口語交際 怎么表演課本劇課題怎么表演課本劇課型口語交際授課時(shí)間1課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.了解課文劇的主要特點(diǎn)及改編的要求。2.激發(fā)學(xué)生的興趣，能主動參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。3.能通過自己的演繹，學(xué)會通過表情、動作等肢體語言來反映人物的性格，從而加深對故事中人物的理解。4.進(jìn)一步了解、閱讀名著，激發(fā)學(xué)生對文學(xué)名著的喜愛之情。教學(xué)重點(diǎn)分組進(jìn)行劇本的交流和討論，選好演出劇本，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編課本劇；能通過自己的演繹，學(xué)會通過表情、動作等肢體語言來反映人物的性格，將名著中的人物性格刻畫得生動、形象，從而加深對故事中人物的理解；培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力和表演能力。教學(xué)難點(diǎn)選好演出劇本，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編課本劇；能通過自己的演繹，學(xué)會通過表情、動作等肢體語言來反映人物的性格，將名著中的人物性格刻畫得生動、形象，從而加深對故事中人物的理解。教具準(zhǔn)備課件教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入（4 ）分鐘一、談話激趣，導(dǎo)入課題。1. 【出示課件1】視頻：課本劇濫竽充數(shù)2.學(xué)生認(rèn)真觀看，看后互相交流：（1） 你最喜歡哪個(gè)演員的出色表演，為什么？（2）你認(rèn)為演出最成功的地方在哪里？（引導(dǎo)學(xué)生說出課本劇中很多人物的對話、表情、動作等都是通過書上的一些敘述性的語言轉(zhuǎn)化的；書上刻畫的人物性格在表演中展現(xiàn)得淋漓盡致。）2.談話揭題【出示課件2】：漫長悠遠(yuǎn)的歲月，大千世界的風(fēng)景，性格迥異的人物，都可以濃縮在小小的舞臺上。在那里我們可以盡情展現(xiàn)自己，重現(xiàn)課文中精彩的情節(jié)和難忘的對話。（板書：口語交際怎么表演課本劇）學(xué)生齊讀課題。以同類導(dǎo)入，引起學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性。新課教學(xué)（30 ）分鐘二、明確交際要求。（一）閱讀課本，了解交際要求。1.讀教材35頁，小組討論：怎樣準(zhǔn)備課本劇活動？（小組長根據(jù)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行整理。）2.小組派代表參與全班交流，教師評議相機(jī)小結(jié)。【出示課件3】準(zhǔn)備活動（1）選課文：學(xué)過的課文中，哪一篇適合演課本劇。（2）分角色：不同身份、性格的角色，適合分配給誰。（3）怎么演：怎么演好故事中的每個(gè)角色。可以從角色的臺詞、表情、動作等方面進(jìn)行計(jì)論。如，怎么把課文中敘述的語言改為人物的對話，表演時(shí)可以加上哪些表情和動作，需要準(zhǔn)備哪些服裝和道具。（二）小組討論，完成以上活動步驟。【出示課件5】討論時(shí)，大家輪流做主持人，其他組員既要清楚表達(dá)自己的想法，又要認(rèn)真聽取別人的意見。意見不同時(shí)，要聽取最合理的意見，形成一致的看法。1.選文（1）提出問題:從學(xué)過的課文中選取劇本素材,你會選擇哪一篇?(學(xué)生思考后自由發(fā)言)教師引導(dǎo),你為什么要選擇這篇呢?（學(xué)生自由發(fā)言。）（2）學(xué)生回答后,指名總結(jié)適宜改編為劇本的課文的特點(diǎn)：【出示課件6】故事性強(qiáng),情節(jié)波瀾起伏。人物不多,性格鮮明突出時(shí)空較集中,矛盾沖突尖銳。主要通過對話刻畫人物。（板書：選文故事性強(qiáng) 人物鮮明 時(shí)空集中 對話風(fēng)趣）2.改編（1）確定劇本結(jié)構(gòu)。