5.4 小數的大小比較u 教學反思牛頓說：“沒有大膽的猜想，就不會有偉大的發現。”猜想是一個多向思維的心理過程，是培養創新萌芽的好辦法。在這節數學課上，為了讓孩子們自己總結出“小數的大小比較”的方法，教師在教學中假設了一個跳遠的情境，并給出了跳遠的成績。教師先引導學生依次說一說；再組織學生小組合作探究，誰跳的遠；接著引導學生大膽總結比較方法，最后得出結論。授人以魚，不如授人以漁，說明“方法比知識更重要”。在教學中重視學生知識獲取的過程，在充分相信學生能力的基礎上，放開手腳，主動去操作探索，給予學生自主思維的空間和實踐，從“經歷過程”的視角設計教學過程，想方設法讓學生經歷知識的發生、發展過程