綜合與實踐：一年“吃掉”多少森林 u 教學內容教材第71頁的“一年吃掉多少森林”實踐活動的內容。u 教材提示本課是以節約和環保為主題的綜合實踐活動。本節課的主要內容是：通過測算一年能夠“吃掉”多少森林的活動，讓學生反思節約的意義和環保的價值。教材在內容的整體安排上由淺入深，由小見大。先通過情境圖，并以四個問題為引領，引導學生探究計算14億雙筷子的體積的方法，計算出一年大約“吃掉”多少棵森林。在教學的過程中，綜合應用到長、正方體體積計算、整、小數知識，考查了學生的調查數據、處理信息到反思結論等能力。最后要注意的是：這是一節活動課，所以教師在教學前，要做好充分的準備工作，讓學生調查清楚解決問題需要的相關數據，以便更好地進行教學。u 教學目標知識與技能：讓學生通過實際計算反思節約的意義和環保的價值。綜合運用長方體、正方體的體積以及整數、小數知識解決問題。過程與方法：通過具體情境，結合搜集的資料解決問題，在解決問題的過程中，認真分析數學信息，找出數學信息之間的關系，解決問題。情感、態度和價值觀：通過學生的調查數據、處理信息到反思結論的過程中，培養了學生積極地數學情感和生活中的節約意識。u 重點、難點重點在綜合應用長方體、正方體體積計算的基礎上，復習和應用整數、小數知識解決問題。難點正確分析數據，探尋解決問題的方法。u 教學準備教師準備：課件等。學生準備：利用多種途徑，收集相關資料并進行信息匯總。u 教學過程（一）新課導入：1、談話引入。切入談話內容：外國人用餐時用刀叉，中國人吃飯的時候，都用什么餐具呀？（筷子）近年來，為了防止在餐館、排當等公共場所進餐時，發生疾病傳染，人們開始使用一次性筷子進餐，一次性筷子是由上等松木制成的。我國人口眾多，如果大家都使用一次性筷子，就會造成木材的浪費。我國有14億人口，如果每人1年用一雙一次性筷子，你知道，這將是多大的浪費呀！2.揭示課題。這節課，我們就來算一算，一年“吃掉”多少公頃森林？板書課題：一年“吃掉”多少森林 設計意圖：創設談話情境，讓學生初步了解一次性筷子對森林資源的浪費，自然過渡到探究一年“吃掉”多少森林這一話題。（二）探究新知：1課件出示問題1：計算14億雙筷子的體積有什么方法？提問：要計算14億雙筷子的體積，首先要解決什么問題？（首先要計算出一雙筷子的的體積。）追問：如何計算一雙筷子的體積？引導學生觀察情境圖，根據10雙筷子的大約體積，再用10雙筷子的體積除以10，就能計算出1雙筷子大約體積是多少了。（2）請同學們獨立計算出14億雙筷子的體積大約是多少。學生獨立計算，教師巡視。反饋匯報并板書：1610=1.6（cm3） 1.61400000000=2240000000（cm3）=2240（m3）設計意圖：讓學生經歷探究在實際生活中計算體積的過程，培養學生認真觀察的習慣。同時，為后面問題的解決做好信息的準備。2課件出示問題2：1棵松樹成材約需要多少年？（1）讓學生匯報課前調查所掌握的1棵松樹成材需要的時間，并說一說你在調查時，用的是什么方法？學生自由回答，對于有新意的方法，教師應給予表揚。（2）學生根據調查的資料，回答出松樹成材需要的時間。因為生長環境不同，松樹成材大約需要10年以上。3課件出示問題3。想一想，這個問題該如何解決？學生先獨立思考解決問題的方法，再和同伴說一說自己解決問題的思路。教師指名匯報：14億人口每人每年用1雙一次性筷子，一共用了14億雙一次性筷子。已知14億雙一次性筷子的體積大約是2240立方米。用14億雙筷子的體積除以每棵成材松樹可以用做筷子的體積，就可求出一年大約“吃掉”多少棵松樹。板書：22400.08=28000（棵）4課件出示問題4（1）想一想，要解決“吃掉的這些松樹大約占地多少公頃”這個問題，需要知道哪些條件？學生回答：需要知道每公頃成材松樹的數量和“吃掉”的松樹棵數。（2）這些條件我們知道了嗎？引導學生回顧剛才的教學過程，找出這兩個條件相關的數據。（3）請同學們獨立解決這個問題。學生獨立計算，教師巡視。（4）指名匯報，根據學生的匯報，板書：280001000=28（公頃）5啟發與反思（1）通過剛才的探索和計算，你有什么感想？小組交流。學生在小組里說一說自己的感想，教師走到各小組中，聽聽學生的發言，注意學生獨到的見解。（2）教師引申：通過計算，我們發現，即使全國14億人口每人每年用1雙一次性筷子，一年也用掉了很大面積的松樹。而且松木種植的地方很少，生長周期長，可以用來做筷子的木料很少，所以我們要盡量少用一次性筷子，保護森林資源。