問題交流：劇本一般是分幕分場的。就選定的劇本素材,劃分出場次,想想每一場安排哪些人物、哪些情節(jié)。學(xué)生將自己的設(shè)計(jì)寫成簡單的提綱,與同桌交流互評,然后選出較突出的方案在班級展示。教師點(diǎn)拔【出示課件7】a.定場次：把主要事件發(fā)生地作為戲劇場最,把次要事件推到幕后,使時(shí)空集中。b.定脈絡(luò)：通盤考慮戲劇沖突的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局在整個(gè)劇本各場次中如何布局。c.定人物：根據(jù)劇本的情節(jié)和結(jié)構(gòu)確定全劇及每場戲的出場人物及其上下場情況。（板書：改編（結(jié)構(gòu)）時(shí)空集中 層次分明 人物有序）（2）編寫人物臺詞。問題交流：在劇本中,故事的發(fā)展及人物性格的展示,一般都依靠人物的對話來完成。在編寫劇本時(shí),把課文中的人物語言抄入劇本,是否就完成了編寫臺詞的任務(wù)?為什么?小組同學(xué)互相交流，代表發(fā)言全班交流，教師評議相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)。【出示課件8】a.人物說的話，包括對話、獨(dú)白、旁白。臺詞要以課文中的人物語言為基礎(chǔ)，進(jìn)行必要的調(diào)整、充實(shí)和完善，表現(xiàn)人物的性格、身份及思想感情，要通俗自然，簡練明確，要口語化，適合舞臺表演。劇本主要是通過臺詞推動情節(jié)發(fā)展，表現(xiàn)人物性格。b.人物的心理活動、相互關(guān)系,以及幕后發(fā)生的情節(jié),一般也應(yīng)通過人物的臺詞自然地顯示出來。c.必要時(shí),可以使用獨(dú)白和旁白,獨(dú)白可用作人物的自我介紹或抒發(fā)情感,旁白可以串連情節(jié)或點(diǎn)明含義。（板書：改編（臺詞）語言通俗 突出心理 獨(dú)白旁白）（3）設(shè)計(jì)舞臺說明。問題交流：什么是舞臺提示？你的劇本中將用到哪些舞臺提示?它們有什么作用?學(xué)生討論教師小結(jié)：舞臺說明又叫舞臺提示，是劇本里的一些說明性的語言。劇情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、服裝、道具、布景、人物的表情、動作、上下場等。這部分語言要簡練、扼要、明確。一般出現(xiàn)在每一場的開頭結(jié)尾和對話中間，一般用括號括起來。【出示課件10】幾種常用的舞臺提示的作用：舞臺場景說明，可以交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)及環(huán)境。服裝、道具提示，可暗示人物的身份、性格、愛好等。情緒、動作提示，可輔助臺詞刻畫人物，推動情節(jié)。（板書：改編（舞臺說明）時(shí)間地點(diǎn) 服裝道具 情緒動作）3.排練（1）教師導(dǎo)言：如何排練，排練的是否精當(dāng),將直接關(guān)系到舞臺演出的效果,也將表達(dá)出學(xué)生對原作品的理解和感悟,更能藝術(shù)地再現(xiàn)原文學(xué)作品的藝術(shù)魅力,使學(xué)生的再創(chuàng)造的能力得到質(zhì)的升華。在再三斟酌敲定劇本的基礎(chǔ)上,要采取恰當(dāng)?shù)呐啪毑襟E是關(guān)鍵的一步。（2）小組交流：怎樣設(shè)計(jì)排練步驟？小組長整理并記錄小組同學(xué)的意見。（3）小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，教師評議相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)：【出示課件11】首先根據(jù)劇本的編排選演員。主要演員的表演實(shí)力相差無幾,可以分為A角,B角,以保證演出的順利進(jìn)行和演出的質(zhì)量。根據(jù)演出需要準(zhǔn)備舞臺道具,布景的設(shè)計(jì),演員的服裝等。安排好排練的場所,規(guī)定必要的規(guī)章制度,挖掘?qū)W生的不同特長,賦予不同的任務(wù),培養(yǎng)學(xué)生自制的能力以及精誠合作的精神。