧妙的辦法？”接著引導學生在小組合作交流中想出辦法來。學生匯報后，我整理幾種識記方法，（左拳法、歌謠法、單雙數記憶法）幫助學生記憶，拓寬思路。為了讓學生所學知識能夠很好的吸收，我設計了兩個活動，一是搶答，師說月份，生快速判斷是大月還是小月。二是看誰反應快，讓一組學生上臺，如果是大月男生蹲下；如果是小月，女生蹲下。 環節三：巧設練習，鞏固新知在練習題的設計上我緊扣重點，力求既有層次，又有梯度；既考查學生的基礎知識，又考查了學生解決問題的能力。由此通過多種形式的練習，拓展了學生的思維，有利于學生智力發展和能力提高。（一）基礎題第一關：我會填 1常用的時間單位除了時、分、秒外，還有（ ）、（ ）、（ ）。2。一年有（ ）個月，其中有（ ）個大月，分別是（ ）每月是（ ）天；有（ ）個小月，分別是（ ），每月是（ ）天。3.三、四、五三個月共有（ ）天。4.小明的生日在八月的倒數第二天，他的生日是（ ）月（ ）日；爸爸的生日在11月30日的后一天，是（ ）月（ ）日。第二關:判斷（教師口述判斷題，學生以搶答方式進行。）1.一年中有七個大月，五個小月。 （ ） 2.凡是單數的月份都是31天，雙數的月份都是30天。 （ ）3.小紅說：“我爸爸4月31日才從北京開會回來。” （ ）4.今天是5月30日，明天就是兒童節了。 （ ）5.2008年11月有4個星期零2天。 （ ）第三關:解決問題教材80頁第1小題和第2小題。（二）開放題你能編一句話，考考同學們，猜猜你的生日嗎?如：我的生日是在兒童節的前一天。環節四：總結回顧，拓展延伸 讓學生將本節課學習收獲和大家交流分享。（學生在回顧本節課知識的同時，感受時間在現實生活中的應用，并能在今后的學習生活中懂得珍惜時間，做時間的主人。）同時，知識的拓展延伸以再現生活的形式展開，能把學生從數學課堂帶到廣闊的生活空間，使學生更加深刻地體會到“數學來源于生活，又應用于生活”。因此，我設計了一項課后的實踐活動作業,即讓學生自主成立小組，收集年月日方面的知識和一些重大歷史事件，辦一份內容豐富、設計精美的手抄報。 六、板書設計（說板書設計）板書是課堂的“眼睛”，是教學的“靈魂”，為課堂教學起到導航的作用。因此，我設計了如下板書：從板書中，可以清晰看到本節課的知識點，重點及難點知識也一目了然，有利于學生形成完整的知識體系。七、說教學反思1、數學內容生活化年、月、日是常用的，與人們生活息息相關的時間單位，也是來自學生自身和現實生活，教學時，我把教學內容納入現實生活情境中，將學生置身于一種動態、開放、主動、多元的學習環境中。上課時，師生先交流此時激動和高興的心情，再讓師生一起記住這難忘的時刻：2008年4月2日上午8時31分6秒。師問：這句話里有哪些表示時間單位？師：時、分、秒是我們已經學過的表示較短的時間單位，這節課我們一起來學習表示較長的時間單位，年、月、日，這樣很自然地引出課題。同時，也使學生感到，要學習的知識就在他們身邊，接著借助課件演示講解，年、月、日的概念，老師再用生活中經歷的一些事情，描述一年、一月、一日有多長，使學生初步體會年、月、日的時間概念，接著讓學生說出課本中四幅有意義的日子發生在什么時間，這樣，再一次將“生活中處處有數學”這一思想在學生頭腦中明朗化。最后讓學生在猜迷語的愉悅的氣氛中，師生共同進入新課。2、充分體現學生是學習的主人數學新課程標準中指出：學生是學習的主人，教師是教學活動中的組織者、引導者和合作者，因此，在整個課堂中，我努力創設一個民主、平等、寬松、和諧的教學氛圍，始終以“導”的姿態，讓學生富有興趣去觀察、探索、發現新知。即新知的教學中，我指導學生仔細觀察年歷，讓學生嘗試回答問題：一年中有幾個月？每個月的天數一樣嗎？等問題，通過這樣教學，讓學生主動參與教學過程，接著在師生共同的游戲中引出二月這一特殊月份，教學時通過設計一張19882004年中各年份中二月份的天數，讓學生自己觀察、探索，發現四年一閏的規律，教師再用課件上的算式說明判斷平年、閏年的方法。這樣教學很好地體現了學生為主體，教師為主導這一教學原則，培養學生觀察，分析和判斷推理能力。完成創新教學模式中的探究過程。3、留給學生充分思考問題的時空在教學中，教師要留給學生自主探索、思考問題的自由空間和時間，這樣教學、學生才會放飛思維，張揚個性，但是，在教學中，由于內容比較多，時間安排不夠合理，所以后面判斷平年和閏年這個環節中講得比較快，加上沒有足夠的時間進行練習深化新知，導致有些學生吃而不消，這就是這節課留給我的遺憾。 以后在教學中，我必須認真反思，爭取在不斷的反思中，走出疑惑，在不斷的挫折中，完善自我。5