語文園地一課題語文園地一課型語文園地授課時間2課時教學目標1.學會從關鍵詞句中體會作者的想法或情感。2.學習和積累詞語，了解城市和鄉下的不同。3.看圖寫一段話，根據例句仿寫。4.積累和理解毛主席的卜算子詠梅。教學重點詞句段運用（積累詞語，了解鄉村和城市的區別，仿照例段寫片段）教學難點理解并積累毛主席的卜算子詠梅。第一課時教學目標1.學會從關鍵詞句中體會作者的想法或情感。2.學習和積累詞語，了解城市和鄉下的不同。教具準備課件教學設計設計意圖新課教學（ ）分鐘一、交流平臺【出示課件2】本單元學習的課文中,有些語句特別能表達作者的情感或想法，讀讀下面的幾位同學的交流，想一想這些語句分別表達了作者什么樣的情感或想法？（板書：抓住關鍵詞句理解作者情感）1.小剛：我發現有些語句能夠表達課文的思想感情。小蘭：我從鄉下人家的最后一句“鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景”，感受到了鄉下人家的美。小明：學習天窗時，我從“小小的天窗又是你唯一的慰藉”這句話中，體會到天窗給孩子們帶來的快樂。2.請同學們把上面表示作者情感或想法的部分用“ ”畫出來。3.學生交流。學生反饋練習情況，教師評價指導。4.教師總結評價，點撥指導：【出示課件3】（1）鄉下人家表達了作者的想法是“鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景”。（2）天窗表達了天窗給孩子們帶來的快樂。4.小練習：【出示課件4】請同學們從本單元其余的文章中找最能表達作者感情或想法的句子，看看分別表達了作者什么情感或想法。示例：從宿新市徐公店中“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋”表達了詩人喜愛兒童及鄉間美景的思想感情。從三月桃花水體會到作者對三月桃花水的喜愛和贊美之情。二、詞句段運用（一）讀一讀，并選兩三個詞語，說說你體會到的鄉下和城市生活的不同。（板書：城市生活 農村生活）1.出示：【出示課件5】cu cn 繁華璀 璨 高樓林立 車水馬龍 燈火輝煌w nio 肥沃 靜謐 炊煙 裊 裊 依山傍水 雞犬相聞2.讀一讀，借助拼音讀一讀這些詞語注意讀準平舌音“璀、璨”，鼻音“裊”。3.說一說，這些詞語分別描寫了什么？學生小組討論，說一說。教師小結，指導：第一行詞語都是描寫城市生活的詞語，第二行詞語都是描寫鄉村生活的詞語。4.選一選，說一說。【出示課件5】（1）描寫城市生活：這是個繁華都市。到處高樓林立，到處車水馬龍。商場里陳列著各色價值不匪的世界名牌服裝，酒店里的奢侈盛宴一桌連著一桌，一局跟著一局，大街小巷里無處不是霓虹閃爍、歡歌勁舞，空氣中到處充斥著前衛時尚的氣息（2）描寫鄉村生活：柔和的夕陽，絢麗的云彩，橫臥在不遠處的天邊群山上，坐落著依山傍水的一簇簇村落，一家家房頂上升起的炊煙裊裊。（3）說一說，你體會到的城市生活和鄉村生活的不同。【出示課件5】學生交流，展示如下：城市生活很繁華、熱鬧、時尚、快捷、方便；鄉村生活很自然、恬適、靜謐、美好。4.你還知道哪些描寫城市或鄉村的詞語？【出示課件6】城市生活：霓虹閃爍 燈紅酒綠 門庭若市 萬人空巷 水泄不通 人聲鼎沸 人歡馬叫鄉村生活：萬紫千紅花香鳥語 春色滿園雨后春筍鳥語花香山青水秀繁花似錦湖光山色出示文字讓學生感知抓住關鍵詞句體會作者想法或情感的方法。通過讀詞語，了解鄉下和城市生活的不同。利用詞語說話，訓練學生的寫話能力。第二課時教學目標1.看圖寫一段話，根據例句仿寫。2.積累和理解毛主席的卜算子詠梅教具準備課件教學設計設計意圖新課教學（ ）分鐘一、詞句段運用（二）讀一讀，選一幅圖畫照樣子寫一寫。