因數和倍數說課稿一、教材分析1、教材的地位和作用因數和倍數是人教版小學數學五年級下冊第二單元的內容，也是小學階段“數與代數”部分重要內容之一。在學習本節內容之前，學生已經分階段認識了百以內、千以內、萬以內、億以內以及一些整億的數，較為系統地掌握了十進制計數法，同時也基本完成了整數四則運算的學習。本節內容為學生進一步學習公倍數和公因數，以及分數的約分、通分和四則運算奠定基礎。2、學情分析從心理特征來說，小學階段的學生邏輯思維還屬于具體形象思維，他們的觀察能力、想象能力和概括能力都有了一定的發展。同時，這一階段的學生好動，注意力易分散，愛發表自己的見解，希望得到老師的表揚，所以在教學中我抓住這些特點，一方面運用直觀生動的形象，引發學生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面，創造條件和機會，讓學生發表見解，發揮學生學習的主動性。從認知狀況來說，學生在此之前已經學習了整數四則運算，對數的運算已經有了初步的認識，這為順利完成本節課的教學任務打下了基礎，但是對于因數和倍數的理解，（由于其抽象程度較高）學生可能會產生一定的困難，所以教學中我予以簡單明白，深入淺出的分析。二、教學目標分析新課標指出，教學目標應包括知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀這三個方面，而這三個方面又是一個緊密聯系的有機整體，學生學會知識與技能的過程同時成為學會學習，形成正確價值觀的過程，這告訴我們，在教學中應以知識與技能為主線，滲透情感態度價值觀，并把兩者充分體現在過程與方法中。借此，我將三維目標進行整合，確定本節課的教學目標為：1、從操作活動中理解因數和倍數意義，掌握找一個數的因數和倍數的方法，會判斷一個數是不是另一個數的因數或倍數。 2、培養學生抽象、概括的能力，滲透事物之間相互聯系、相互依存的辯證唯物主義觀點。 3、通過主動探究，合作交流，培養學生的合作意識、探索意識，以及熱愛數學學習的情感。三、教學重難點分析根據以上對教材的地位和作用，以及學情分析，結合新課標對本節課的要求，我將本節課的重點確定為：理解因數和倍數意義，掌握找一個數的因數和倍數的方法。難點確定為：掌握找一個數的因數和倍數的方法四、教法分析現代教學理論認為，在教學過程中，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者、合作者，一切教學活動都必須以強調學生的主動性、積極性為出發點。根據這一教學理念，結合本節課的內容特點和學生的年齡特征，本節課我采用啟發式、討論式以及講練結合的教學方法，以問題的提出、問題的解決為主線，始終在學生知識的“最近發展區”設置問題，倡導學生主動參與教學實踐活動。 五、學法分析“授人以魚，不如授人以漁”因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。讓學生從機械的“學答”向“學問”轉變，從“學會”向“會學”轉變。成為學習的真正的主人。這節課在指導學生的學習方法和培養學生的學習能力方面主要采取以下方法：自主探究法、總結反思法、分析歸納法、思考評價法。六、教學過程分析新課標指出，教學過程是教師引導學生進行學習活動的過程，是教師和學生間交往互動、共同發展的過程。為有序、有效地進行教學，本節課我主要安排以下教學環節：（一）激發興趣，引入新課首先利用學生熟悉的事物，找事物關系來引起學生的興趣，然后引入數學中自然數和自然數之間也有各種關系，初步體會數和數的對應關系，既拉近了數學和生活的聯系，又激發了學生的學習興趣。（二）情境體驗，理解概念分三個層次進行教學（1）情境體驗，初步感知因數和倍數的意義讓學生根據排隊做操的情境體驗來說出排隊的不同方案，并寫出算式，學生充分經歷了“由形到數、再由數到形”的過程，既為因數和倍數概念的提出積累了素材，又初步感知因數和倍數的關系，為正確理解概念提供了幫助。（2）在具體的乘法算式和除法算式中，理解因數和倍數的意義 根據算式介紹因數和倍數的意義，然后讓學生根據其余的乘法算式和除法算式模仿的說一說，充分的讀一讀，在通過“能說4是因數，36是倍數嗎”這一反例的教學，充分感受因數和倍數是相互依存的。為學生的后續學習拓展了空間。（3）探索方法，發現特征分兩個層次進行，首先找一個數的因數，有的學生可能是用乘法想（乘積是40的兩個數是40的因數）有的可能是用除法想（除數和商都是40的因數）這兩種方法都出現一個問題：無序。從而導致重復、遺漏現象。為了解決問題，我再次放手，小組交流，并在此基礎上讓學生自主探求“怎樣找才會有序，找到什么時候為止？”用自己的語言總結，最后師生達成共識:按一定的順序一對對的找，找到兩個數接近為止。并通過找三個數的所有因數，而找出因數的特征，從而在互相評價、充分比較、集體交流中感悟有序思考的必要性和科學性。接下來找一個數的倍數。通過學生自主探索，小組合作，全班交流，找出倍數的特征。 （三）聯系生活，鞏固應用在這一環節設計的內容有：考查基礎知識的判斷題，關于因數和倍數的趣味題，拓展延伸的找正方形長、寬的題，調動學生學習積極性的全員參與的題。 （四）小結歸納，拓展深化我理解的小結歸納，它應該是優化知識結構，完善知識體系的一種有效手段，為充分發揮學生的主體作用，我設計了3個問題： 1、通過本節課的學習，你學會了哪些知識？ 2、通過本節課的學習，你最大的體驗是什么？ 3、通過本節課的學習，你掌握了哪些學習數學的方法？七、板書設計為了讓學生能夠直觀清晰地了解知識的來龍去脈，我在板書設計方面主要采用了線索式的板書設計。八、說教學反思總之，以上幾個環節環環相扣，層層深入，不僅充分體現教師與學生的交流互動，而且使課堂效果達到最佳狀態。謝謝各位評委老師，以上就是我的說課。謝謝！5