設計意圖：讓學生根據找出的數學信息，解決問題，在解決問題的過程中，復習整數、小數的相關知識，并且使學生在解決問題的過程中，感受到保護自然資源的重要性，增強學生的環保意識。（三）鞏固新知：1.想一想，在生活中，還有哪些用品是一次性的？學生思考尋找生活中用過的一次性產品，舉手匯報。教師指名回答。日常生活中的一次性產品很多，如一次性杯子、一次性鞋套、一次性飯盒。2你們知道這些一次性產品對環境有什么危害嗎？（1）學生獨立思考一次性產品對環境的危害。（2）小組交流。學生在小組里說一說自己的看法，同學之間互相補充，使大家對一次性產品的危害性的認識更全面。（3）全班交流匯報。各小組選派代表在班上說一說自己所在小組的共同觀點。（四）達標反饋習題;閱讀并解決問題。塑料袋也被人們稱作白色垃圾，據科學家測試，塑料袋埋在地里需要200年以上才能腐爛，并且嚴重污染土壤，一個塑料袋大約可污染0.6平方米的土壤；而焚燒所產生的有害煙塵和有毒氣體，同樣會造成對大氣環境的污染。為了保護環境，不要亂扔塑料袋等塑料產品，這類廢舊產品可采用回收再利用的方法來處理。1. 一個100萬人口的城市，如果每人每天扔一個塑料袋，僅塑料袋一項大約每天造成多少平方米的土地污染？2全國14億人口，如果每人每月扔一個塑料袋，一年大約扔出多少個塑料袋？3全國14億人口，如果每人每周扔一個塑料袋，一年扔出的塑料袋大約污染了多少公頃的土地？4如果一公頃土地可產小麥6000千克，這么大面積的土地可產小麥多少千克？答案;110000000 .6=600000（平方米）2140000000012=16800000000（個）3168000000000 .6=10080000000（平方米） 10080000000平方米=1008000公頃410080006000=6048000000（千克）（五）課堂小結同學們，這節課你有哪些收獲？本節課我們通過探究，了解了一年大約“吃掉”多少公頃的森林。在探究的過程中，我們在計算長方體、正方體體積的基礎上，復習了整數、小數的相關知識，還懂得了保護環境的重要性，增強了保護環境的意識。設計意圖：通過引導學生總結收獲的過程中，培養學生愛護環境的環保意識。（六）布置作業課后調查了解我們生活中還有哪些一次性的商品，再通過計算來告訴人們要倡導節約，反對浪費。u 板書設計一年“吃掉”多少森林1 14億雙筷子的體積： 1610=1.6（cm3） 1.61400000000=2240000000（cm3）=2240（m3）2“吃掉”的松樹棵數：22400.08=28000（棵）3“吃掉”的松樹面積：280001000=28（公頃）u 教學反思這是一節綜合實踐活動課，整個教學過程突出表現了以下幾點：1、 在實踐活動中整合和復習了舊知。學生在解決 “一年大約吃掉多少棵松樹”、“吃掉的這些松樹大約占地多少公頃”等問題時，進行了大量的整數、小數計算，學生在計算中復習鞏固了整數、小學除法的相關知識。2、 提高了學生的對信息的調查和分析能力。 在活動前，布置學生進行了相關的調查，學生通過調查，搜集到解決問題需要的資料，培養了學生的動手能力。3、 通過對數據的計算和分析，讓學生真切地感受到了節約的重要性，增強了學生的環保意識。本節課的內容與環保息息相關，學生通過計算，在事實數據面前體會到人類在制造一次性產品的過程中，對自然資源的掠奪量之大，感受到保護環境的重要性，增強學生的環保意識。教學資源：查詢一次性紙杯相關信息，了解10個紙杯疊在一起體積大約是多少？每公頃地大約有多少棵樹？每棵樹平均每年生長多少立方米?每棵成材的樹可用做紙杯的大約有多立方米？答案：10個紙杯體積為160立方厘米，每公頃400至750棵樹。每棵樹每年長0.75至1.8立方米。大約是樹體積的（除去樹葉）7分之5.一年吃掉150公頃深林。知識鏈接：年輪記錄自然歷史1899年9月，美國阿拉斯加的冰角地區曾發生過兩次大地震。科學家經過對附近樹木年輪的分析研究，發現樹木在這一年的年輪較寬，說明樹木在這一年的生長速度較快。科學家認為，這是由于地震改善了樹木的生態環境。他們還發現，由地震造成的樹木傾斜、樹根網系的分崩瓦解等現象，也都在年輪上有所反映。年輪還可以提供過去年代火山爆發的記錄。在樹木的生長期，當氣溫降到冰點以下時，霜凍會給樹體造成損害，年輪內就會出現疤痕。這種寒冷氣候常常與火山爆發有關。因為火山爆發會把塵埃和其他一些物質噴入大氣層，遮住陽光，使地球的溫度降低。因此，通過年輪內的疤痕可以判斷火山爆發的時間