21.楊氏之子課題楊氏之子課型講讀課文授課時間2課時教學目標1.自主學習字詞，學會 “詣、禽”2個會認字，理解字義，識記字形；會寫“梁、詣、禽”3個會寫字。正確讀寫“聰惠、應聲”等詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。3.能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會故事中孩子應對語言的巧妙。4.能主動在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運用巧妙的語言藝術。5.能用自己的話講述這個故事。教學重點能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會故事中孩子應對語言的巧妙教學難點憑借課文中具體的語言材料，使學生在理解課文的過程中受到啟發(fā)教育。第一課時教學目標1.自主學習字詞，學會 “詣、禽”2個會認字，理解字義，識記字形；會寫“梁、詣、禽”3個會寫字。正確讀寫“聰惠、應聲”等詞語，聯(lián)系上下文猜測重點詞語的意思。2.正確、流利地朗讀課文。3.初步按觸文言文，激發(fā)學生學習文言文的興趣。教具準備課件教學設計設計意圖導入（8）分鐘一、創(chuàng)設情境，激情導入1.【出示課件2】學生自由閱讀（1）三人行,必有我?guī)熝伞＃?）溫故而知新，可以為師矣。（3）學而時習之，不亦說乎？2.互相交流：以上句子具有什么特點？（都是文言文，也叫古文。）3.交流古文：（1）古文中“曰”是什么意思？（就是說的意思。）（2）“我”在文言文中怎么說？（吾）（3）那么“你”在文言文中怎樣說？（汝）（4）如果想表達一個小孩子可以好好教誨、培養(yǎng)的意思可以怎么說？（孺子可教也。）4.誰能完整地背誦我們學過的一篇文言文？（指名多個學生背誦自相矛盾。）5.談話導題：用文言寫成的文章就叫“文言文”，也叫古文。它是我們祖國語言文字寶庫中的一筆巨大財富。它文字簡約，卻理寓其中，意義深遠；它語言凝練，卻不失形象生動。今天就讓我們一起走進劉義慶的世說新語，來學習一節(jié)文言文楊氏之子。（板書：楊氏之子）學生齊讀課題。6.理解課題：“氏”古代“姓”和“氏”分用。姓是總的，氏是分支，后來姓和氏不分，可以混用。“楊氏”可以解釋為楊家。“之”的。“子”兒子。“楊氏之子”意思是姓楊人家的兒子。7.了解世說新語。【出示課件3】世說新語是中國南朝宋時期（420-581年）產(chǎn)生的一部主要記述魏晉人物言談軼事的筆記小說。是由南朝劉宋宗室臨川王劉義慶（403-444年）組織一批文人編寫的。記述自漢末到劉宋時名士貴族的遺聞軼事，主要為有關人物評論、清談玄言和機智應對的故事。8簡介作者【出示課件4】劉義慶(403年-444年)，彭城(今江蘇徐州)人。字季伯，南朝宋政權文學家。劉義慶自幼才華出眾，愛好文學。除世說新語外，還著有志怪小說幽明錄。9.教師范讀課文。交流文言文名句，聯(lián)系以前的學習的文言文，導入課題，激發(fā)了學生的學習興趣。新課教學（30）分鐘二、初讀課文，解決字詞1.學生自讀課文，要求：（1）大聲流利地讀課文，讀準字音，讀通句子。（2）遇到自己喜歡的語句，多讀幾遍。（3）了解這篇課文與以前的課文有什么不同。（回憶以前了解的文言文的有關知識。）2.自學課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適的方法來解決生字詞。3.教學重點生字。（1）“曰”不能寫成“日”，“惠”和“禽”不僅要把結(jié)構寫勻稱，還要注意把筆畫寫正確；（2）有兩個多音字要讀準，一是“為設果”中的“為”讀“wi”，二是“應聲”的“應”讀“yng”。4.