6.1.3 認識幾時幾分教學內容：教科書第79頁的例5及80頁課堂活動，認識幾時幾分。教學提示：讓學生在親身經歷的生活背景中，通過一步一步的觀察，體驗時間的變化，明白真正的時刻，清楚地看出時針在數字幾和幾之間，就是表示幾時多，然后觀察分針指著幾，就是幾個5分。教學目標：1、知識與技能：（1）學生能認識幾時幾分，掌握幾時幾分的兩種書寫方法。（2）在觀察鐘面的過程中，學會正確的讀、寫幾時幾分。（3）正確區分時針、分針走過的小格所表示的時間。2、過程與方法：培養學生仔細觀察、認真思考的學習習慣。3、情感、態度與價值觀：結合具體情境對學生進行遵守時間、珍惜時間的教育。重點、難點：重點：能正確地認鐘面上的時刻，并用兩種不同形式寫出具體時刻。難點：正確區分幾時差幾分與幾時多幾分。教學準備：教師準備：多媒體課件 教具鐘面。學生準備：學具鐘面、演算紙。教學過程：一、新課引入：教師：我們早上是幾時到學校的？學生齊聲答道：8時。（出示可以撥動指針的鐘）教師：8時在鐘面上怎么撥？（在學生說的同時撥動指針）教師：那看看我現在撥出的是幾時呢？（撥動指針到4時半）學生們大聲答道：4時30分（4時半）。教師：（再撥指針到大約7時）這個是幾時呢？學生高聲答道：大約7時。教師：這些都是我們前面所學習的幾時、幾時半和大約幾時。【設計意圖：從學生認知起點出發，先復習一年級學習的整時和幾時半，回憶認的方法，再引出一個幾時幾分的鐘面，調動學生原有認知，可以是認大約幾時，也有部分學生可能會認幾時幾分，從而找準學生的認知起點。】二、探究新知：1、教學例5教師：現在老師想考考你們，看看我撥的是幾時呢？（撥動指針到2時55分）教師：對！這個時間我們可以說成是大約3時，但是今天我們要有個小小的約定，大家都不說“大約”。那這個時間是幾時呢？和你同桌的伙伴商量一下，怎么說這個時間呢？同桌學生進行交流討論。（1）再次出示鐘面上撥出的2時55分，引導學生仔細觀察時針和分針。（2）抽學生匯報觀察的結論。(時針超過2，不到3;分針指著11。)（3）引導理解3時差5分。教師：時針超過2，不到3，是幾時？學生：2時多。教師：為什么不是3時多？學生：時針要超過3 才是3 時多，現在時針還不到3，快到3時了。教師：差多少才是3時呢？學生：差5分。教師：你怎么知道的？學生：分針指著12，時針指著3就剛好是3時整，現在分針指著11，距離12還差1個大格，也就是5分，因此是差5分3時。教師回顧。課前學生說的差5分3時或3時差5分是正確的，同桌說一說為什么是3時差5分，訓練語言的規范性。（4）引導學習2時55分的認法。教師：3時差5分，還可以怎樣說？學生：2時55分。教師：怎樣認的？ 為什么是55分？學生：時針超過2，不到3，是2時多，分針走了1大格就是5分，分針指著11，走了55小格，表示55分，就是2時55分。多抽幾個學生來說認時刻的方法?！驹O計意圖：正確區分幾時差幾分與幾時多幾分，是本節課的教學難點。為有效突破這一節學難點，教師步步深入，通過觀察鐘面、說一說等方式引導學生理解2：55是比2時多很多，而不到3時。】2、活動鞏固（1）教師撥（幾時幾分），學生觀察回答是幾時幾分，并說一說是怎樣思考的。（2）同組的同學互相在鐘面上撥（幾時幾分），互相說一說是幾時幾分。3、時間的寫法教師：我們今天認識的幾時幾分怎樣書寫呢？例如：2時55分。學生發表自己的意見（結合教師撥的時間2時55分說一說）。教師示范：2時55分，2:55，并說明意思。教師分別撥出幾個不同的時間，學生用兩種方式寫出來，并交流?！驹O計意圖：通過辨析學生課前對2時55分的幾種認法，設計若干關鍵問題，引導學生認時刻要關注時針和分針，再通過撥時刻、寫時刻、說時刻等活動，加深對幾時幾分的認識?！?、“試一試”，學習兩種表示方法。(1)打開教科書第79頁“試一試”，引導觀察第一個鐘面，抽生說是怎樣認的，觀察兩種表示方法。(2)獨立嘗試，認第2，3兩個鐘面并用兩種不同方法寫出鐘面上表示的時刻。(3)全班交流匯報，說認的方法，并評析兩種表示方法寫得對不對。(4)引導觀察第4 個鐘表，發現有什么不同？ (“分”只有一位數。)(5)小結：當分這部分是一位數時，用電子計時法時用0占位，如3:09，讀作“三時零九分”，也可以讀作“三時九分”。三、鞏固新知：1、完成80頁課堂活動第2題。(1)學生獨立嘗試辨析，把錯的改正過來。(2)抽學生匯報。(3)重點引導辨析“差15分6時”“11時差3分”兩個鐘面，“差15分”和“差3分”怎樣看？(4)小結：分針以12為參照，分針不到12就是差幾分，分針過了12就是過幾分。