所有角色各盡其能,各顯其長,各得其樂。各個(gè)角色根據(jù)劇本聯(lián)系課文,深入挖掘人物的內(nèi)心世界,真實(shí)的再現(xiàn)人物性格發(fā)展的軌跡,突出人物的性格特點(diǎn),力求栩栩如生地塑造人物形象。不斷排練,不斷改進(jìn)細(xì)節(jié)。在小組交流和教師的指導(dǎo)之下,學(xué)生要充分發(fā)揮自身的感悟能力和表演能力,全身心的投入對人物角色的感悟和理解,充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新素質(zhì)。（板書：排練精選演員 布景設(shè)計(jì) 安排場次 塑造形象 改進(jìn)細(xì)節(jié)）三、欣賞范例。皇帝的新裝課本劇劇本人物：皇帝 宮女 侍從 老大臣 官員 騙子甲 騙子乙 觀眾甲 觀眾乙 小孩 (臺上布置：臺右角放一報(bào)架作織機(jī)，臺正中置一坐椅，臺左角立一衣架，架上掛滿各式衣服。立一鏡子，皇帝正對鏡試衣，鏡邊立一宮女。)第一場(老大臣上)侍從：(立于椅旁)老大臣求見!宮女：皇帝正在更衣呢!(老大臣立于臺側(cè)，官員上)侍從：官員求見！ 宮女：皇帝正在更衣呢!(官員立于大臣旁，兩騙子上)侍從：兩裁縫求見!皇帝：快快宣見!(離開更衣處，坐上椅子)騙子甲乙：參見陛下!(行禮)皇帝：你們有什么特殊的本事嗎?騙子甲：我們是從遙遠(yuǎn)的東方專程趕來為陛下效勞的。 騙子乙：我們能夠織出人類所能想到的最美麗的布料來。 騙子甲：這布不僅色彩和圖案都分外地美麗，而且，縫出來的衣服還有一種奇怪的特性。 騙子乙：任何不稱職的，或者是愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。 皇帝：那可真是理想的衣服!我要有了這樣的衣服，就可以看出哪些人愚蠢，哪些人不稱職了。來人呀!多多地給他們金子，讓他們馬上開工!大臣、官員：遵旨!(眾人退場，皇帝回更衣室繼續(xù)試衣)第二場(兩騙子上場，來到織機(jī)前，做織布的動作。老大臣上場)大臣：啊?(吃驚地，用手扶眼鏡)我怎么什么也沒看見?騙子甲：哎呀，老大臣來了!請進(jìn)!請請請!請走近一點(diǎn)，仔細(xì)地看。 騙子乙：這花紋美麗不美麗?這色彩漂亮不漂亮?大臣：我的老天爺!難道我愚蠢嗎?難道我不稱職嗎?我可決不能讓人知道這一點(diǎn)!騙子甲：噯!您還滿意嗎?大臣：滿意滿意，非常的滿意!騙子乙：您一點(diǎn)兒意見也沒有嗎?大臣：沒有沒有。我一定呈報(bào)皇上!我對這布料實(shí)在太滿意了。(大臣下)騙子甲乙：我們非常高興!您老慢走!(官員上)官員：咦?(吃驚，張嘴，揉眼)我并不愚蠢呀，大概是我不配有現(xiàn)在的官職吧!這也真夠滑稽的!我決不能讓人看出這一點(diǎn)!騙子甲：你看這布料美不美?官員：美!美!太美了!騙子乙：你還滿意嗎?官員：滿意!滿意!太滿意了!我一定如實(shí)向皇上呈報(bào)。 騙子甲乙：多謝你啦!(官員下，兩騙子繼續(xù)作出織、剪、縫的動作)第三場皇帝：難道我愚蠢嗎?我不夠資格做一個(gè)皇帝嗎?這可太駭人聽聞了!大臣：陛下您看，這布華麗不華麗?官員：瞧瞧，多美的花紋!多美的色彩!皇帝：我十二萬分的滿意。我要封你們?yōu)橛缚棊煟乙刂氐鬲勝p你們!騙子甲乙：謝陛下。(退場)大臣：皇上趕快更衣吧!皇帝：好!好!(眾人來到鏡前為皇帝脫下外套，穿上“新衣”)侍從：游行大典現(xiàn)在開始!(官員持刀在前，大臣舉華蓋在后側(cè)，侍從托“后裙”在后，繞場慢行)(觀眾甲、乙，小孩上場)觀眾甲：乖乖，皇上的新裝真漂亮呀!觀眾乙：看!他的后裙多美麗呀!小孩：咦!他什么衣服也沒有穿呀!觀眾甲：上帝喲!你聽聽這個(gè)天真的聲音，有個(gè)小孩說他并沒有穿什么衣服!觀眾乙：他確實(shí)是沒有穿什么衣服呀!皇帝：(驚恐，顫抖)我一定要把這游行大典舉行完畢!(擺出更驕傲的神氣，下場)1.小組交流對以上交際范例的評價(jià)。（1）我們閱讀了皇帝的新裝的課本劇劇本，在這個(gè)劇本中，哪個(gè)人物給你留下的印象最深？或者你最喜歡誰？為什么？（學(xué)生各抒己見。）（2）作者是怎樣將這些人物的特點(diǎn)體現(xiàn)出來的？（引導(dǎo)學(xué)生從人物的語言、動作以及故事情節(jié)的合理安排等方面理解。）（3）你想當(dāng)一回自己喜歡的人物嗎？