檢查學習效果，相機指導。【出示課件5】三、再讀感知，交流學法1.學生大聲朗讀課文，試著用自己的話說說每句話的意思。想想：作者是從哪些方面來介紹這件事的？是按照什么順序來寫的？哪些地方給你留下了深刻的印象？2.學生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導。3.小組推薦一名同學匯報交流的結(jié)果，其他同學做補充。4.教師總結(jié)：在讀好、讀通課文的基礎之上，對照課文中的注釋和平時掌握的語言表達特點相結(jié)合嘗試弄懂每句話的大概意思。可以和其他同學團結(jié)協(xié)作，從而讀懂課文的主要內(nèi)容。四、指導朗讀【出示課件6】 梁國楊氏子九歲，甚聰惠。孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。為設果，果有楊梅。孔指以示兒曰：“此是君家果。”兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”2.教師范讀，學生練習朗讀節(jié)奏。3.小組學生互讀互聽，互相評議。4.教師領讀，學生再讀。5.指名多個學生朗讀，師生評議。現(xiàn)階段學生接觸的文言文較少，能否正確斷句、流利朗讀是學生首先遇到的困難。教學中通過教師范讀，給學生以停頓、語氣、語調(diào)上的暗示。在此基礎上，讓學生獨立朗讀，為理解文本鋪開道路。課堂小結(jié)及拓展延伸（2）分鐘五、課堂總結(jié)，布置背誦。1.這一節(jié)課，我們學習了課文中的生字，理解了課文中的重點詞語，并讀熟了課文，大體了解了課文內(nèi)容。2.請同學們課下自由朗讀，試著背誦課文。課堂作業(yè)新設計一、給加點字選擇正確的讀音，打“”。梁國楊氏（s sh）之子九歲，甚（shn shng ）聰惠。孔君平詣（zh y）其父，父不在，乃呼兒出。為（wi wi ）設果，果有楊梅。孔指以示兒曰：“此是君家果。”兒應（yng yng）聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽（qn qng ）。”二、比一比，再組詞。梁（ ） 惠（ ） 詣（ ） 乃（ ） 禽（ ）粱（ ） 慧（ ） 指（ ） 奶（ ） 離（ ）三、解釋畫線詞語的意思。梁國楊氏子九歲，甚聰惠。孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。為設果，果有楊梅。孔指以示兒曰：“此是君家果。”兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”（1）氏： 。 （2）甚： 。 （3）惠： 。 （4）詣： 。 （5）乃： 。 （6）設： 。（7）曰： 。 （8）未： 。 （9） 聞： 。【答案】一、sh shn y wi yng qn二、梁國 高粱；實惠 智慧；造詣 手指；乃是 奶奶；家禽 離開三、（1）氏：姓氏，表示家族的姓。 （2）甚：很，非常。 （3）惠：惠同“慧”，智慧的意思。 （4）詣：拜訪，拜見。 （5）乃：就；于是。 （6）設：擺放，擺設。（7）曰：說。 （8）未：沒有。 （9） 聞：聽說。第二課時教學目標1.有感情地朗讀課文，背誦課文。2.能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會故事中孩子應對語言的巧妙。3.能主動在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運用巧妙的語言藝術。4.憑借課文中具體的語言材料，使學生在理解課文的過程中受到啟發(fā)教育。5.能用自己的話講述這個故事。教具準備課件教學設計設計意圖導入（3）分鐘一、復習檢查，導入新課1.