小班科學教案 變了變了幼兒園小班科學教案：變了變了來源：勝利油田濱南社區勝濱幼兒園 楊海燕 【設計意圖】“變了變了”是省編教材小班主題活動大大小小中的一個科學活動內容。活動設計時我根據小班的年齡特點，嘗試運用“做中學”的教育理念，從幼兒生活經驗出發，引導幼兒通過自己的探究和發現獲得有關的經驗。同時我考慮到對小班幼兒來說趣味性尤其重要，我就以游戲的形式來貫穿始終，用各種游戲活動和趣味性的語言，持續引發幼兒內在的探究動機和興趣。 【活動目標】1、感知常見的可泡發食品由小變大的有趣現象。愿意動手嘗試泡發食品。2、在活動探索中發展幼兒的觀察力、語言表達能力和動手操作能力。3、培養幼兒喜歡探究科學的精神。 【活動準備】透明玻璃杯兩個，小碗幼兒人手一個；盛有溫水的大盆四個，小碟四個，盤子四個；木耳、菊花茶葉若干；音樂磁帶一盤。 【活動過程】1、激發興趣，引起幼兒的好奇心。師：小朋友，您們看這是什么？幼：手。師：對，老師的手會變魔術，你們想不想看？2、教師用手指游戲變變變，導入活動， （一根手指頭，一根手指頭；變變變變，變成毛毛蟲。）過渡：老師還有一個本領，我會把兩個一樣的東西變得不一樣，你們信不信？”（由于小班幼兒年齡小，開始注意力不容易集中，因此導入部分，我設計了一個圍繞“變”的小環節，旨在引起幼兒的興趣，激發幼兒參與活動的積極性）3、出示兩塊大小基本一樣的木耳，教師動手實驗。師：知道老師手里拿的什么？幼：木耳。師：這兩塊木耳一樣大嗎？幼：一樣。師：待會兒老師要把它放在這兩個杯子里，在一個杯子里倒上水，另一個被子里不放水，一會兒它們就會變得不一樣了。小朋友猜猜木耳會變成什么樣？4、幼兒進行猜想，并說說為什么？木耳變大了；木耳變小了；木耳大小沒變化；（大部分幼兒說木耳會變大，理由五花八門：因為它喝水就會長大了；向我們一樣吃吃就長大了；水把空空的里面填滿了盡管孩子們的想法很夸張幼稚，但我沒有打斷和干預，而是鼓勵他們大膽想象和表述，因為那是孩子們智慧想象的火花。）5、幼兒驗證猜想結果，并觀察比較干濕木耳的區別。6、組織幼兒自主選擇泡發木耳。師：小朋友，老師有件事情想請你們幫忙，食堂的阿姨中午要做“木耳炒肉”，你們能幫阿姨泡一些木耳做菜用嗎？（以尋求幫助的口吻，更容易使孩子產生積極的行為動機。）7、幼兒動手泡發木耳，進一步感知驗證。（幼兒在等待驗證結果時，啟發幼兒進行生活經驗聯想：你還知道那些食物泡發后會發生變化。鼓勵幼兒說說自己的發現。）8、師幼共同游戲：變呀變請幼兒變成會泡發的食物原地不動準備，教師隨音樂講述泡發食品由小變大的過程，幼兒隨音樂變化動作，讓自己越變越大，變到最大。教師用道具隨音樂“攪拌翻炒食品”，幼兒則翩翩起舞。（科學與音樂活動融合，引導孩子發揮想象，用肢體語言表現食品變大，動靜結合，并能產生愉悅的情感體驗。）9、幼兒動手沖泡菊花茶，品嘗茶水。感受欣賞菊花在杯中開放，引起幼兒美的感受。（泡茶一方面是對孩子探索的獎勵，另一方面是加深他們對泡發食物變大的感知理解。） 【活動延伸】老師和孩子一起將泡發后的木耳送到食堂，請食堂阿姨炒菜用。 【活動反思】自我參加了省實驗課題操作材料對幼兒探究式科學學習的支持的課題研究以來，面對進行的科學活動，我更加注重嘗試運用“做中學”的教育理念，多元化、多角度地實施教學活動。“變了變了”的主題活動的目標如果按教材上進行也會上的很順，對幼兒來說掌握起來比較容易，能較好地實現教學目標。但我認為教材只是提供給教師的可參考的活動內容和素材，是提示而不是最適用的。什么樣的形式更能吸引幼兒呢？除了考慮到讓幼兒親歷探究的全過程外，還要通過游戲、圖片、音樂、肢體語言等多元化形式，引導幼兒在輕松愉悅的環境中感受科學的奧秘。這次活動總的來說效果比較好，幼兒對活動內容非常感興趣，發言積極踴躍，當看到水中的木耳變大了后，他們都興奮地拍起手來“變大了！變大了！”活動結束時好多幼兒還意猶未盡。我覺得活動效果比較好的原因和以下因素有關。一是活動貼近幼兒生活，從幼兒熟悉的一些生活物體（木耳、茶）入手，二是幼兒親手驗證感受變化，滿足了參與活動的愿望。三是活動在比較輕松的氛圍中進行的