（學(xué)生自由發(fā)言。）2.教師小結(jié)：希望同學(xué)們也能根據(jù)課文內(nèi)容自己改編課本劇，演演課本劇，通過表演讓課文中的人物走上舞臺。四、自選編寫，表演評價(jià)，升華形象。1.自選課文：（1）自選文中適合編寫的課文。（2）小組內(nèi)討論，定出要改編的課文內(nèi)容。2.深入課文，編寫劇本。（1）再次細(xì)讀自己所選課文，閱讀相關(guān)資料了解故事發(fā)生的背景，一邊讀一邊在頭腦中初步形成戲劇的畫面。（2）小組分工、合作完成劇本，教師巡視，幫助有困難的小組。3.小組試演，獨(dú)自修稿。（1）分配好角色試演。（2）組內(nèi)共同商議修改劇本。4.展示成果。（1）各組表演。（2）師生討論點(diǎn)評各組劇本，重點(diǎn)指出創(chuàng)新和成功之處。討論欣賞要求，評價(jià)方法：認(rèn)真欣賞表演者的每一句話、每個(gè)動作、每個(gè)神情。準(zhǔn)備推選出最佳創(chuàng)編獎、最佳演員、最佳評論員。鑒賞整個(gè)編排是否有創(chuàng)意。先肯定優(yōu)點(diǎn)再指出不足。著重引導(dǎo)學(xué)生從人物的個(gè)性化語言、動作、神情入手；再從是否富有創(chuàng)造性來評價(jià)。也可以提出自己的疑問，由編導(dǎo)或表演者來闡述自己的設(shè)計(jì)意圖。（3）評選最佳創(chuàng)編獎，最佳演員、最佳評論員。學(xué)生雖然對編演課本劇很感興趣，但對于小學(xué)生來說難度還是很大，設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié)意在于激發(fā)學(xué)生的興趣。讓他們大體了解課本劇。讓學(xué)生在讀文中自己發(fā)現(xiàn)并總結(jié)劇本的基本形式和表現(xiàn)手法，豐富學(xué)生的文學(xué)知識。學(xué)生雖然已經(jīng)了解劇本的基本形式，但編寫時(shí)往往會無從下手，讓學(xué)生在自主、合作的形式下探究方法，教師將學(xué)生感知到的方法進(jìn)行概括、總結(jié)，幫助學(xué)生理清改編思路。從文本出發(fā)，聯(lián)系學(xué)生的閱讀經(jīng)歷，充分利用已有的感悟體驗(yàn)，能更準(zhǔn)確把握人物形象，為改編課本劇奠定良好的基石。自選學(xué)生自己喜歡的課文，這樣他們才樂于寫作，能夠更好的發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，才能寫出感染人的優(yōu)秀課本劇。學(xué)生充分自讀自悟，深入剖析人物語言，挖掘人物的內(nèi)心世界，在此基礎(chǔ)上，再合作完成劇本，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造力。他們把自己對課文的理解，對人物的認(rèn)識，對劇情的安排與同學(xué)交流，同時(shí)也能得到啟發(fā)，把自己的劇本修改得更好。課堂小結(jié)及拓展延伸（6）分鐘五、教師小結(jié)，拓展延伸。1.教師小結(jié)：課文中的這些人物的形象通過同學(xué)們的通力合作，傾情演繹，真是生動逼真。不僅是大家對人物的理解到位，而且體現(xiàn)出同學(xué)們相互交流，相互溝通的價(jià)值，這也正是我們口語交際的魅力所在。（板書：傾情演繹 生動逼真）2.拓展延伸【出示課件16】。（1）在浩瀚如海的文學(xué)、歷史名著中，還有許多栩栩如生的人物、引人入勝的故事，等著我們?nèi)ジ惺埽ゼ?xì)細(xì)品位，如三國演義、水滸傳、西游記等。（2）今天的表演只是初步的嘗試，同學(xué)們可以融合大家的合理性建議，嘗試自己做一回編導(dǎo)，并與同學(xué)合作進(jìn)行創(chuàng)編。學(xué)生積累創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)后，從現(xiàn)實(shí)生活中選取素材編寫戲劇、小品。成立班級話劇團(tuán)。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的課外閱讀，更深入地了解人物的特點(diǎn)，為進(jìn)一步創(chuàng)編奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。