折線統計圖說課稿尊敬的各位評委老師：上午好，今天我說課的內容是單式折線統計圖，下面我從說教材、說教法、學法、說教學流程、說板書等方面進行說課。一說教材（一）教材內容地位作用與學情單式折線統計圖是人教版義務教育課程標準五年級下冊第7單元的內容。是在學生之前學習掌握了數據收集、整理、描述與分析等簡單基本方法，會用簡單統計表、條形統計圖等方法表示和分析統計數據與解決簡單實際問題的基礎上進行教學的；通過折線統計圖的教學，幫助學生了解折線統計圖的含義、特點，并進行簡單的數據分析，了解統計在現實生活中的意義和作用，有效構建數據分析觀念。（二）教學目標基于以上對教材的分析理解和學生生活經驗與從具體到抽象的認知規律，擬將教學目標定位確立為： 1知識與技能：認識了解單式折線統計圖及其特點和作用，根據需要用折線統計圖直觀表示統計數據，并進行簡單的數據解釋和分析與預測。 2.過程與方法：經歷探究折線統計圖特點與作用的過程，培養發展學生發現、提出、分析、解決問題的能力。 3.情感、態度、價值觀：讓學生體會感受折線統計圖在現實生活中的應用的廣泛性和重要性，體驗到數學與生活的密切聯系，激發增強學生學習數學的興趣。 （三）教學重難點 教學重點：認識折線統計圖，了解折線統計圖的特點與在方格圖中繪制折線統計圖。 教學難點：認識折線統計圖的特點，根據統計圖進行簡單數據分析預測，解決簡單實際問題。二說教法、學法新課程標準指出：教學活動是以教師為主導，學生為主體的師生共同參與，交往互動過程。學生是學習的主體，教師是學生學習的組織、引導、合作與幫助者。為此，在教學中擬采用情景教學法、直觀演示、啟發思考、引導觀察對比、實踐操作，構建新知。在學法上，力求讓學生通過自主觀察多媒體課件直觀展示呈現問題情景，發現獲取信息，提出問題，獨立思考、自主（合作）實踐操作、遷移轉化，合作交流分享、對比分析歸納，嘗試應用實踐，經歷探究過程等學習方法，理解掌握拓展新知，發展能力，增強興趣。三說教學流程為了突出教學重點，突破教學難點，達到已定的教學目標，我安排了以下四個教學環節。（一）創設情景，提出問題1.首先教師談話：同學們了解機器人大賽嗎？同時通過課件呈現教材例1情景圖及統計表，并提問：根據圖中統計表，你能獲得哪些數學信息？引導學生獲取并理解數據信息；2.其次，教師談話：老師用我們之前學過的條形統計圖的方法來表示機器人大賽參賽隊伍情況，同時呈現教材P104頁2006-2012年中國青少年機器人大賽參賽隊伍條形統計圖，引導學生回顧條形統計圖的作用和優點，并結合課件呈現的條形統計圖，引導自主觀察發現表述參賽隊伍逐年變化情況，學生用手勢比劃或畫折線的方式表示參賽隊數的變化路線；3.再次，通過課件呈現變化曲線，啟發思考：我們能否用這種變化路線的曲線圖來表示逐年參賽隊伍情況呢？（二）互動合作、探究新知1.認知折線統計圖教師首先通過課件呈現教材P105機器人大賽參賽隊伍折線統計圖，揭示板書課題；其次，引導學生自主觀察，合作討論交流：1）折線統計圖上有些什么？2）逐年參賽隊伍數是用什么方法來表示的？（在方格圖中用與年限、數量對應的點來表示）；3）如何繪制折線統計圖？再次，通過匯報交流并結合課件動態演示，重點小結折線統計圖的畫法。（橫軸定項目，縱軸定數據單位，根據數據大小描點，標注數據、連線，寫名稱、單位、時間。）2.觀察比較、討論交流、完善認知（1）折線統計圖的特點、優點認知通過課件出示同時呈現條形統計圖與折線統計圖，引導學生通過自主觀察思考與合作討論交流：條形統計圖與折線統計圖分別是用什么來表示數量的？又分別是通過什么來表示統計數量的大小的？用折線統計圖來描述表示統計數據有什么優點？（不但可通過點的高低看出數量的多少、大小，還更能直觀清楚的表示出同一組統計數據增減變化與發展趨勢），感受折線統計圖的作用價值。（2）.數據分析與預測教師引導學生觀察折線統計圖，思考交流逐年機器人大賽參賽隊伍數量有什么變化？總體變化趨勢是怎樣的？（三）應用實踐、鞏固認知（這一環節計劃用12分鐘）本環節我依據教學目標和學生在學習中存在的問題，結合教材“做一做”及相應習題，有針對性、層次分明地引導學生自主畫圖實踐、進行簡單數據分析、預測與解答簡單問題等應用，讓學生在解決這些問題的過程中，進一步理解、鞏固新知。（四）質疑總結，反思評價。這一環節用5分鐘。這一環節我利用課件展示一下幾個問題：1.今天你學會了什么？2.你有什么感想？3.你還有什么疑惑？4.你感覺自己今天表現如何？引導學生自主評價交流，回顧新知。四板書設計板書是教學過程與知識重點的濃縮再現，梳理整合。本課教學中，擬結合教學程序，適時用簡潔文字、符號直觀生動、突出重點地板書呈現包括折線統計圖的畫法、作用和特點以及折線統計圖在實際中的應用等，力求層次分明，條理清楚。強化促進學生理解新知。以上是我對折線統計圖的說課。由于時間短促，有很多不當之處，希望各位老師多加批評指正，謝謝！4