2.1.4 圓柱的體積練習(xí)課 u 教學(xué)反思數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是富有挑戰(zhàn)性的，以發(fā)展他們解決問題的能力。在教學(xué)過程中，我一方面要讓學(xué)生完成一定量的基本練習(xí)，以達到鞏固新知的效果，但另一方面要動腦筋對教材進一步開發(fā)，通過對基本習(xí)題的再加工、再創(chuàng)造，使之成為更有利于學(xué)生探索交流和發(fā)展思維的良好素材，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。圓柱體積練習(xí)一課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了圓柱的表面積、體積計算方法的基礎(chǔ)上進行的。學(xué)生能正確甚至熟練地背誦有關(guān)的計算公式，但在實際計算，解決問題中總是比較混沌，迷惑。學(xué)生不能把生活現(xiàn)象與數(shù)學(xué)模型聯(lián)系起來，尤其當(dāng)圓柱體發(fā)生一些變化時，學(xué)生缺少一定的空間想象能力，不能把平面圖形、立體圖形與圓柱很好的聯(lián)系起來解決問題。針對這種現(xiàn)象，我以培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力為重點，加強平面圖形與圓柱，立體圖形與圓柱之間的變化，使學(xué)生理解抓住知識間的聯(lián)系，抓住不變量展開思維的方法提高學(xué)生解決實際問題的能力。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。在出示問題之后，我充分估計學(xué)生可能提出的解決問題的想法，允許學(xué)生提出自己的想法，同時，及時指出解題的關(guān)鍵。我為學(xué)生提供了充分的從事數(shù)學(xué)活動的機會，引導(dǎo)他們在自主探索與合作交流的過程中主動尋找解題方法。當(dāng)學(xué)生提出了解決問題的方法之后，我都注意充分地給予表揚和鼓勵。這樣的教學(xué)過程不僅充分激活了學(xué)生的潛能，而且有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和自信心。正如蘇霍姆林斯基所說：“教學(xué)和教育的技巧和藝術(shù)在于，要使每一個兒童的力量和可能性發(fā)揮出來，使他享受到腦力勞動中的成功的樂趣。