激活學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，由被動的接受性學(xué)習(xí)為主動的探究性學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。板書內(nèi)容口語交際怎么表演課本劇選文故事性強(qiáng) 人物鮮明 時(shí)空集中 對話風(fēng)趣結(jié)構(gòu)時(shí)空集中 層次分明 人物有序 傾情演繹改編 臺詞語言通俗 突出心理 獨(dú)白旁白舞臺說明時(shí)間地點(diǎn) 服裝道具 情緒動作 生動逼真排練精選演員 布景設(shè)計(jì) 安排場次 塑造形象 改進(jìn)細(xì)節(jié)課后反思排演課本劇，不失為一種讓小學(xué)生鍛煉自己口頭寫作能力的途徑。它是以教材為依據(jù)，為小學(xué)生所熟悉，易激發(fā)小學(xué)生的興趣一種表演形式。課堂上課本劇的表演更注重教學(xué)目標(biāo)，課本劇要求的是小學(xué)生的自由發(fā)揮，表演重在說，重在參與。第二單元口語交際是“怎么表演課本劇”其目的是演一演課本劇，學(xué)習(xí)課文生動的情節(jié)，鮮明的人物性格。進(jìn)一步學(xué)習(xí)、了解名著，激發(fā)學(xué)生熱愛讀名著的興趣。在排練前，我先組織學(xué)生交流喜歡本組的哪一篇課文或者課文中的哪一個(gè)片段。自由結(jié)合，組成小組，商量一下要演一部課本劇。然后大家出謀劃策，設(shè)計(jì)劇本。我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生怎樣把敘述語言改變成人物的對話；表演時(shí)可以加上哪些表情或動作？需要設(shè)計(jì)怎樣的服裝、道具等。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。課堂上放手學(xué)生自讀自悟，給了學(xué)生比較多的學(xué)習(xí)討論時(shí)間。引導(dǎo)學(xué)生都參與到課文里，擔(dān)任自己喜歡的角色。表演是孩子喜歡的節(jié)目，為了演好角色，學(xué)生就必須主動去讀課文，揣摩人物的心理。這是一個(gè)需要多種才能的綜合活動，需要學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造能力。師生的關(guān)系完全是平等的，教師只是活動的設(shè)計(jì)者和組織者。不足之處，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動不高，老師的“導(dǎo)”多了點(diǎn)，學(xué)生主動提問，進(jìn)行質(zhì)疑，發(fā)表見解的機(jī)會少了點(diǎn)。教師的提問不夠簡練。在今后的教學(xué)中我們應(yīng)相信學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，確立學(xué)生的主體地位，開放活動的空間、放開學(xué)生的手腳，拓展學(xué)生的思維，把活動的舞臺交給學(xué)生，把活動的時(shí)間交給學(xué)生，把活動的自主權(quán)交給學(xué)生，充分培養(yǎng)學(xué)生的參與意識、實(shí)踐意識、競爭意識，以培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。備課素材【教材分析】 課本劇是語文課堂教學(xué)中一抹絢麗的風(fēng)景，是學(xué)生充分理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)和運(yùn)用課文語言的基礎(chǔ)上，把原文的故事情節(jié)加以延伸，將課文改為課本劇，讓學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演的結(jié)果。