第8單元 分類與整理 教材分析分類思想是一種基本的數學思想。分類既是學生學習數學的知識基礎，又是發展兒童思維能力的重要途徑。分類能力的發展，反映了兒童思維發展，特別是概括能力的發展水平。分類能力既是兒童邏輯思維能力發展的重要方面，又對促進兒童邏輯思維能力的發展具有重要的意義。進行分類時，首先要對客觀事物進行分析、綜合，通過比較，發現事物之間的聯系與區別，并抽象、概括出事物的一般特點與本質屬性，本課主要是為了使學生掌握初步的分類方法。先讓學生學會按一定標準分類，然后，讓學生自己選擇不同標準分類。例1將分類的教學與計數（統計）緊密地結合在一起，通過解決簡單而又熟悉的實際問題引入，在給出了具體的解決問題的過程后再分析計數的結果，解決一些簡單的問題。體現了分類與統計的密切聯系，既讓學生體會到了分類的含義、方法及目的，又使學生完整地體驗到了統計的全過程。在分類計數后，讓學生對計數結果進行簡單的分析，體現了完整的統計過程。教材最后提出“還可以怎樣分”的問題，讓學生自選標準分類計數，滲透不同標準下分類結果的多樣性，同時起到了“做一做”的鞏固作用。教材通過這樣的編排，將分類與統計緊密地結合在了一起，強調在分類的基礎上收集、整理并呈現分類的結果（收集到的數據），突出分類是收集、整理、描述數據的基礎，同時也將統計工作中最基礎、最重要的一環收集、整理數據簡單地滲透給了學生。 教學目標1、使學生能夠根據給定的標準或自己選定的標準進行分類，體驗分類結果在單一標準下的一致性和不同標準下的多樣性。2、使學生經歷簡單的數據整理過程，能夠用自己的方式（文字、圖畫、表格等）呈現分類的結果。3、使學生能夠對數據進行簡單的分析，并能根據數據提出簡單的問題。 重點、難點重點使學生能夠根據給定的標準或自己選定的標準進行分類。難點使學生能夠對數據進行簡單的分析，并能根據數據提出簡單的問題。 教學建議（1）為學生的探究留出空間，尊重學生的個性發展。在“按不同的形狀分一分”時，教師要組織學生進行充分的探究和交流，使學生充分體驗分類；對氣球分類計數結果的呈現是學生通過自由探索而得出來的，學生呈現分類計數結果的方式或多于教材上列舉出來的，只要學生的呈現方式能體現分類的結果，教師應給予肯定。“還可以怎樣分”也應該讓學生充分地、自由地去進行探究。從而使學生經歷完整的分類和收集、整理、描述數據的過程，為后面的統計教學積累基本的數學活動經驗。（2）設計各種形式的分類活動，讓學生有機會充分地“分”，為學生提供充分地從事數學活動和交流的機會，并使學生從中體會分類的意義。 課時安排本單元用2課時完成教學。課題課時分類與整理（一）1分類與整理（二）1總計2