指名多個學生朗讀課文，師生評議。2.談話導入新課：這節(jié)課，我們繼續(xù)學習課文楊氏之子。檢查朗讀環(huán)節(jié)的設計，既是為了與上節(jié)課做好銜接，也是為了更好地理解課文。新課教學（27 ）分鐘二、再讀課文，了解意思1.自由讀課文，試著用自己的話說說每句話的意思，再試著用自己的話說說這個故事。2.小組交流，互相評議和補充修改，試著在小組內(nèi)統(tǒng)一說法。3.小組派代表做匯報發(fā)言，全班交流，師生評議，教師相機指導并小結(jié)。【出示課件2】梁國楊氏子九歲，甚聰惠。（在梁國，有一戶姓楊的人家，家里有一個九歲的兒子，非常聰明。）（1）從這句話你讀懂了什么？楊氏子是我國古代梁國的，他的年齡只有九歲，比我們大家還要小。（板書：楊氏子）“聰”的意思是聰明，“惠”是通假字，通“慧”，“惠”的意思是智慧。“甚”是“非常”的意思。“甚聰惠”的意思是很聰明，非常聰明。（2）你是怎樣讀懂上面詞語的意思的？（看注釋）（3）你認為這句話中的哪個詞語用得好？（甚）為什么？（一個“甚”字將楊氏子的聰慧表現(xiàn)得淋漓盡致。）（4）你能用自己的話說出這句話的意思嗎？（學生自由發(fā)言。）（5）指導朗讀：讀出楊氏子的聰明，讀出內(nèi)心對楊氏之子的喜愛。（6）教師小結(jié)：這句話點明了文章要講的人物，以及人物的特點。起到總起全文的作用。【出示課件7】孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。（1）故事中除了楊氏子，還有一個人物是誰？（板書：孔君平）知道孔君平是誰嗎？（孔子第26代后人，晉朝人，孔坦(285-335)，字君平，居會稽。任世子文學，后補為太子舍人，遷尚書郎，任吳郡太守，后遷尚書，疾篤未任。累遷廷尉(掌管刑法)，所以也稱孔廷尉。晉元帝年間，建議申明貢舉之制，崇修學校。死贈光祿勛，謚“簡”。）（2）孔君平來干什么呀？（孔君平來拜見小孩的父親）“詣”是什么意思？（拜見。）（3）“乃”是什么意思？（就，于是。）“其”是什么意思？（他，指楊氏子。）（4）你能用自己的話說說這句話的意思嗎？（有一天，孔君平來拜見他的父親，恰巧他的父親不在家，孔君平就把這個孩子叫了出來。）（5）從這句話中你讀明白了什么？（從孔君平來拜見孩子的父親一事看，兩家的關系很好，常來常往。所以當?shù)弥⒆拥母赣H不在時，孔君平并沒有馬上離開，而是叫出了這個孩子。可見，孔君平與孩子很熟。）（6）指導朗讀。【出示課件4】為設果，果有楊梅。（1）“設”是什么意思？（端來，擺上。）誰為誰“設果”？（聯(lián)系上下文自然知道，楊氏之子為孔君平“設果”。）你從中讀懂了什么？（父親的老朋友來了，恰巧父親又不在家，那楊氏子熱情招待客人，看起來孩子很有禮貌。）（2）孩子端出多少水果？（多種。）你是從哪里看出來？（果有楊梅。）（3）你能用自己的話說說這句話的意思嗎？（孩子給孔君平端來了水果，水果中有楊梅。）（4）讀一讀，讀出楊氏之子的可愛，讀出對熱情好客的楊氏子的贊揚。【出示課件5】孔指以示兒曰：“此是君家果。”兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。” （1）談話過渡：此時，孔君平和大家一樣，對這個熱情好客的楊氏子心生喜愛之情。現(xiàn)在又見“果有楊梅”，于是孔指以示兒曰：“此是君家果”。兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”（2）理解詞語“曰”是什么意思？（說。） “此”是什么意思？（這，這里指楊梅。）“應聲”是什么意思？（馬上回答。）“未聞”是什么意思？（沒聽說過。） “夫子”是什么意思？（舊時對年長而且有學問的男子的尊稱。