8.1 萬以內數的認識及三位數的加減法教學反思：這節復習課看似相對簡單的內容，其實它的涉及面很廣，包括數的讀寫、組成、比較大小以及三位數的加減法等知識。怎樣將這么多知識整合在一節課中，而且又要讓二年級孩子樂學，學的有質量呢？是我們值得深思的問題：一、創設有趣的學習情境。數學課程標準指出：數學教學，要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過數學活動，掌握基本的數學知識和技能低年級兒童年齡小，好奇心強，求知欲旺，只有符合他們年齡特征的活動，才能激起學習的興趣。因此，從新的角度，合理調整教材，以學生熟悉、感興趣的，貼近他們實際的數學問題來重組教材中的復習題，引發新的思考，給學生新的感受，產生復習的興趣，對復習的內容，由感而發、因趣而學。在實際教學中，我將枯燥、零散的萬以內數的知識，用一個完整有趣、富有生活氣息的“老師購買冰箱”情境貫穿始終，將學生帶到一個新奇的學習活動之中，讓他們在活動中通過獨立思考與合作交流，對本單元的知識進行有效地整理和復習，對數學產生極大的興趣。二、發揮習題功能的最大化。練習題是復習課中不可缺少的一部分，對它的處理更是一門藝術。既不能太零散，又要考慮問題前后的銜接。要把平時相對獨立的知識點，融合在一個相對完整的具體情境中，并在其中進行系統復習，使得有關知識“串成線、連成片”，充分發揮習題功能的最大化。如：我讓孩子們在“老師購買冰箱”的過程中，悄然地完成聽數、讀數、寫數、數的組成、比較大小等復習過程。既達到本節課的復習目的，又讓人覺得復習內容多而不雜。三、注重課堂的有效性評價。數學課程標準指出：對數學學習的評價要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程；要關注學生數學學習的水平，更要關注他們在數學活動中所表現出來的情感與態度，幫助學生認識自我，建立信心。基于這個理念，再根據學生的年齡特征，以及復習課的特點，我特別關注課堂的評價，當學生有好的想法，新奇的發現，我就會發自內心地夸他們：“你有一雙會發現的眼睛！真是愛思考的孩子！”等等。這些激勵性語言，充分調動了學生積極性，激起學生的學習內驅力，使復習課不再傳統、枯燥無味，而是體現了十足的人文魅力！四、關注全體學生的全面發展。數學新課程標準特別強調：“人人學有用的數學，不同的人學習不同的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。”由于學生知識水平、社會經驗不同，對同一個問題的理解和把握各不相同。基于這一認識，我在設計練習時，注意到層次性的把握。如我前面組織了一系列的基礎練習，在“老師購買冰箱”過程中，悄然地完成讀數、寫數、數的組成、比較大小等復習過程。在這簡單的復習過程中，我盡量把機會給學習能力不足的學生，樹立起他們學習數學的信心，培養了學習興趣。而最后的拓展題對學生而言具有一定的挑戰性，目的在于讓好的學生也能“吃得飽”。使得他們在綜合應用舊知的同時，拓寬思維，找到新的生長點。這樣才能使優等生有學頭，學困生有奔頭，課堂里人人才有勁頭