貓精彩片段（一）解讀“古怪”1.師：我們常聽人說：“這個人的性格真怪！”，怎么貓還古怪呢？我們先讀讀課文的第一句話。生：（齊讀）貓的性格實在有些古怪。師：貓的古怪可以理解為生：奇怪生：有趣生：與眾不同生：罕見生：不合常情師：帶著這種理解再讀這句話。2. 比較不同說法：（1） 貓的性格實在有些古怪。（2）貓的性格有些古怪。生：加上“實在”更能突出貓的古怪。師：誰能把這個“實在”換個詞來說，意思不變。生：貓的性格的確有些古怪。生：貓的性格真的有些古怪。3.讀1-3自然段，理解“古怪”悟出“喜愛”（1）師：這么古怪，這么讓人捉摸不透的一只貓，老舍先生為什么還會那么喜歡它呢？下面，請同學們默讀課文1-3自然段，看看老舍先生在這三個自然段又具體從哪些方面來寫貓的古怪的。可以邊讀邊想。師：（巡視）老師發現有的同學找到了整段話。找到整段話是好的，還要從里面提煉出幾個關鍵詞，更好。(生默讀思考）2）師生交流。師：隨一生回答板書：老實、貪玩、盡職師：看這個同學，老師剛才低頭看他的時候，他已經找到這些詞了。他很聰明，他知道前后聯系著去想。非常好，這是找到一組了，還有嗎？生：膽小、勇猛生：貓的淘氣師：它高興的時候生：溫柔可親師：不高興的時候呢？一起說生：一聲不出（教師隨著學生的回答板書：膽小勇猛溫柔可親一聲不出）（3）比對幾組詞，凸顯貓的古怪性格師：同學們，通過讀書，我們找到了這么幾組詞語。大家想想看，這特別老實的，就不會生：貪玩師：這特別貪玩的就不會特別生：盡職師：如果溫柔可親也一般不會生：一聲不出師：膽小如鼠又怎么可能生：勇猛師：你發現了沒有，這幾組詞之間的關系是生：相反關系，看出了貓的古怪師：到底怎么回事呢？讓我們從字里行間去找答案。大家先看第一個自然段。（4）再讀第一自然段師：這第一自然段中，表現貓老實的句子有哪些？師引導學生抓住有關句子來讀。在生的回答中，抓住“的確”和“乖”來深入理解。師：你能談談你對“乖”的理解嗎？生：很聽話師：在幼兒園的時候，老師摸著小朋友的頭說：“小朋友，乖”回到家的時候，爺爺奶奶親孫子，親的了不得了：“寶貝兒，乖”那現在，老舍先生說貓乖，你怎么看。生：老舍先生對貓的喜愛。師：那好，把你體會到的這個詞寫到上面來。（師指引學生把“乖”寫在“勇猛”的右下角）同學們，這是我們讀書讀出來的。同學們，是不是我們這樣去讀句子，這樣去讀書，就更進一步了呢？這是有關“老實”的，你能不能再找找“貪玩”的有關句子？生：它要出去玩，一天一夜，任憑誰怎么呼喚也不回來。師：“任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來”，想想看，老舍先生的家里，會有誰，用什么辦法來呼喚貓？生：老舍先生師：假如你是老舍先生，你怎么用魚來呼喚貓回來？生：貓兒，回來吧，這里有新鮮魚等著你呢。生：還有老舍的媽媽。師：我先不跟你討論老舍的媽媽是不是還活著。誰再來。生：還有小貓的老婆。師：換個說法，小貓的生：小貓的老伴說，來，老婆，回來呀，和我一起去旅游。師生繼續交流。師：看，這么多的感受合在一起，就可以用文中的一句話來說，那就是師生：“任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。”那么多的意思，說了半天，一句話就概括了。語言簡潔，多么重要！看，說貓老實吧，它整天睡大覺，貪起玩來，卻九頭牛都拉不回來是吧？可不是嗎？老舍先生說，貓的性格實在有些古怪。你剛覺得它貪玩，它卻又變了。看，它要是聽到老鼠的一點響動，又是多么盡職。它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！同學們什么叫做盡職？生說說自己對“盡職”的理解，師請生談談，當學生的怎樣做才是盡職，說說貓的盡職。引導學生就自己的理解談談“屏息凝視”。師：為什么連呼吸聲也要控制住？生：它怕老鼠聽見。生：怕老鼠逃跑。師請生再讀并指導學生讀好“可是，它聽到老鼠的一點兒響動，又是多么盡職。它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！”讓學生找一個目標控制住呼吸十秒鐘，體會“屏息凝視”。請生結合自己的感受與貓的一連幾個小時相對比，體會貓的盡職，并再練習讀、指名讀、男女生分別齊讀比賽。指導學生讀好“屏息凝視”。抓住“屏息凝視”，通過反復多方法的朗讀，體會出貓的盡職。好！師：能讓老鼠聞風喪膽的貓呀！在盡職這一點上，我們都應該向貓學習。我們看這只小貓，有時老實的，貪玩的，又是盡職的，這是多么古怪的貓呀。但是，我們從理解課文的語句當中、字句當中感到一種不古怪的東西呀。那就是剛才這個同學體會出來的、寫上來的（指著板書），老舍先生對貓的生：喜愛。（5）讀第二段感悟對貓的喜愛師：你們喜愛這只貓嗎？其實貓的可愛還表現在其他方面。大家看第二自然段，找出喜歡的句子，或者感受最深的句子，讀一讀，一會兒我們來交流，也可以把你喜歡的句子讀給大家聽聽，好嗎？生自讀并在課本上勾畫。共同交流。請生讀自己喜歡的或者感受深的地方，并談自己的感受。適時引導學生抓住“踩印幾朵小梅花”“豐富多腔”體悟對貓的喜愛，并讀出自己的感受。再點出學生沒有注意到的“蹭”，理解字義，請學生讀出輕輕的溫柔的感覺。“蹭”字抓得好！一個“蹭”字，蹭出了貓與主人的親密無間的情感。真是“人親貓，貓愛人”呀！師根據板書，總結這部分，作者通過描寫體現的對貓的喜愛之情。（6）自讀片段，感悟可愛。師：貓的令人喜愛，還表現在它滿月的時候。滿月的時候那小貓更可愛！下面，老師想給大家更多一點的讀書機會。你們可以把最后一個自然段列為一個選擇的目標，課后閱讀鏈接里面還有兩個片段，一共三個，你任選一個，充分地讀。想請好朋友一起讀，可以。你可以走到后面找你的好朋友一起讀。我想站起來對著大屏幕讀，也可以；我想帶著動作，還行；如果你是一個敢于挑戰自我的孩子，后面坐著很多的老師，他們都是非常喜歡你們的老師，你也可以去找他們。另外，還有其他的形式，咱們誰喜歡畫畫？（請三名學生到黑板上畫貓）他們畫他們的，你們可以讀你們的了，怎么方式讀都可以。個人覺得這里的自由讀處理的很好，讓孩子讀中體會；但又讓孩子畫，我覺得不妥：一是孩子能否傳神地畫出貓，除非他（她）是小畫家！二是他們在畫，影響其他孩子的注意力，進而影響整個教學！教師和三名學生各自在黑板上畫貓，其他學生按照自己喜歡的方式選讀課文