這里指孔君平。）（3）句子中的“家禽”是什么意思？（句子中的“家禽”不同于現(xiàn)在的“家禽”，這里的“家”和“禽”各自獨立表達意思。）（4）他們之間在說些什么呢？誰來說說這兩句話的意思？（孔君平指著楊梅給孩子看，說：“這是你家的水果。” 孩子馬上回答：“我從沒聽說過孔雀是先生您家的鳥。”）（5）孔指以示兒曰：“此是君家果。”兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”這是故事中的重點部分。你能聽出孔君平的話外之音嗎？（孔君平看到楊梅，聯(lián)想到孩子的姓，就故意逗孩子：“這是你家的水果。”意思是，你姓楊，它叫楊梅，你們本是一家嘛!這信手拈來的玩笑話，很幽默，也很有趣。）（板書:楊梅 楊家果)（6）孩子應聲答道：“沒聽說孔雀是先生您家的鳥。”你能說說孩子的回答巧妙在哪里嗎？【出示課件6】（孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，他沒有生硬地直接說“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，說“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉(zhuǎn)對答，既表現(xiàn)了應有的禮貌，又表達了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果”這個意思，使孔君平無言以對。因為他要承認孔雀是他家的鳥，他說的話才立得住腳。這足以反映出孩子思維的敏捷，語言的機智幽默。）（板書：孔雀孔家禽）（7）指導朗讀，分角色表演朗讀，讀好人物對話。4.指名用自己的話把故事連起來說一說。三、互相交流，體會巧妙1.孔君平拿楊梅和楊家的姓開玩笑，說楊梅是楊家的果子。孔君平是要誘導楊氏子“楊梅和楊氏子是一家人”。可是這么巧妙的弦外之音楊氏子聽出來了，楊氏子以其人之道還治其人之身，也拿孔君平的姓反駁。楊氏子的言下之意是“如果說楊梅是我楊家的果，那么孔雀就是您孔家的鳥了”“既然孔雀不是您家的鳥，那么楊梅又怎么會是我家的果呢？”足以見得楊氏子不但會聽，還會挺會說。2.如果孔君平這樣跟你開玩笑，你會如何回答？（生答）【出示課件7】（1）孔雀是君家禽。（2）未聞孔雀是夫子家禽。3.比較這兩句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？ （1）未聞：沒有聽說過。顯得委婉。上一句就顯得生硬了。指名讀，讀出委婉的語氣來。（2）夫子：表現(xiàn)了楊氏子有禮貌。4.這么巧妙的回答，楊氏子一定思考了很長時間吧？（理解：應聲答曰：不假思索，幾乎想都沒想。）那你覺得他是一個怎樣的孩子呢？（思維敏捷、機智，說話有禮貌，）5.指導朗讀在朗讀中表現(xiàn)出楊氏子的機智。6.教師小結(jié)：楊氏子的回答是如此快速，如此巧妙，如此有禮，怪不得文章一開頭就說“梁國楊氏子九歲，甚聰惠。”（板書：甚聰惠）四、熟讀成誦1.獨立朗讀，熟讀成誦。2.小組同學互相檢查，相互評議。3.小組推薦代表參與背誦比賽。在這個環(huán)節(jié)中，我讓學生匯報交流，出示句子，一句一句地讓學生匯報理解，并有意地進行學法的引導。降低了學習難度，也提高學生的理解和欣賞能力。表演朗讀這一環(huán)節(jié)能幫助學生深化對人物語言的理解。課堂小結(jié)及拓展延伸（10）分鐘五、課堂總結(jié)，拓展閱讀1.課堂小結(jié)： 巧妙得當?shù)恼Z言能使我們有效地和別人交流、溝通，機智的語言能使我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面，幽默風趣的語言，能愉悅我們的身心，活躍我們的生活。