【出示課件8】 天空的紅霞，向晚的微風，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友。它們和鄉下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風景畫。 飛翔的海鷗，金色的沙灘，泛著泡沫的浪花，構成了迷人的海岸線。1.指名學生說一說，這兩個片段分別描繪出了什么地方的風景畫？學生小組內交流討論，選代表班內展示。教師總結：第一個片段寫了一幅傍晚時田園風景畫。第二個片段寫了一幅海邊風景圖。（板書：田園風景畫 海邊風景圖）2.選擇其中一幅圖，照樣子寫寫。【出示課件9】示例：夕陽染紅了西邊的天空。一片片晚霞，倒映在清澈如鏡的小河里，像盛開的一大朵一大朵雞冠花。不知誰往河里丟進一粒小石子，激起的浪追逐著夕陽的余輝。河兩岸的柳條像一絲絲的綠綢，在春風的吹動下輕輕搖曳，好像怕驚動了靜靜的河水似的。柳樹下洗衣姑娘的影子倒映在水里二、日積月累1.出示卜算子.詠梅，學生嘗試讀一讀。出示：【出示課件10】卜算子詠梅毛澤東風雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭春，只把春來報。待到山花爛漫時，她在叢中笑。2.說一說自己讀懂了些什么？3.教師講解：（板書：卜算子.詠梅） 【出示課件11】（1）“風雨送春歸，飛雪迎春到。”，這句意思： 風風雨雨把春天送走了， 漫天飛雪又把春天迎來。（2）“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。”意思是說懸崖已結百丈尖冰，但梅花依然傲雪俏麗競放。（3）“俏也不爭春，只把春來報。”梅花她雖然美麗但不與桃李爭艷比美， 只是把春天消息來報。（4）“待到山花爛漫時，她在叢中笑。”寫等到滿山遍野開滿鮮花之時，她卻在花叢中笑。3.簡介毛澤東【出示課件12】毛澤東（18931976），馬克思列寧主義者，中國無產階級革命家、政治家、軍事家，中國共產黨、中國人民解放軍、中華人民共和國的主要締造者和領袖，毛澤東思想的主要創立者。字潤之，湖南湘潭人韶山沖（今屬韶山市）人。4.把這些詩句再來讀一讀，相互交流，看誰讀得最好。5.自己練習背一背，再抄寫一遍，積累下來。出示描寫城市生活和鄉村生活的詞語，并選擇兩三個詞語造句，既可以讓學生積累了詞語，又可以培養學生的運用詞語遣詞造句的能力，一舉兩得。講解詩詞的大意，為學生理解詩詞的含義提供直接的幫助。理解大意有助于學生積累詩句，同時也為學生正確運用打下了基礎。課堂小結以及拓展延伸課堂小結，拓展延伸【出示課件13】通過本學習園地的學習，我們學會了抓住關鍵句子體會作者的想法和情感。積累了一些描寫城市和鄉下的詞語，并學會運用，積累了毛澤東的詩詞卜算子.詠梅，學會積累和利用詞語、詩句。課下請同學們多積累一些本單元有關的詞語，詩句。板書設計一、抓住關鍵詞句理解作者情感 三、城市生活 農村生活四、田園風景畫 海邊風景圖五、卜算子.詠梅教學反思“交流平臺”介紹了根據關鍵詞句理解作者想法或情感的方法。教學中先出示了文中交流片段，抓住關鍵詞句理解課文思想感情的方法。“詞句段運用”欄目提供了兩部分內容，其一通過一些詞語比較城市生活和農村生活，其二是根據片段寫片段；讓學生先感知，最后學生練習，這樣學生才能從感性上升到理性，切實感受到這些詞語或片段的精妙。“日積月累”欄目讓學生先感知詩詞卜算子.詠梅，再聽老師的詳細講解，這樣記憶就深刻一些。趁此機會，多讀多寫，日積月累的成效就會更鮮明。學生通過學習，基本達到了本課的教學要求。美中不足的是只注意了部分優秀生的表現，忽略了學困生的困難，結果少數同學因時間太短而沒有什么感知，今后一定注意到這一點