分數的基本性質說課稿尊敬的各位評委老師，您們好！我今天說課的題目是義務教育教科書小學數學五年級下冊第四單元第三課時分數的基本性質。 下面我將從“教學理念、教材、教法、學法、教學過程設計、作業設計”六個方面來說課。一、說教學理念1、在教學過程中，教師一定要做到以學生為主體，以教師為主導,同時關注學生學習動機、興趣等情感態度。2、一定要從學生已有的認知發展水平和知識經驗出發，為學生提供充分從事數學活動的機會。3、要轉變學生的學習方式，關注過程，讓學生經歷知識的形成過程。二、說教材1、教材的地位和作用分數的基本性質這部分內容，在分數教學中占有重要的地位，在小學數學學習中起著承前啟后的作用。它既以分數的意義、分數的大小比較為基礎，又與整數除法及商不變的性質有著內在的聯系，更是分數的約分、通分的依據，也是進一步學習分數加減法計算、比的基本性質的基礎。因此，分數的基本性質是該單元的教學重點之一。2、教學目標依據新課標，為了更好地體現數學學習對學生在數學思考、解決問題以及情感與態度等方面的要求,根據本節課的具體內容并結合學生的實際情況，我制定了以下教學目標：（1）知識與技能：讓學生親身經歷“分數基本性質”抽象概括的過程，理解和掌握分數的基本性質，并能初步運用分數的基本性質解決簡單的數學問題。 （2）過程與方法：讓學生經歷發現問題、探究問題、解決問題的全過程，在觀察、猜想、驗證等探索活動中，培養學生觀察-探索-抽象-概括的能力以及合情推理能力，體驗解決問題策略的多樣性，發展學生的實踐能力和創新精神，培養學生的應用意識、問題意識及合作意識。（3）情感與態度：使學生在分數基本性質的探究活動中，獲得成功的體驗，建立自信心，感受到數學的嚴謹性，及滲透事物是相互聯系、發展變化的辯證唯物主義觀點。 3、教學重點與難點教學重點：理解和掌握分數的基本性質。教學難點：歸納分數基本性質的過程及運用分數的基本性質解決實際問題。 4、教具與學具教具上我選擇了多媒體課件，將現代信息技術的運用融合到數學課堂中，優化數學的學習過程。學具上我讓學生準備三張同樣大小的長方形紙片，彩筆，直尺等。三、說教法教法為實現教學目標，有效地突出重點、突破難點，我遵循學生的認知規律，以建構主義學習理論為指導，在探究分數的基本性質過程中，采取學生動手操作、小組討論、合作探究、逐步引導等方式，引導學生進行比較、觀察、分析、綜合、猜測，充分運用知識遷移的規律，在感知的基礎上加以抽象、概括，進行歸納整理，采取遷移教學法、引導發現法組織教學。四、說學法因為這部分內容可以運用知識的遷移規律來完成，五年級學生已經具備了較強的觀察和分析的能力，所以這一節課采取的學法是：“自主探究合作交流”的學習方式。最大限度發揮學生的主體作用。五、說教學過程設計（一）創設情境，引入新課利用多媒體課件出示故事引入：六一兒童節，媽媽買了三個一樣大小的蛋糕。她將第一個蛋糕平均切成兩塊，分給哥哥一塊。在一旁的姐姐看到了，說要兩塊。媽媽就把第二個蛋糕平均切成四塊，給了她兩塊。弟弟更貪，他說我要四塊，我要四塊。媽媽就把第三塊蛋糕平均切成八塊，把其中的四塊給弟弟。弟弟非常高興，認為自己得到的蛋糕是最多的，你同意嗎？【設計意圖】：利用故事引入課題，不僅激發了學生的學習興趣和探究欲望，還將學生的思維引到對分數大小比較上。（二）自主探究，尋找規律首先讓學生帶著問題，以小組為單位動手操作。用三張同樣大小的長方形紙片折一折，再涂色表示出每張紙的（板書：學生動手操作，老師巡視并指導。要求學生觀察涂色部分，說 說發現了什么？在學生說出涂色部分相等時，也就說明這三個分數相等。然后用課件進一步證實學生的發現。（隨著學生回答，再將三個分數用“=”連接起來）緊接著要求學生以小組為單位討論：這三個分數大小相等，那分子、分母是按什么規律變化的？集體討論，老師引導，得出規律。（注意：帶領學生觀察時，從左到右，從右到左。）通過小組討論交流總結出分數的基本性質并板書：分數的分子和分母同時乘或者除以相同的數（0除外），分數的大小不變。這就是分數的基本性質。（板書課題）要求同學齊聲朗讀，并注意“同時”、“相同”、“不變”等關鍵詞，讓學生理解為什么要“0除外”。 【設計意圖】通過動手操作，初步感知分數的分子分母雖然不同，但它們也有可能相等，與整數的大小比較不同。在實踐探究三個分數的大小關系，發展學生的實踐能力和創新精神，培養學生的合作意識。（三）運用規律，實踐應用（1）運用規律自學例2。提問：怎樣使分母變為12？做這道題的依據是什么？（2）課后做一做指導學生完成1、2兩題。（3）游戲互動：你說我答，教師說一個分數，學生答一個和它相等的分數。 這時，可以回答上課開始時提出的問題了，前后呼應，解開了學生們心中的疑問。讓學生體會到成功的快樂，體驗到數學與實際生活的聯系。又加深了學生對知識的理解和鞏固，再通過課堂練習加深對分數的基本性質的理解。（四）質疑反思，解決問題（1）揭示課題：這就是分數的基本性質（教師指板書）并板書課題。（2）分層練習，鞏固新知。 （3）課件出示質疑反思：給學生創設一個交流、反思、小結的機會：看到分數的基本性質，你有什么想說的？學生有可能會說自己的感受，如：我可以自己猜出并證明了分數的基本性質，我很自豪。也可能會提出一些問題，如：分數的分子和分母同時加或者減相同的數，分數的大小會不變嗎？分數的分子不變，分母變大或變小，分數的大小會變嗎？分數的分子變大或變小，分母不變，分數的大小會變嗎分數的分子、分母同時除以一個數，使得分子與分母是小數，分數的大小變化嗎？教師面對這些問題不急于解答，而是把思考的機會交給學生，使學生產生思維的碰撞。通過質疑反思、步步深入的交流活動，學生對分數的基本性質探究更深入，理解更完善，同時培養了學生的問題意識。設計意圖：這一環節設計的目的有三個：（1）完善對分數基本性質的理解。 （2）回憶探究發現規律的全過程，再次體驗探究的方法。 （3）對學生自主練習實施分層評價，在練習中培養學生解決問題的能力，發展應用意識，在評價反思中使學生獲得成功的體驗。五、作業設計 對于課后作業，我實行分層設計，練習十四2、3題為必做題，第四題為選做題。這樣讓不同的同學都能掌握基礎知識，使有能力的的同學得到進一步提高。 六、板書設計分數的基本性質分數的分子和分母同時乘或者除以(0除外)相同的數，分數的大小不變。七、教學反思各位評委老師 ，整節課就是通過這四個環節的教學設計來體現數學來源于生活，服務于生活的理念。再通過親身體驗、自主探索等方法，最大限度發揮學生的主體作用，使學生在愛數學、學數學、用數學的過程中獲得知識。 當然，這只是我的教學預設，在實際的教學中，也許學生的學習會有更多、更精彩的成長，我期盼這一刻的到來！感謝各位專家、老師的聆聽！謝謝！6