4.5 兩位數加、減兩位數（一）n 教學內容課本44頁例1及相關練習n 教學提示創設情境，在多種算法中突出豎式計算，并借助小棒、計數器。利用知識遷移，掌握豎式計算“相同數位對齊、相同數位相加”的基本要求和格式，培養學生知識的綜合運用能力和歸納能力。n 教學目標知識與能力：讓學生掌握兩位數加兩位數（不進位）加法的豎式計算方法，初步掌握豎式計算的基本要求和格式，提高學生的計算能力和歸納能力。 過程與方法：在知識遷移的過程中，理解兩位數加兩位數的算理，掌握兩位數加兩位數的計算方法，會用豎式計算兩位數加兩位數的加法，能用所學知識解決生活中的簡單問題。情感、態度與價值觀：讓學生體驗到探索發現的樂趣，獲得積極的情感體驗。進一步感知計算與生活的聯系。n 重點、難點重點：讓學生掌握兩位數加兩位數（不進位）加法的豎式計算方法，初步掌握豎式計算的基本要求和格式，提高學生的計算能力和歸納能力。 難點：初步掌握豎式計算的基本要求和格式。n 教學準備教師準備：計數器學生準備：小棒、計數器n 教學過程（1） 新課導入：算一算52+5= 43+20= 7+52= 48+50= 47+20= 60+31= 60+22=讓學生說一說是怎么算的，要求學生說出相同數位上的數對齊相加。這是我們上節課學過的兩位數加一位數和兩位數加整十數。這節課我們學習兩位數加兩位數（不進位），看一看同學們是否自己能夠探究出計算方法。設計意圖：直截了當的和學生交代這節課的學習認務，讓學生明白本節課的學習目的。（2） 探究新知：1、出示例1（1）列算式師讓學生觀察信息圖，說出圖中的已知條件和問題。生說已知條件（男同學23人、女同學22人），問題（一共有多少人？）。師讓學生思考要求一共有多少個同學，應該怎樣列式？給學生一定時間進行思考。當學生列出正確的算式之后，一定要追問列出（23+22）的原因。設計意圖：讓學生思考為什么列加法算式的目的是學生對信息和問題之間數量關系進行感知和理解，進一步理解加法的意義，培養學生的語言表達能力。板書：23+22（2） 探究計算方法方法一：用計數器計算生用計數器計算，師適時指導，然后抽學生匯報。學生用計數器邊演示邊匯報：先在計數器上撥上第一個加數23，然后在這個數上加22，先在個位上加2，再在十位上加2，這樣就知道23+22=45了。師追問：“為什么要把2加在個位上，2加在十位上呢？”設計意圖：讓學生意識到，這里的2是2個一，個位上的數就表示多少個一，所以應該對著個位加；22中的“2”表示2個十，十位上的數就表示多少個十，所以應該把2加在十位上。師讓學生把兩位數加整十數和一位數時強調的相同數位上的數對齊相加這個計算方法引申到這里。讓學生知道到是適用的。使學生知道在計算加法時要遵守的一個法則“相同數位上的數要對齊?！卑鍟合嗤瑪滴簧系臄狄獙R方法二：口算師先讓學生自己試用口算解決23+22。讓學生說一說口算23+22應該怎樣算？讓學生明白：口算23+22時，要先算20+20=40，再算3+2=5，最后把40和5加起來得45，所以23+22=45。方法三：用豎式計算師告訴學生可以選擇一種比較簡便的方法：豎式計算法。先寫上第一個加數23，然后在第二排寫第二個加數22，在寫22時，讓學生知道應該注意相同數位上的數要對齊。第二個加數要寫在第二排，而且寫的時候要注意相同數位上的數要對齊，讓學生板演。設計意圖：讓學生板演的目的是讓學生注意相同數位要對齊。從計數器上的計算過渡到豎式計算，將口算和豎式計算不感到陌生。這是學生第一次學習豎式計算，為了給學生更深刻和準確的首次印象，這個環節采用了讓教師講解和學生交流的形式，讓學生理解加法豎式的基本格式和要求。師告訴學生：兩個加數寫好以后，在第二個加數的左邊寫一個加號，表示兩個數相加，然后在兩個加數下面畫一條線，把加數與得數分隔開。現在我們對齊相加，個位上3加2得5，在個位上寫5，十位上2加2得4，對著十位寫4。所以23+22得45。 板書：23+22=45（人）小結：計算兩位數加兩位數時，個位對個位，十位對十位，相同數位上的數一定要對齊。（3） 鞏固新知：用豎式計算：37+21= 43+41=設計意圖：利用這兩道題目對剛剛學過的豎式計算方法進行鞏固，讓學生加深印象。（四）達標反饋1、寫出計算過程：34634216方法一：方法一：方法二：方法二：方法三：方法三：2、計算2472 1662 3712 46+40 5235 3424 2663 8114 2553 7183、實踐應用 動物世界：15元科技天地：22元科幻小說：31元童話故事：13元（1）小胖買了一本動物世界和一本科技天地，一共用去多少元？（2）小亞買了一本科技天地和一本童話故事，一共用去多少元？答案：1、 略2、 96 78 49 86 87 58 89 95 78 793、（1）15+22=37（元）（2）22+13=35（元） （五）課堂小結這節課你有什么收獲？和大家一起分享一下吧？設計意圖：利用這種形式進行小結，讓學生回憶整節課的教學內容，將知識進行系統掌握。（六）布置作業1、 列豎式計算27+11= 23+42= 15+72= 81+18=56+33= 34+12= 41+35= 54+43=2、連一連3、 實踐應用（1）（2）（3）4、看圖編一個用加法解決的故事，并解答。答案：1、2、3、（1）23+16=39（個）（2）31+21=52（集）（3） 43+14=57（元）12+11=23（元）答案不唯一4、略。n 板書設計兩位數加、減兩位數（一）相同數位上的數要對齊23+22=45（人）2 3+ 2 24 5n 教學資料包教學精彩片段（2）探究計算方法方法一：用計算器計算師：同學們，讓我們用計數器算一算23+22等于多少？但老師有一個要求，計算完成后要說一說你的計算方法。生用計數器計算，師適時指導，然后抽學生匯報。生用計數器邊演示邊匯報：先在計數器上撥上第一個加數23，然后在這個數上加22，先在個位上加2，再在十位上加2，這樣就知道23+22=45了。師：“為什么要把2加在個位上，2加在十位上呢？”生：這里的2是2個一，個位上的數就表示多少個一，所以應該對著個位加；22中的“2”表示2個十，十位上的數就表示多少個十，所以應該把2加在十位上。師：兩位數加整十數和一位數時強調的相同數位上的數對齊相加這個計算方法引申到這里是同樣適用的。也就是在計算加法時要遵守的一個法則“相同數位上的數要對齊。”板書：相同數位上的數要對齊