在表演過程中，學(xué)生們將課本內(nèi)容巧妙融入劇情中，演繹成一幕幕動人的課本劇，他們用感情飽滿的臺詞、豐富的肢體語言、精美的服裝道具、將自己完全融入到劇本的角色中，將劇本中的形象情節(jié)演繹的淋漓盡致，同時(shí)要求學(xué)生發(fā)揮想象，培植感情，磨煉毅力，還要求學(xué)生有很好的相互協(xié)調(diào)與配合的能力。演好一出語文課本劇，不僅能加深對課文的理解，培養(yǎng)閱讀興趣;增強(qiáng)學(xué)生寫作表演能力，培養(yǎng)學(xué)生的良好品格，培養(yǎng)學(xué)生的活動能力、組織能力、創(chuàng)造能力的有效途徑之一。所以，引導(dǎo)學(xué)生在讀中找戲，變靜態(tài)為動態(tài)，按照 “明格式學(xué)方法細(xì)讀文共編寫”的流程創(chuàng)編課本劇。【與口語交際相關(guān)的資料】1.什么是課本劇：課本劇就是把課文中敘事性的文章改編為戲劇形式，以戲劇語言來表達(dá)文章主題。2.課本劇怎樣去寫：第一，空間和時(shí)間要高度集中。劇本不像小說、散文那樣可以不受時(shí)間和空間的限制，它要求時(shí)間、人物、情節(jié)、場景高度集中在舞臺范圍內(nèi)。小小的舞臺上，幾個(gè)人的表演就可以代表千軍萬馬，走幾圈就可以表現(xiàn)出跨過了萬水千山，變換一個(gè)場景和人物，就可以說明到了一個(gè)全新的地方或相隔多少年之后 相隔千萬里，跨越若干年，都可通過幕、場變換集中在舞臺上展現(xiàn)。劇本中通常用“幕”和“場”來表示段落和情節(jié)。“幕”指情節(jié)發(fā)展的一個(gè)大段落。“一幕”可分為幾場，“一場”指一幕中發(fā)生空間變換或時(shí)間隔開的情節(jié)。劇本一般要求篇幅不能太長，人物不能太多，場景也不能過多地轉(zhuǎn)換。初學(xué)改編短小的課本劇，最好是寫成精短的獨(dú)幕劇。第二，反映現(xiàn)實(shí)生活的矛盾要尖銳突出。各種文學(xué)作品都要表現(xiàn)社會的矛盾沖突，而戲劇則要求在有限的空間和時(shí)間里反映的矛盾沖突更加尖銳突出。因?yàn)閼騽∵@種文學(xué)形式是為了集中反映現(xiàn)實(shí)生活中的矛盾沖突而產(chǎn)生的，所以說，沒有矛盾沖突就沒有戲劇。又因?yàn)閯”臼芷脱莩鰰r(shí)間的限制，所以對劇情中反映的現(xiàn)實(shí)生活必須凝縮在適合舞臺演出的矛盾沖突中。劇本中的矛盾沖突大體分為發(fā)生、發(fā)展、高潮和結(jié)尾四部分。演出時(shí)從矛盾發(fā)生時(shí)就應(yīng)吸引觀眾，矛盾沖突發(fā)展到最激烈的時(shí)候稱為高潮，這時(shí)的劇情也最吸引觀眾，最扣人心弦。高潮部分也是編寫劇本和舞臺演出的“重頭戲”，是最“要勁”、最需要下工夫之處。第三，劇本的語言要表現(xiàn)人物性格，劇本的語言包括臺詞和舞臺說明兩個(gè)方面。劇本的語言主要是臺詞。臺詞，就是劇中人物所說的話，包括對話、獨(dú)白、旁白。獨(dú)白是劇中人物獨(dú)自抒發(fā)個(gè)人情感和愿望時(shí)說的話；旁白是劇中某個(gè)角色背著臺上其他劇中人從旁側(cè)對觀眾說的話。劇本主要是通過臺詞推動情節(jié)發(fā)展，表現(xiàn)人物性格。因此，臺詞語言要求能充分地表現(xiàn)人物的性格、身份和思想感情，要通俗自然、簡練明確，要口語化，要適合舞臺表演。舞臺說明，又叫舞臺提示，是劇本語言不可缺少的一部分，是劇本里的一些說明性文字。舞臺說明包括劇中人物表，劇情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、服裝、道具、布景以及人物的表情、動作、上下場等。這些說明對刻畫人物性格和推動、展開戲劇情節(jié)發(fā)展有一定的作用。這部分語言要求寫得簡練、扼要、明確。這部分內(nèi)容一般出現(xiàn)在每一幕(場)的開端。結(jié)尾和對話中間，一般用括號(方招號或圓括號)括起來。【與口語交際相關(guān)的其他資料】景陽岡課本劇第一幕時(shí)間：一天晌午地點(diǎn)：一家酒店人物：武松 店小二 幕啟。武松提著哨棒上場。武松：（望見前面有一家酒店，唱）徒步行三日，饑渴難忍耐。前面一酒家，飽肚好行路。武松：（抬頭，看見門前挑著一面旗，旗上寫著“三碗不過岡”）咦，三碗不過岡？待俺前去看看！武松走進(jìn)店里坐下，把哨棒靠在一邊。武松：主人家，快拿酒來吃。店家拿了三只碗，一雙筷子，一盤熟菜，放在武松面前，滿滿篩了一碗酒。