2、完成教科書第80頁第3題。(1)獨立看圖，認時刻。(2)抽學生用簡潔的語言描述小強的一天，并說說是怎樣認時刻的。(3)抽學生說一說自己一天的安排，滲透合理安排時間、珍惜時間的教育。3、完成教科書第81頁第4題。先在組內說一說，再全班交流。(1)觀察幾個鐘面和周圍的時刻，獨立認一認，連一連。(2)抽學生匯報，重點交流第4個鐘面的認法。4、在生活中哪些地方用到了幾時幾分的知識？四、達標反饋：1、寫出鐘面上的時刻。2、畫出鐘面上缺少的分針。3、畫出鐘面上缺少的時針?！驹O計意圖：出示一組層次清晰，結構合理的練習題，通過認時間、添分針、畫時針等活動，鞏固所學新知，加深學生對“幾時多”和“不到幾時”這一教學難點的理解?！看鸢福?、10:35 5:40 4:20 1:15 2、略 3、略五、總結回顧教師：這節課我們學習了什么？有哪些收獲？布置作業：1、填一填。（1）時針走一大格，分針走（ ）小格，分針走了（ ）分。（2）時針從數字 3 走到數字 6，經過的時間是（ ）；分針從數字12走到數字9，經過的時間是（ ）。 （3）（ ）時整，時針、分針重合。 （4）時針在鐘面上走一圈是（ ）時；分針在鐘面上走一圈是（ ）分，等于（ ）時。 （5）時針從 12 走到 1，分鐘走了（ ）小格，是（ ）分。2、寫出鐘面上的時刻。答案：1、（1）60 60（2）3時 45分 （3）12（4）12 60 1（5）60 602、11:40 11:20 3:15 8:45板書設計：3、認識幾時幾分2時多，不到3時； 差5分3時2時55分 2:55教學資料包：教學資源：1、怎樣認表。生活中常見的表有電子表和機械表，不同的表有不同的認時間的方法。（1）電子表：按照從左向右的順序依次讀出時、分、秒。如下圖讀作：10時58分50秒。（2）機械表：先看時針，剛剛經過數字幾，就讀幾時。再看分針，分針從12起走了多少個小格，就是幾分。最后看秒針，秒針從12 起走了多少個小格，就是幾秒。如上圖讀作2時05分01秒。2、求爬樓時間。例題：小紅從一樓走到二樓用了10 秒，她家住在六樓，若她每上一層樓用的時間相同，她從上樓到自己家，一共需要多少秒？分析：1、可以把兩個樓層之間的樓梯數，看作一個樓段。2、從一樓走到二樓時，只走了一個樓段，小紅用了10 秒，也就是說小紅走一個樓段平均用10 秒。3、從一樓到六樓，需要走五個樓段。解答：10+10+10+10+10=50（秒）答：小紅從上樓到自己家一共需要50 秒。資料鏈接：1、北京時間來自哪里？北京時間不來自北京，它來自陜西省蒲城縣境內的中國院陜西天文臺我國唯一的標準時間授時中心。根據國際慣例，各國的標準時間一般都以本國首都所處的時區來確定。我國地域遼闊，按時區的劃分，東西相差5個小時，這就使得授時臺必須建在我國的中心地帶，所以就建在陜西省蒲城縣境內。從而也就產生了“北京時間”不在北京的問題。2、珍惜時間的名言。（1）三更燈火五更雞，正是男兒讀書時，黑發不知勤學早，白發方悔讀書遲。顏真卿（2）一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。（3）少年易學老難成，一寸光陰不可輕。朱熹（4）吾生也有涯，而知也無涯。莊子（5）少壯不努力，老大徒傷悲。長歌行（6）時間的步伐有三種：未來姍姍來遲，現在像箭一樣飛逝，過往永遠靜立不動。席勒（7）時間就是生命，時間就是速度，時間就是氣力。郭沫若（8）最嚴重的浪費就是時間的浪費。布封（9）時間，天天得到的都是二十四小時，可是一天的時間給勤勉的人帶來聰明和氣力，給懶散的人只留下一片悔恨。魯迅（10）世界上最快而又最慢，最長而又最短，最平凡而又最珍貴，最輕易被人忽視，而又最令人后悔的就是時間。高爾基3、富蘭克林說時間。美國和日本十分珍惜時間。早在200多年前美國還沒有獨立時，美國啟蒙運動的開創者、科學家、實業家和獨立運動的領導人之一：富蘭克林就在他編撰的致富之路一書中收錄了兩句在美國流傳甚廣、擲地有聲的格言：“時間就是生命”、“時間就是金錢”。4、日本人的時間觀念。20世紀90年代初，中國遼寧青年參觀團去日本出席一個會議。出國前，團長準備了厚厚一沓發言稿，可是屆時日方官員遞上的會議程序表卻寫著：“中方發言時間：10點17分20秒至18分20秒。”發言時間僅僅一分鐘。這在那些“一杯茶水一根煙，一張報紙看半天”的人看來，很不可思議，而日本卻是極為平常的。日本從工人到學者，時間觀念都非常強。他們考核崗位工人稱不稱職的基本標準就是在保證質量的前提下單位時間的勞動量，時間一般精確到秒