活動目標： 1、感受歌曲活潑、愉快的情緒，能夠初步理解歌詞的內(nèi)容。 2、能夠用身體語言來表現(xiàn)小花和毛毛蟲的快樂。 3、在活動中積極創(chuàng)遍動作并能夠大膽在集體面前表現(xiàn)自己。 活動準備： 毛毛蟲和小花的活動教具，毛毛蟲和小花的頭飾若干。 活動過程： （一）教師創(chuàng)設(shè)游戲情境，引起幼兒興趣，理解動詞“扭”。 1、教師出示毛毛蟲，激發(fā)幼兒興趣。 教師：小朋友看誰來做客了？我們一起向它問聲好吧。 幼兒集體：毛毛蟲好！ （評析：活動的一開始，老師就運用親切的問好方式將活動中的主人公就引了出來，引起了孩子的興趣，十分適合小班的孩子。） 2、教師扭動毛毛蟲，幫助幼兒理解“扭”的意思。 教師：毛毛蟲還會跳舞呢，你們看！（教師活動教具并有節(jié)奏地朗誦歌詞：毛毛蟲，毛毛蟲，扭呀，扭呀，扭呀扭）它是怎么跳的？ （評析：教具的使用相當成功，吸引了所有的孩子，當老師說出扭的詞語的時候，有的孩子已經(jīng)開始躍躍欲試了，與他們的生活經(jīng)驗相接軌了，產(chǎn)生了一定的共鳴。） 3、教師引導幼兒做動作，理解“扭”的意思。 教師：你們愿意上來扭一扭嗎？ 幼兒A：這樣的。（但是這個孩子上來之后顯得十分靦腆，于是老師就用手幫助孩子擴大身體的左右搖擺動作） （評析：有的能力強的孩子已經(jīng)能夠用自己的身體動作來表現(xiàn)扭了，但是由于是借班上課，膽子還不夠大，顯得有些膽小，但是老師的夸張表現(xiàn)是十分有效的，在不影響幼兒本身動作的基礎(chǔ)上，對動作進行了放大，幼兒看得比較清楚。） 4、理解扭的意思，創(chuàng)編不同的扭的動作。 教師：還可以怎么扭？ 幼兒A：也可以這樣的。（一個幼兒用自己的身體畫著圓） 幼兒B：（這個孩子沒有說話，但是舉手了，老師想了一個動作并征求她的意見，在征得同意之后教師和孩子一起在上面表演了） 幼兒C：（這個孩子也積極舉手了，但是上來以后，貼在老師身上不肯表演，滿臉害羞的表情，教師提議和她一起演，她同意了，于是兩人一起合作表演了） （評析：在這個環(huán)節(jié)中，教師大膽嘗試了在小班剛?cè)雸@的幾周內(nèi)就進行創(chuàng)編活動，收到的效果也是比較好的，值得一提的是教師在這個環(huán)節(jié)中充分給于了幼兒表現(xiàn)的空間，盡管有些孩子急于表現(xiàn)而不知道怎樣做的時候，教師及時給于幫助，沒有讓一個孩子錯過機會。） （二）幼兒熟悉旋律，幫助幼兒理解歌曲第一段內(nèi)容。 1.理解歌詞內(nèi)容，教師有節(jié)奏朗誦歌詞。 教師：毛毛蟲會扭到哪里去呢？我們一起來聽一聽。 教師有節(jié)奏朗誦：毛毛蟲，毛毛蟲，扭呀，扭呀，扭呀扭，一扭扭到小花上。（下劃線的地方語氣強調(diào)加重） 2.教師出示小花，引導幼兒朗誦歌詞。 教師：毛毛蟲扭到什么上了？ 幼兒：小花上。 教師：原來毛毛蟲扭到小花上了。（教師出示小花邊有節(jié)奏朗誦“一扭扭到小花上”） 教師：我們也來說一說。 3.幼兒跟老師完整朗誦第一段歌詞（幼兒跟旋律表演唱） 教師：這個故事好玩嗎？