武松拿起碗來一飲而盡。武松：這酒真有勁道！主人家，有飽肚的拿些來吃。店小二：客官，本店只有熟牛肉。武松：好的，切兩三斤來。店家切了兩斤熟牛肉，裝了一大盤子，拿來放在武松面前，再篩一碗酒。武松：（端起碗，一飲而盡）好酒！店家又給他篩了一碗酒。武松喝完了三碗酒，店家沒再來篩酒武松：（敲著桌子）主人家，怎么不來篩酒？店小二：客官，要肉就添來。武松：酒也要，肉也要再切些來。店小二：肉就添來，酒卻不添了。武松：這就奇怪了！你如何不肯賣酒給我吃？店小二：（指著外面的旗）客官，你應(yīng)該看見，我門前旗上明明寫著“三碗不過岡”。武松：怎么叫做“三碗不過岡”？店小二：我家的酒雖然是村里的酒，可是比得上老酒的滋味。但凡客人來我店中吃了三碗的， 就醉了，過不得前面的山岡去。因此叫做“三碗不過岡”。過往客人都知道，吃三碗，就不再問。武松：（笑）原來這樣。我吃了三碗，如何不醉？店小二：我這酒叫做“透瓶香”，又叫做“出門倒”，初入口時(shí)只覺得好吃，一會兒就醉倒了。武松：別胡說！難道不付你錢！再篩三碗來！店家無奈，只好又給武松篩酒。武松連著喝了18碗酒。武松：（唱）18碗酒下我肚，神朗氣爽我舒服，天色不早要趕路。提著哨棒就走。店小二：（擋）客官哪里去？武松：叫我做什么，我又不少你酒錢！店小二：我是好意，你回來看看這抄下來的官府的榜文。武松：什么榜文？店小二：如今前面景陽岡上有只吊睛白額大蟲，天晚了出來傷人，已經(jīng)傷了三二十條大漢性命。官府限期叫獵戶去捉。岡下路口都有榜文，叫往來客人結(jié)伙趁午間過岡。單身客人一定要結(jié)伴才能過岡。這時(shí)候天快晚了，你還過岡，豈不白白送了自家性命？不如在我家歇了，等明日湊了三二十人，一齊好過岡。武松：（笑）我是清河縣人，這座景陽岡少說也走了一二十遭，幾時(shí)聽說有大蟲！你別說這樣的話來嚇我。就算有大蟲，我也不怕。店小二：我是好意救你，你不信，進(jìn)來看官府的榜文。武松：就算真的有虎，我也不怕。你留我在家里歇，莫不是半夜三更要謀我財(cái)，害我性命，卻把大蟲嚇唬我？店小二：我是一片好心，你反當(dāng)做惡意。你不相信我，請你自己走吧！（搖頭走進(jìn)屋去）第一幕完。拉幕。第二幕時(shí)間：一天下午地點(diǎn)：景陽岡人物：武松 “老虎”啟幕，現(xiàn)出“景陽岡”布景：小山岡，廟門，樹木，大青石。武松提了哨棒上場。武松：（唱）“透瓶香”，香醉人。景陽岡，景迷人。暖風(fēng)吹，吹得我渾身舒爽。武松看見一棵大樹，樹干上刮去了上，一片白，上面寫著兩行字。武松：近因景陽岡大蟲傷人，但有過往客商，可趁午間結(jié)伙成隊(duì)過岡，請勿自誤。（笑）這是店家的詭計(jì)嚇唬那些膽小的人到他家里去歇。我怕什么！武松拖著哨棒走上岡來。舞臺的燈光調(diào)成紅橙顏色，表示天色已黃昏。武松乘著酒興，只管走上岡來，來到一座廟門，看見了官府的榜文。武松：（念）景陽岡近因大蟲傷人，有過往客商，請午間結(jié)伙成隊(duì)過岡。（酒醒了許多）看來這里真的有老虎。武松：（欲轉(zhuǎn)身回去，又一想）轉(zhuǎn)身回酒店吧，一定會叫店家恥笑，算不得好漢，不能回去。 （細(xì)想了一回）怕什么！只管上去，看看怎么樣。武松一面走，一面把氈笠兒掀在脊梁上，把哨棒插在腰間。舞臺燈光調(diào)成暗紅色， 表示：紅日漸漸地墜下去了。武松：哪有什么大蟲！是那些人自己害怕了，不敢上山。武松走了一程，酒力發(fā)作，熱起來了，一只手提著哨棒，一 只手把胸膛敞開，踉踉蹌蹌，忽看見前面有一塊大青石。武松：這兒有一塊光滑的大青石，待俺躺下睡一覺。（躺了下去，懶腰一伸）好舒服啊！風(fēng)聲起，樹葉飄落。風(fēng)聲停，樹背后“撲”的一聲響，跳出一 只老虎落在武松面前。武松：（猛地一驚）媽呀！好一大蟲。（從青石上翻身下來，把哨棒拿在手里，閃在青石旁邊。）老虎把兩只前爪在地上按了按，往上一撲，從半空里竄下來。武松：（直擦冷汗）好厲害的一只大蟲！老虎見到武松，就撲過去，武松一閃，閃在大蟲背后。武松：俺躲在你背后，看你怎么辦？老虎把前爪搭在地下，把腰胯一掀。武松一閃，又閃在一邊。武松：看你怎么吃得了我！老虎發(fā)怒了，大吼一聲，就像半空里起了個(gè)霹靂，震得那山岡也動了。接著把鐵棒似的虎尾巴倒豎起來一剪。武松一閃，又閃在一邊。大蟲再吼了一聲，一兜兜回來。武松：這大蟲就知道撲、掀、剪，看俺怎么收拾你。