通過今天的學習，感受到語言魅力所散發(fā)出來的光彩，希望大家善于運用語言藝術，把我們的生活裝伴得更加美好！2.拓展閱讀：搜集并閱讀世說新語中更多的故事，和同學互相交流。如謝太傅篇、徐孺子篇等。六、拓展閱讀。課后請你讀一讀陳太丘與友期行，并把這個故事的內(nèi)容告訴給你的爸爸媽媽吧。板書內(nèi)容楊氏之子甚聰惠孔君平 楊梅楊家果楊氏子 孔雀 孔家禽課堂作業(yè)新設計一、把下列音節(jié)補充完整。l____ n____ ____ ____n q____梁 乃 氏 甚 禽二、解釋下面句子中帶點的字，再寫出句子的意思。1.孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。詣：________乃：________2.孔指以示兒曰：“此是君家果。”。示：________曰：________3.未聞孔雀是夫子家禽。未：________聞：________三、讀一讀，想一想，做一做。何晏七歲，明慧若神，魏武奇愛之，以宴在宮內(nèi)，因欲以為子。宴乃畫地令方，自處其中。人問其故，答曰：“何氏之廬也”。魏武知之，即遣還外。1.注釋：（1）若：好像。奇愛：十分喜愛。（2）以：把。乃：于是。（3）欲：想，希望。知：明白。2.思考：（1）這篇文章主要寫了一件什么事？（2）聯(lián)系上下文，查字典解釋文中的字，再理解詞句的意思。何氏之廬也。廬：________________人問其故。故：_________________即遣還外。遣還：_______________【答案】一、lin ni sh shn qn二、1.詣：拜見乃：于是，就 有一天，孔君平來拜見他的父親，恰巧他的父親不在家，孔君平就把這個孩子叫了出來。2.示：給看曰：說 孔君平指著楊梅給孩子看，說：“這是你家的水果。”3.未：沒有聞：聽見 我從沒聽說過孔雀是先生您家的鳥。三、（1）何晏七歲，象神童一樣聰明智慧，魏武帝認為他很出色而很喜愛他。把何晏安置在皇宮里，想以此把他當兒子。何晏于是在地上畫出一方形，自己坐在里面。有人問他(這樣做的)原因，他回答：“這是(我)姓何的房子。”魏武帝知道了(這件事)，就把他遣送出宮外了。（2）廬：房子。 這是(我)姓何的房子。故：原因。 有人問他(這樣做的)原因。遣還：送回，遣送。 立刻把他遣送出去。教學反思反思整個教學過程，我自己認為成功之處有以下四個方面：一、出示名言，了解古文。要想學好文言文，首先應當弄清文言文與現(xiàn)代文的不同。開課伊始，我課件出示一些出自文言文的句子，有的是學生以前在“日積月累”里學過的，有的則是課外積累的，讓學生讀一讀，引導學生說一說文言文與現(xiàn)代文有什么區(qū)別。使學生了解文言文比較難理解，語言比較精煉、簡潔等特點。通過交流，一方面為學生學習課文做了鋪墊，另一方面激發(fā)了學生學習文言文的興趣。二、讀通讀順，讀懂讀美。在教學中，留給學生充分閱讀課文的時間。首先，引導學生通過多種形式的讀，如自由讀、同桌對讀、男女生合作讀、師生合作讀、指名讀、齊讀等，告訴學生讀古文時，要注意停頓，講究斷句，課件出示正確的停頓方法，讓學生再讀，把古文讀通、讀順。再指導學生結(jié)合注釋和自己積累的學習經(jīng)驗，在讀中體會句子的意思，把課文讀懂。然后引導學生在讀懂故事的基礎上我抓住文章的中心詞“甚聰惠”進行思考：你從文中哪里體會到楊氏子甚聰惠？引導學生自讀自悟，然后交流討論，引導學生抓住孔君平與楊氏子的對話來理解，而后緊抓“應聲答曰”體會楊氏子的聰惠，比較“孔雀是君家禽”與“未聞孔雀是夫子家禽”來感受楊氏子回答之妙，也較快地體會出了楊氏之子語言的婉轉(zhuǎn)，表現(xiàn)出了應有的禮貌。