活動名稱：科學活動內容：滾動活動目標：1.讓幼兒初步感知滾動。2.激發幼兒探索事物的興趣。3.培養幼兒能在集體面前大膽講述操作過程。活動準備：1.常規至關重要，要能收能放。2. 幼兒已善于在玩中發現、玩中學習3.各種形狀的玩具數個。4.紙板、搓板數個。5.大筐三個。活動過程：第一部份：設置情景，請幼兒自主操作玩具，引入課題。 “今天，我給你們帶來了一些玩具，想不想玩？”（第一次散花）1.玩后提問：“你玩的是什么玩具，是怎么玩的？” 2.找出重點：“滾動”。（從回答中找出）“滾著玩”。“小皮球、易拉罐都能滾著玩”。3.教師講解操作皮球、易拉罐條件一樣下的滾動，介紹新詞匯：“滾動”。 集體總結：“我們剛才玩小皮球、易拉罐時，發現了什么？它們會干嗎？”小皮球、易拉罐會滾動。 （用好聽的詞）第二部分：教師提問，請幼兒帶著問題，第二次撒花，玩玩教具。A問題：“請你們找找哪些物體能滾動，哪些物體不能滾動？為什么？”1.提問（1）“所有的玩具都會滾動嗎？”（2）“哪些能滾動，哪些不能呢？為什么呢？”2.集體總結：有角的玩具不能滾動，沒角的玩具能滾動。B 進行分類。1.一次分類：“現在請你們把能滾動的放一起，不能滾的放一起”。過程框架：第一，撒花操作，發現滾動，學習新詞“滾動”。第二，（1）撒花操作，發現滾動的條件；（2）進行滾與不滾動的初淺分類；（3）發現滾動物體的特殊情況，總結不同之處，并與二次分類。第三，（1）球體大小、路面質量、外力一樣，高滾快，低滾慢。紀錄。（2）球體大小、高度一樣，外力一樣，路面平的快，坑洼的慢。紀錄。提問結束：高度一樣、路面質量、外力一樣，而球體大小不一，哪個快？活動準備：1.球體、圓柱體的玩具占多數；搓板、紙板數個，支架數個。玩具筐三個 。（操作玩教具不宜過多，與幼兒人數要成比例，且要考慮到幼兒的收放速）2.常規至關重要，要能收能放，會聽開始與停止口令詞。幼兒已善于在玩中發現玩中學習。（盡量避免幼兒對教學環境、聽課老師的改變增減的敏感度）過程剖析：第一部份：集體分散玩教具。找出“滾動”，學習詞匯“滾動”。玩前：設置情景，引入課題。玩中：首要，保證玩中不亂；其次，幼兒已有善于在玩中發現的意識習慣；最后，教師參與其中，重在觀察、引導。玩后：提問：“你玩的是什么玩具，是怎么玩的？”（并請回答問題的幼兒師范玩法）發現：球體、圓柱體它們會滾。總結：球體、圓柱體它們會“滾動”。第二部分：集體分散，找出滾動物體，歸納滾動條件，并進行分類（1）滾動與不滾動物體（2）隨意與不能隨意滾動的物體。玩前：教師提問，請幼兒帶著問題，去集體分散游戲玩中：首要，保證玩中不亂；其次，幼兒已有善于在玩中發現的意識習慣；最后，教師參與其中，重在觀察、引導。玩后：重復提問：所有的物體都能滾動嗎？哪些能，哪些不能，為什么？集體總結：滾動的條件有角的物體不能滾動，沒角的物體能滾動。（1）請兩位幼兒來檢查。（2）找出、發現易拉罐與球的不同之處。提問：“為什么易拉罐它不能像皮球一樣隨意滾動呢？”總結：因為球都是圓溜溜的，而易拉罐有平的地方。（提問：“兩個東西都能滾動，那碰到墻后會如何？”教師操作，解答問題。總結：易拉罐碰墻后會停住，而球會往別處跑。）2.二次分類：“請你們把像小球一樣可隨意滾動的放在一起，像易拉罐一樣不能隨意滾動的放在一起。”集體檢查。第三部分：操作實驗1.不同高度，滾落速度不同。提問：“我這里還有一些紙板，想跟小球一起玩。請你們認真看，看你們能從中發現什么？”請幼兒操作撒花，并紀錄結果，教師巡回指導。總結：不同高度的滾動速度不同。高架紙板上的球先滾動下來，低架紙板上的球后滾動下來。2.不同平面條件，滾動速度不同。提問：“我這有兩塊板，你們看看有什么不同？”“你們覺的球會在哪塊板上滾的快？”請幼兒操作撒花，并紀錄結果，教師巡回指導。總結：平面的快，不平面的慢。結束部分提出問題：“大小兩個球，同時從同樣的板子上，高度、力度一樣，哪個先滾下來？”“下節課我們一起來揭開謎底！”B一次分類（1）能滾動與不能滾進行分類。（2）請兩位幼兒來檢查。（3）發現易拉罐與球的不同之處。提問：“為什么易拉罐它不能像皮球一樣隨意滾動呢？”總結：因為球都是圓溜溜的，而易拉罐有平的地方。二次分類（1）隨意滾動與不能隨意滾動進行分類。（2）再請兩位幼兒來檢查。第三部分：1球體大小、路面質量、外力一樣，高滾快，低滾慢。紀錄。玩前：教師邊講述邊操作實驗過程。注意強調球體大小、路面質量、外力一樣。“你們也去試試看，好，開始！”玩中：首要，保證玩中不亂；其次，幼兒已有善于在玩中發現的意識習慣；最后，教師參與其中，重在觀察、引導。玩后：提問：“你從中發現了什么？”總結：紀錄圖（兔子表示快，烏龜表示慢，可用圖章或幼兒繪圖）幼兒表述：球體大小、路面質量、外力一樣，高快，低慢。2球體大小、高度一樣，外力一樣，路面平的快，坑洼的慢。紀錄。玩前：教師邊講述邊操作實驗過程。注意強調球體大小、高度一樣，外力一樣。 “你們再去試試看，好，開始！”玩中：首要，保證玩中不亂；其次，幼兒已有善于在玩中發現的意識習慣；最后，教師參與其中，重在觀察、引導。玩后：提問：“你從中發現了什么？”總結：紀錄圖（兔子表示快，烏龜表示慢，可用圖章或幼兒繪圖）幼兒表述：球體大小、高度一樣，外力一樣，路面平的快，坑洼的慢。結束部分：提出問題，結束課程