武松雙手掄起哨棒，用力從半空劈下來，沒劈到老虎，而打在了枯樹上。舞臺上的樹木連枝帶葉打下來了，哨棒折成兩截，一截掉在地上，一截拿在手里。武松：哎呀，不好，俺這赤拳空手的，如何斗得過這大蟲呢？老虎咆哮著，發(fā)起性來了。翻身又撲過去。武松倒退了十來步，老虎恰好把兩只前爪搭在武松面前。武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢把老虎頂花皮揪住，按下地去。老虎想要掙扎，被武松使盡力氣按住。武松把腳往老虎門面上眼睛里只顧亂踢。老虎咆哮起來，不住地扒著地面。武松把老虎一直按著。一會兒，老虎癱下去了。武松舉起拳頭，又是一陣猛打，老虎最終不能動彈。武松：（喘氣）累死我了，只怕那大蟲不死，讓俺再用棒子打上一陣。武松拿棒橛又打了一回。武松：（丟開棒橛，唱）上景陽，遇大蟲，赤拳斗，心戰(zhàn)栗。蟲已亡，手酥軟，肚子空乏腿難拔。武松：（白）我得把這只死大蟲拖下岡去。哎，手腳都酥軟了。天色漸漸黑了，如果再跳出一只大蟲來，卻怎么斗得過？還是先下岡去，明日再來理會。武松在石頭邊找到了氈笠兒，轉(zhuǎn)過亂樹林邊，一步步挨下岡去。演員退場，閉幕尾聲旁白：武松打虎的故事一直流傳至今，武松英雄的形象也一直留在大家心中。 課本劇草船借箭時(shí)間：三國時(shí)代地點(diǎn)：東吳都督周瑜軍帳、草船上人物：諸葛亮、周瑜、魯肅第一幕幕啟。東吳大都督周瑜軍帳中，周瑜坐主帥位，諸葛亮、魯肅一旁坐陪議事。周瑜：諸葛軍師，我們就要跟曹軍交戰(zhàn)了，你看水上交戰(zhàn)，用什么武器最好？諸葛亮：（不假思索）弓箭最好！周瑜：對！先生跟我想到一起來了。可是，現(xiàn)在軍中缺箭，我想請先生負(fù)責(zé)趕造十萬支箭。這是公事，望先生不要推卻。諸葛亮：都督委托，當(dāng)然照辦。不知這十萬支箭什么時(shí)候要用？周瑜：十天可以造得好嗎？諸葛亮：既然要交戰(zhàn)，十天才造好，必然誤了大事！周瑜：那么先生預(yù)計(jì)要幾天可以造好？諸葛亮：（胸有成竹地）只要三天。周瑜：軍情緊急，可不能開玩笑啊！諸葛亮：我怎么敢跟都督開玩笑！我愿意立下軍令狀，三天造不好，甘愿受罰。（寫軍令狀，交付。）周瑜：擺上酒來，我要同諸葛軍師、魯大夫痛飲一番！哈哈哈哈諸葛亮：大都督，到第三天，請派五百軍士到江邊搬箭。亮告辭。（諸葛亮下，魯肅略送急回。）魯肅：都督，十萬支箭，三天怎么能造得出來呢？諸葛亮不是在說假話吧？周瑜：這是他自己說的，我又沒逼他。我得吩咐軍匠們，叫他們故意遲延，造箭用的材料，不給他準(zhǔn)備齊全。到時(shí)候造不成，定他的罪，他還有什么話說。你去探聽探聽，來回報(bào)我。（周、魯同下。魯肅、諸葛亮從不同方向復(fù)登場。）諸葛亮：三天之內(nèi)要造十萬支箭，你可要幫我的忙嘍！魯肅：（不解地）都是先生自己惹的，我怎么幫得了你呢？諸葛亮：其實(shí)，我也不要你幫什么大忙，只不過向你借二十條船，每條船上二十個(gè)軍士。船用青布幔子遮起來，還要一千多個(gè)草把人，排在船的兩邊，我自有用。第三天保管有十萬支箭，不過，請你不要讓都督知道就是了。魯肅：這一切，按先生吩咐的照辦，保證不讓都督知道。（諸葛亮、魯肅下。）幕落第二幕（畫外音：第三天。天未亮，江上大霧彌漫，對面什么也看不清。）諸葛亮：魯大夫，請您和我一起到船上去取箭。魯肅：（不解地）到哪兒去取箭？！諸葛亮：不用問了，去了就知道了。（諸葛亮、魯肅做上船狀。）（畫外音：船上軍士把船用鐵索連接起來，向江北曹營開去，擂起戰(zhàn)鼓，發(fā)出進(jìn)攻吶喊把船頭向西，一字?jǐn)[開）魯肅：（吃驚地）諸葛先生，你這是叫我同你一起送死去？這樣，曹軍殺過來，怎么得了？！諸葛亮：江上霧這么大，曹軍一定不敢出來。來，來，我們飲酒。（魯肅戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。）（畫外音：曹丞相有令：江上霧大，敵人突然來攻，其必有詐。我軍看不清虛實(shí)，不得輕舉妄動，弓弩手們一起向敵船射箭，不讓敵軍近前！）諸葛亮：軍士們，這邊箭已滿了，掉轉(zhuǎn)船頭，繼續(xù)擂鼓、吶喊（畫外音：天漸漸亮了，霧還沒全消，這時(shí)船的兩邊草把子上都插滿了箭。）諸葛亮：魯大夫，有勞您大駕！（令軍士）向曹營喊話：謝謝曹丞相的箭！魯肅：哪里，哪里！（二人同大笑）哈哈哈哈畫外音：（周瑜）諸葛亮神機(jī)妙算，豈吾可比哉！幕急落