最后，引導學生讀出對楊氏子喜愛的感受，讀出古文的韻味，把課文讀美。三、適當引導，感悟?qū)W法在探究交流、學習課文的過程中滲透學習方法的指導。引導學生掌握看注釋、聯(lián)系上下文、查找資料書、多讀等學習文言文的方法。四、拓展閱讀，學以致用最后，在學生學習興致正濃時，拓展世說新語中的陳太丘與友期，有了這篇文章的學習經(jīng)驗，再讓學生合作、交流、探究文本的妙處，我發(fā)現(xiàn)學生再讀古文時確實老練了許多，而且能饒有興趣地去探索語言的魅力，這不能不說是一大驚喜，同時也充分說明了興趣是最好的老師。備課素材【教材分析】 楊氏之子選自南朝劉義慶的世說新語言語，該書是一部主要記載漢末至晉代士族階層言談軼事的小說。本文講述了梁國姓楊的一家中的九歲男孩的故事。本課描述了楊氏之子的聰明，把楊氏之子巧妙的回答描寫得惟妙惟肖，幽默風趣。故事大意是這樣的：在梁國，有一戶姓楊的人家，家里有個九歲的兒子，他非常聰明。有一天，孔君平來拜見他的父親，恰巧他父親不在家，孔君平就把這個孩子叫了出來。孩子給孔君平端來了水果，其中有楊梅。孔君平指著楊梅給孩子看，并說：“這是你家的水果。”孩子馬上回答說：“我可沒聽說孔雀是先生您家的鳥。”故事情節(jié)簡單，語言幽默，頗有趣味。選編本課的目的，一是讓學生開始接觸文言文，對文言文有一個初步的認識；二是理解古文的意思；三是使學生感受到故事中人物語言的風趣機智和主人公的聰慧。本課的教學重點是指導學生把課文讀流利，讀懂句子，體會人物語言的風趣和機智。【作者介紹】劉義慶(403-約444)，彭城(今江蘇徐州)人，南朝宋文學家。宋宗室，襲封臨川王贈任荊州刺史等官職，在政8年，政績頗佳。后任江州刺史，到任一年，因同情貶官王義康而觸怒文帝，責調(diào)回京，改任南京州刺史、都督加開府儀同三司。不久，以病告退，元嘉21年死于建康(今南京)。劉義慶自幼才華出眾，愛好文學，著有徐州先賢傳10卷、典敘、世說10卷、集林200卷、幽明錄20卷、宣驗記13卷、小說10卷, 有宋臨川王劉義慶集8卷。世說新語是由他組織一批文人編寫的。 劉義慶“秉性簡素，寡嗜欲，愛好文義”，“招聚文學之士，遠近必至”。當時有名的文士如袁淑、陸展、何長瑜、鮑照等人都曾受到他的禮遇。他門下聚集了不少文人學士，他們根據(jù)前人類似著述如裴啟的語林等，編成該書。劉義慶只是倡導和主持了編纂工作，但全書體例風格大體一致，沒有出于眾手或抄自群書的痕跡，這應當歸功于他主編之力。有的日本學者推斷該書出于劉義慶門客、謝靈運好友何長瑜之手。 【與文章相關的資料介紹】世說新語內(nèi)容簡介：世說新語又稱世說世說新書，卷帙門類亦有不同。因為漢代劉向曾經(jīng)著世說(原書亡佚)，后人將此書與劉向所著相別，取又名世說新書，大約宋代以后才改稱。世說新語依內(nèi)容可分為“德行”“言語”“政事”“文學”“方正”等三十六類(先分上，中，下三卷)，每類有若干則故事，全書共有一千二百多則，每則文字長短不一，有的數(shù)行，有的三言兩語，由此可見筆記小說隨手而記的訴求及特性。其內(nèi)容主要是記載東漢后期到晉宋間一些名士的言行與軼事。書中所載均屬歷史上實有的人物，但他們的言論或故事則有一部分出于傳聞，不盡符合史實。此書中相當多的篇幅雜采眾書而成。如規(guī)箴賢媛等篇所載個別西漢人物的故事，采自史記和漢書。其他部分也多采自于前人的記載。在世說新語的3卷36門中，上卷4門-德行、言語、政事、文學，中卷9門-方正、雅量、識鑒、賞譽、品藻、規(guī)箴、捷悟、夙惠、豪爽，這13門都是正面的褒揚。另有下卷23門-容止、自新、企羨、傷逝、棲逸、賢媛、術解、巧藝、寵禮、任誕、簡傲、排調(diào)、輕詆、假譎、黜免、儉嗇、汰侈、忿狷、讒險、尤悔、紕漏、惑溺、仇隙。主要思想：世說新語今存最早刊本為宋紹興八年董弅所刻三卷本，共36門。