我們一起來說一說吧?。ń處熯叢僮骰顒用x，邊有節(jié)奏朗誦第一段歌詞） （評析：在這個環(huán)節(jié)中，教師大膽嘗試了在小班剛?cè)雸@的幾周內(nèi)就進行創(chuàng)編活動，收到的效果也是比較好的，值得一提的是教師在這個環(huán)節(jié)中充分給于了幼兒表現(xiàn)的空間，盡管有些孩子急于表現(xiàn)而不知道怎樣做的時候，教師及時給于幫助，沒有讓一個孩子錯過機會。） （三）幼兒熟悉旋律，幫助幼兒理解歌曲第二段內(nèi)容。 1.教師有節(jié)奏朗誦歌詞，理解第二段歌詞內(nèi)容。 教師：小花花也想扭了，你們看！（教師邊演示活動小花邊有節(jié)奏朗誦第二段：小花花，小花花，扭呀，扭呀，扭呀扭，一扭扭到草地上。） 2.幼兒跟老師朗誦第二段歌詞。 教師：我們一起來說說小花花扭的故事。 （評析：在學習第二段歌詞的時候，教師所用的筆墨就少了很多，有了前面對于歌詞結(jié)構(gòu)的掌握和旋律的熟悉，孩子們還是比較容易掌握的，很快就拿下了這個環(huán)節(jié)。） （四）幼兒跟旋律演唱歌曲、創(chuàng)編動作。 1、教師邊演唱歌曲邊表演。 教師：老師要把這兩個故事連起來唱一唱。 （評析：在教師進行表演的時候，很多孩子已經(jīng)忍不住了，也站起來跟著老師表演，老師沒有阻止，用微笑接受了他們，之后參與的幼兒就更加多了。） 2、幼兒跟旋律表演唱。 教師：我們也跟著音樂一起唱一唱吧。 （評析：十分順理成章，教師邀請其他的孩子一起來表演，一個膽子比較小的孩子沒有參與，但是他十分認真在看，老師發(fā)現(xiàn)以后，及時拉著他一起參與了活動。） 3、幼兒戴上胸飾表演。 （1）教師示范角色。 教師：這是？（教師指頭飾上的圖片） 幼兒A：小花花。 教師：戴上頭飾以后，我就變成了小花花。 （2）教師示范，幼兒認定。 教師：這又是什么？ 幼兒：毛毛蟲。 教師：那我戴上頭飾以后，就是？ 幼兒：毛毛蟲了。 （3）幼兒觀察頭飾，認定角色。 教師：每個小朋友的椅子下也有一個頭飾，看看是誰？ （4）同伴觀察頭飾，幫助認定角色。 教師：你是誰？請你告訴他！（教師逐一詢問幼兒自己的角色，遇到有誤的，請旁邊的小朋友幫助他來認定角色） （5）自我認定，履行角色。 A：自我認定： 教師：請小花花到媽媽身邊來。（教師戴上小花花的頭飾邀請所有的小花花到身邊） 教師：請毛毛蟲到媽媽身邊來。（教師戴上毛毛蟲的頭飾邀請所有的毛毛蟲到身邊） B：履行角色： 教師：我們毛毛蟲扭到哪里去？ 幼兒：小花花上。 教師：在哪里啊？他們都坐在小椅子上呢！等下我們一起去找小花，看誰先找到。 教師：一扭扭到小花上。快找。（教師逐一檢查幼兒的互動情況） 幼兒完整表演。 教師：現(xiàn)在輪到我么小花花上來表演了，你們準備好了嗎？你們扭到哪里啊？ 幼兒：草地上。 教師：草地在哪里啊？草地就在毛毛蟲的腳下，我們扭到他們的腳邊去好嗎？ 教師：一扭扭到草地上。趕快！（教師逐一檢查幼兒的互動情況） 幼兒完整表演。 C：交換角色表演 教師：你們想換一個表演嗎？那么和你的好朋友換一下再表演一次。 活動延伸： 我們到外面的草地上去玩一玩吧