我們家的男子漢說課稿一、 說教材：這是一篇成年人寫孩子趣事的文章。課文生動而細膩地描寫了一個男孩子成長的過程，刻畫了一個逐步成長的小“男子漢”的形象。按人物的性格特點組織、安排材料，觀察細致，描寫細膩，語言風趣、幽默而有含蓄。二、說學情：本文通俗易懂，通過生動風趣的語言描寫，突出了人物個性。講解這篇課文時，首先要引導學生熟悉課文內容，從而抓住關鍵語句具體地復述課文中的人物和事件，深入研究文章主體部分安排材料的順序和特點，進而了解文章的主旨，有關這些問題可讓學生在合作探究的基礎上完成。讓學生摘出課文中細膩描寫人物的有關句子，體會精彩之處。三、說教學目標1.自主識字，認讀本課“徽 謎”等15個生字，學習理解新詞。2學習以人物性格特點分類組織、安排材料的方法；細致地觀察和細膩地描寫。3體會“男子漢”逐漸成熟、自主自立、剛強的性格特征。4學會把握長文章的主要內容。教學重難點：1. 較快速度默讀課文，了解作者對小男子漢的喜愛之情。2. 學會把握長文章的主要內容。四、說教學過程（一）導入：一提“男子漢”，我們的頭腦中就會馬上聯想到：頂天立地、敢說敢為、正直無私、胸懷寬廣等詞。今天，我們一起來學習王安憶寫的我們家的男子漢，看一看和我們印象中的男子漢有何不同。(板書課題。)（二）介紹作者。師：本文寫得如此細膩、溫厚，讓我們一起了解一下作者是誰吧！王安憶，當代著名女作家。其小說長恨歌獲茅盾文學獎。王安憶的小說，多以平凡的小人物為主人公，表現他們平凡生活中的不平凡經歷與情感。（三）檢查預習自讀課文，讀準字音，讀通課文。1.讀準下列詞語不堪設想嘴饞 翹起來 倔強恍惚 囁嚅膽怯 沮喪 風靡抱歉 攙扶潦草橘子著急人頭濟濟輪廓防礙2.請用自己喜歡的方式，可以查工具書，可以網上查找，也可以聯系上下文和自己的生活經驗來理解下列詞語，解釋下列詞語。不堪設想：事情的結果不能想象。恍惚： 神志不清；精神不集中精神恍惚。 (記得、聽得、看得)不真切；不清楚。囁嚅：想記住有吞吞吐吐，不敢說出來。（四）解題1.下面讓我們再回到課文題目我們家的男子漢 。你覺得男子漢應該具備哪些條件？（你心目中的男子漢是怎么樣的？）（ 堅強、勇敢、寵辱不驚、臨危不懼、能保護老弱病殘、男兒有淚不輕彈、好男兒志在四方、有謀有勇）2.生活中、電視作品中、歷史人物中、文學作品中，你認為哪些人物是“男子漢”？3. 你覺得自己是“男子漢”嗎？（五）整體感知1認真讀課文，可以朗讀，可以默讀，也可以輪讀，選用你最喜歡的方式閱讀全文。2.討論：文中的男子漢是一個才幾歲的小孩子，但作者為何稱他為“男子漢”呢？（或問“文章哪些地方可以看出幾歲的小男孩是一條男子漢？）(他身上已初步表現出了男子漢的氣概：逐漸成熟、自主自立、剛強勇敢、直面現實、挑戰自我、天真幼稚、可愛沉著等性格特征，學生可以自由發表意見，但要結合課文內容說明理由。)3.再讀課文，說說小男孩身上有哪些讓你感動、值得你欣賞或引起你共鳴的地方？4.探究文章主體部分安排材料的順序和特點。啟發：一個小孩子在成長過程中發生的各種事情很多，如果不好好組織材料，將會顯得雜亂無章。看本文作者是如何來安排材料的？（文章是按人物的性格特點分類組織安排材料，再加上三個小標題使文章條理清晰，眉目分明。）（六）積累感悟。小男孩的性格如此鮮明，得益于作者生動入神的描寫。你認為文章寫得最精彩、最感人的地方是哪里？畫出你認為寫得生動、風趣、幽默而又含蓄的語言，并作賞析。（小組交流）（七）分析課文1、師生共析第一個小標題：好吃A、 找出這一部分的中心語量多，面廣概述叫人看了也會嘴饞側面對食物極有興趣 等三刻鐘吃編兒歌事例（略）吃大拇指想去少林寺 反對事例（詳）B、討論（1）想去少林寺當和尚。可是我告訴他，當和尚不能吃葷。他說：“用肉湯拌飯可以嗎？”“不可以。”“那么棒冰可以吃嗎?”他小心地問，是問“棒冰”，而不是冰淇淋，甚至不是雪糕。加點詞“小心”體現了人物怎樣的心理和神態?（“小心”刻畫了“男子漢”既想到少林寺去當和尚又舍不得不吃冷飲的心態。為了去少林寺，他已經決定忍痛割愛不吃冰淇淋、雪糕了，但連棒冰都不準吃，他就不能忍受了。“小心”就表現了“他”在提問時的這種希望得到肯定答復的心態和神情。）（2）他忘了他要買什么東西了。我終于忍不住了：“買一包山楂片。”他好久沒說話，潦草地吃著山楂片，神情有點沮喪。“潦草”和“沮喪” 體現了人物怎樣的心理和神態?（表現了他失敗后沮喪的心情和失望的神態。）2.研討“他對獨立的要求”文章第二部分，題目是“他對獨立的要求”，從文中哪些地方可以看出他很想獨立？預設：1、走路時，從他那掙扎的狀態中，可見他想要獨立的愿望之堅決，“男人”的性格初見端倪。2、去買山楂片時，我本想幫他的，卻使他失去了一次自己鍛煉的機會，因而他顯得“沮喪”。3、對去換橘子水的獨立性和狂熱性，是一種要滿足成功感的外在表現，表現小男孩越來越想與成人一樣享受獨立做事的滿足，流露出作者的關愛贊賞之情。4、在柜臺外等候的細節，可拓展一些內容。引導：每個人在走向獨立的過程中，不可能一帆風順。不經歷風雨，怎么見彩虹？不接受風雨的洗禮，怎么能在社會上獨當一面呢？（八）延伸-拓展1.文中的小男孩很容易勾起我們對童年生活的回憶，回憶一下你小時侯堪稱男子漢或女強人的事情，說出來跟我們一起分享。2.對我們中學生來講哪些行為可稱得上是男子漢的行為呢？大家看下列人物的行為是否屬于男子漢的行為，你是否對男子漢的內涵有了新的認識。（1）周恩來：鞠躬盡瘁，死而后已，為黨和人民的事業貢獻出了自己的一生。（2）孔繁森：扎根雪域、獻身邊陲，把自己的一切交給了黨和人民。（3）牛玉孺：擔任呼和浩特市的市委書記期間，當地的工業產值成倍增長，城市面貌大有改觀，他把權力交給了人民，他造福了一方百姓，卻犧牲了自己的健康。學生談看法，老師總結：其實不論年齡長幼、地位尊卑、事業大小，只要在勇敢地樂觀地拼搏、追求積極的人生都應當被視為男子漢或女強人。5、 說板書設計 (濃縮要點，展示精華)我們家的男子漢愛吃東西 (男孩子)獨立自主 (男 人) 小“男子漢”堅毅剛強勇敢成熟 (男子漢