其上卷為“德行”“言語”“政事”“文學”4門，這正是孔門四科，說明此書的思想傾向有崇儒的一面。但綜觀全書多有談玄論佛的內(nèi)容，其思想傾向并不那么單純。 世說新語是中國魏晉南北朝時期玄學“筆記小說”的代表作，為言談、軼事的筆記體短篇小說。從世說新語及相關材料中魏晉士人的言行故事可以看到，魏晉時期談玄成為風尚，而玄學正是以道家老莊思想為根底的，道家思想對魏晉士人的思維方式和生活狀況，乃至整個社會風氣都產(chǎn)生了重要影響。世說新語藝術特色：世說新語對人物的描寫有的重在形貌，有的重在才學，有的重在心理，但都集中到一點，就是重在表現(xiàn)人物的特點，通過獨特的言談舉止寫出了獨特人物的獨特性格，使之氣韻生動、活靈活現(xiàn)、躍然紙上。世說新語的語言精煉含蓄，雋永傳神，有許多廣泛應用的成語便是出自此書。世說新語善用對照、比喻、夸張、與描繪的文學技巧，不僅使它保留下許多膾炙人口的佳言名句，更為全書增添了無限光彩。如今，世說新語除了文學欣賞的價值外，人物事跡、文學典故等也多為后世作者所取材、引用，對后來的小說發(fā)展影響尤其大。后世影響：世說新語所記雖是片言數(shù)語，但內(nèi)容非常豐富，廣泛地反映了這一時期士族階層的生活方式、精神面貌及其清談放誕的風氣，是記敘軼聞雋語的筆記小說的先驅(qū)，也是后來小品文的典范，對后世筆記小說的發(fā)展有著深遠的影響，而仿照此書體例而寫成的作品更不計其數(shù)，在古小說中自成一體。書中不少故事，或成為后世戲曲小說的素材，或成為后世詩文常用的典故，在中國文學史上具有重要地位，魯迅先生稱它為“一部名士底(的)教科書”。梁國梁國，西漢時期諸侯國，位于今河南省東部，山東省南部，占據(jù)河南開封至山東泰安之間的領地。 漢高祖五年(公元前202年)，以秦東、碭兩郡建立梁國，都城睢陽(今河南省商丘市睢陽區(qū))。后來皇子劉恢、呂后之弟呂產(chǎn)、漢文帝四子劉揖、竇太后次子劉武先后被封于此，經(jīng)過多年經(jīng)營，梁國成為西漢最強大的封國，珠寶玉器多于京師，面積最大時擁有四十八城，其皇家園林梁園(亦稱睢園、兔園)規(guī)模宏大、景色秀麗。梁國名人輩出，賈誼是梁懷王太傅、司馬相如、枚乘、鄒陽等曾是梁孝王門客，是為漢賦之源，在梁國主打梁園文學，在中國文學史上影響深遠。【與課文相關的其他資料】世說新語中的兩則小故事(一)謝太傅篇謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義，俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似?”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬。”兄女曰：“未若柳絮因風起。”公大笑樂。這則故事的大意是：在一個下雪的冬日里，謝太傅召集孩子們談論有關做文章的事。一會兒，雪下大了，謝太傅很高興，就問孩子們：“紛紛飄落的白雪像什么?”他哥哥的兒子說：“用空中撒鹽勉強可以比方。”他哥哥的女兒說：“不如用柳絮因風飛舞來比方。”謝太傅大笑，非常高興。(二)徐孺子篇徐孺子年九歲，嘗月下戲，人語之曰：“若令月中無物，當極明邪?”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，無此必不明。”這則故事的大意是：徐家有個小孩，年方九歲，曾有一次在月亮地里玩耍，有人對他說：“若是讓月亮中什么都沒有，它是不是應該更加明亮呀?”這個姓徐的孩子說：“不對。比方說人眼中都有瞳仁，沒有瞳仁就看不見光明了。”課后作業(yè)基礎積累大鞏固一、給句子中的“聞”字選擇正確的解釋。聞：（1）聽見；（2）聽見的事情；消息；（3）有名望的；（4）用鼻子嗅；（5）姓。1.你好，今天有幸能見到你本人，真是百聞不如一見啊!( ) 2.西湖是全國聞名的風景區(qū)。( ) 3.今天晚間的新聞真讓人尋味。( ) 4.你聞出這是什么味了嗎? ( ) 5.聞家的人都搬到外省去了。( ) 二、讀讀比比，在停頓恰當?shù)木渥雍竺娈嫛啊薄?.（1）梁國/楊氏子/九歲，甚聰惠。( )（2）梁國楊氏/子九歲，甚/聰惠。( )2.（1）未聞/孔雀/是夫子/家禽。( )（2）未聞/孔雀/是夫子家/禽。( ）三、讀一讀，填一填。楊氏之子選自南朝 的 ，這部書是一部主要記載漢末至晉代士族階層閑談軼事的小說。本文講述了梁國姓楊的一家中的 男孩的故事。故事情節(jié)簡單，語言幽默，饒有情趣。閱讀能力大提升四、整體感知。1.楊氏之子中哪一句可以看出孔君平與楊氏子很熟？2.你喜歡孔君平說的話還是楊氏之子說的話？為什么？五、補充文章內(nèi)容，并根據(jù)課文內(nèi)容完成練習。梁國楊氏子九歲，甚_________。孔君平_________其父，父不在，_________呼兒出。為設果，果有楊梅。孔指以 _________兒曰：“此是君家果。”兒應聲答曰：“_____________________________________________。”1.把課文補充完整。2.結(jié)合閱讀體會，你認為楊氏之子的回答妙在哪里？（ ）（多選題）（1）都根據(jù)人物姓氏來借題發(fā)揮。（2）楊氏之子以否認的語氣表示出楊梅不是自己家的果子。（3）指出了孔君平的“孔”是孔雀的“孔”。（4）既否定了孔君平的話，還保留著對長輩的尊重。 3.孔君平聽了楊氏子的回答后，會有怎樣的反應？請從人物的動作、神態(tài)、心理等方面加以描繪。思維創(chuàng)新大拓展六、課堂上老師指導一年級學生學習姓氏歌，為了讓學生加深對姓氏的印象，老師鼓勵學生舉例說說自己是怎樣準確地記住某個姓氏的。楊曉同學說：“當我在電視上看到一些人用詐騙的手段騙取大量金錢的時候，我覺得這樣的錢充滿了銅臭。我記住了錢這個姓氏。”班里一個叫錢軍的同學不樂意了，他站起來接著楊曉同學的話說假如你也姓錢，你會怎樣說？能既風趣幽默，又不傷人感情。參考答案：一、1.(1) 2.(3) 3.(2) 4.(4) 5.(5)二、1.(1) 2.(2)三、劉義慶的 世說新語言語 九歲四、1.“孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。”從孔君平來拜見孩子的父親一事看，兩家的關系很好，常來常往。所以當?shù)弥⒆拥母赣H不在時，孔并沒有馬上離開，而是叫出了這個孩子。可見，孔與孩子很熟。2.此題沒有標準答案，意在考察學生對于課文中的這一問一答是否真正理解，答案無論是喜歡“孔君平”的話還是楊氏之子的話都可以，只要能說出為什么以及話的意思即可。五、1. 梁國楊氏子九歲，甚聰惠。孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。為設果，果有楊梅。孔指以示兒曰“此是君家果。”兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”孔君平指著楊梅給楊家兒子看，說：“這是你家的果子。”楊家兒子答道：“沒有聽說孔雀是您家的家禽。”2. （1）（2）（4）3.孔君平一聽，心中一驚，心想：這孩子反應機敏，能言善變，真聰明。目前，我還沒佩服過九歲的孩子，他是其中之一。于是，孔君平開懷大笑，他豎起大拇指稱贊道：“厲害，厲害，真是青出于藍勝于藍呀！”六、示例：星期六下午，我看到楊曉同學用十元錢買了一大盤“楊”肉串，吃得津津有味，我當時感到原來“錢”和“楊”肉串一樣都充滿著誘人的香味，我不但加深了對“錢”姓的感情，也記住了香噴噴的“楊”姓