古詩二首 教學(xué)反思（一）優(yōu)點：1.學(xué)生按照自己的方法學(xué)習(xí)生字的時候,還可以相互交流,說說自己喜歡的識字法,并向別的同學(xué)學(xué)習(xí)新的識字方法。小學(xué)生總是對新的事物感興趣,更多的識字法使得學(xué)生能體會到識字的樂趣。2. 古詩的拓展也非常重要,在課前導(dǎo)入中讓學(xué)生背誦上節(jié)課學(xué)過的古詩池上,創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)古詩的氛圍，借助圖畫這一載體，幫助學(xué)生完成對古詩初讀后的理解。在學(xué)完小池后,再讓學(xué)生提出不懂的地方一起討論,加深感悟夏天的美好景象。課外讓學(xué)生回家收集有關(guān)描寫夏天景色的古詩,學(xué)習(xí)積累古詩。這樣就不是為了教古詩而學(xué)古詩,而是舉一反三,充分體現(xiàn)了大語文觀。不足之處：古詩的朗讀指導(dǎo)不太到位。教師的范讀做得不夠好。（二）池上一詩描寫了一個小娃“偷采白蓮”的有趣情境，非常接近兒童的生活，符合兒童的心理，充滿了童真、童趣。小池以清新活潑的語言描寫了初夏荷花池的美麗景色，表現(xiàn)了詩人對自然景物的由衷喜愛之情。本課的設(shè)計重點是使學(xué)生學(xué)會古詩并掌握識字方法，在此基礎(chǔ)上，通過情境體驗，讓詩中的畫面和詩人的感情在學(xué)生頭腦中“活”起來，使學(xué)生回想起自己的生活經(jīng)驗。通過朗讀、想象等激發(fā)學(xué)生的情感，借助音樂、畫面等教學(xué)手段，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩中，感受詩中兒童的快樂，進(jìn)而體會詩歌的韻味和美好意境，受到美的熏陶。一、教學(xué)效果：首先是把古詩當(dāng)作讀背材料加以讀背，因為還沒有理解詩意，讀背也就基本上是死記硬背。其次才是鑒賞，我一直的做法是從詞句的翻譯著手，然后賞析，最后講解學(xué)案和鞏固案上的練習(xí)。仔細(xì)思量，這樣的鑒賞教學(xué)設(shè)計不僅瑣碎而不連貫，教學(xué)的理念也是相當(dāng)?shù)穆浜蟆Ｔ噲D一一對應(yīng)地用散文語言來翻譯那充滿靈性的詩句，常常使詩失去了固有的韻味；而過多的理性分析往往也是以剝奪學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性為代價的，結(jié)果是吃力而不討好；義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)對古詩文閱讀教學(xué)的要求是：“誦讀古代詩詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位。”為了達(dá)成上述目標(biāo)，對古代詩歌教學(xué)，僅僅當(dāng)作讀背材料死記硬背是不行的；機(jī)械灌輸、被動接受也是不行的。必須教給學(xué)生古詩賞析的方法，讓學(xué)生能夠運用這些方法，自己去欣賞品位，在理解詩意的基礎(chǔ)上再進(jìn)行誦讀積累，才能使古詩教學(xué)的目標(biāo)真正達(dá)成。二、成功之處：僅僅依靠教學(xué)設(shè)計的新穎有趣來促進(jìn)課堂高效是難以持久的（教學(xué)設(shè)計雖然可以不止一種，但想永遠(yuǎn)的新穎有趣難以做到）。要促進(jìn)課堂高效，必須有簡單容易操作而又確實奏效的手段來激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生帶著興趣去學(xué)習(xí)，所以必須重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這節(jié)課中，這種激趣手段就是獎勵條例。我在課堂上宣布了這樣的獎勵條例：凡課堂上積極思考、主動舉手發(fā)言而能答對問題的；或注意聽講、主動訂正出同學(xué)發(fā)言錯誤的；或能夠主動進(jìn)行誦讀展示而能夠贏得師生掌聲的，均可免做本課學(xué)案。這條獎勵條例在課堂上實施起來很簡單，只要注意記下主動發(fā)言的就可以了。而這個條例能夠奏效是基于對學(xué)情的正確把握。三、不足之處：在指導(dǎo)朗讀時，由于時間的分配不妥，所以在“悟情”環(huán)節(jié)中，沒能更深入地去體會詩人的情感，所以學(xué)生在讀時，詩人的情感沒讀出來。通過古詩兩首的教學(xué)，力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想。在教師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率。四、改進(jìn)措施：注意語文課“聽說讀寫練”相結(jié)合，實現(xiàn)學(xué)生的“雙基”訓(xùn)練。在設(shè)計中，我將這五要素融入到課堂中。古詩以誦讀為主，我在指導(dǎo)讀時，則結(jié)合自己參加語文朗讀培訓(xùn)班時學(xué)到的古詩朗讀技巧來指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩時，注意“橫看三字尾，豎看起承轉(zhuǎn)合”，教師范讀指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生讀古詩的興趣。（三）本課選了兩首古詩，池上的大意是:一個小孩撐著小船，偷偷地采了白蓮回來，他不管怎樣隱藏，都留下了劃船的蹤跡。這首詩好比一組鏡頭,攝下了一個小孩兒偷采白蓮的情景。小池的大意是:泉眼珍惜地讓泉水悄然流出，倒映在水面的濃密的樹蔭喜歡這晴天風(fēng)光的柔和。嫩綠的荷葉那尖尖的小角剛露出水面，就有蜻蜓飛來落在上頭。這首詩寫的是“小荷才露尖尖角”的情景。兩首古詩從不同側(cè)面表現(xiàn)了夏天的情趣。一、教學(xué)效果1.朗讀形式多樣，加深詩句理解。語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)在小學(xué)各學(xué)段要重視學(xué)生的朗讀，加強(qiáng)對閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會讀書。在充分挖掘想象力的情況下，讓學(xué)生根據(jù)簡單而生動的畫面，配上音樂，多種形式地朗讀，這樣，學(xué)生對詩句的理解更透徹。2.在教學(xué)中借助影視資源，緊緊抓住“偷采”“不解”“藏蹤跡”“惜”“早”“立”等學(xué)生難以體會的字、詞，展開閱讀活動，引導(dǎo)學(xué)生找出自己感受最深的地方反復(fù)朗讀，悟出作者的感情。3.朗讀時注重評價，借此升華古詩情感。在朗讀的過程中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價、互相評價，使朗讀層層深入，在評價中適時借助影視資源理解詩句，體會情感，升華情感。在想象中朗讀，讓學(xué)生運用形象思維，品味語言文字，啟發(fā)想象，在學(xué)生想象出現(xiàn)困難時，借助影視資源，讓學(xué)生感悟課文情感，達(dá)到情感的升華，體會作者所要表達(dá)的內(nèi)在思想感情。二、成功之處1.學(xué)習(xí)古詩的時候,我先出示課文插圖，啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟圖畫內(nèi)容，充分尊重了學(xué)生的已有經(jīng)驗2.在生字教學(xué)中，抓住字詞，扎實訓(xùn)練,夯實基礎(chǔ)。然后讓學(xué)生自由質(zhì)疑，自主學(xué)習(xí)，師生互動學(xué)習(xí)交流，促進(jìn)學(xué)生知識的構(gòu)建和生成。 3.抓住“讀”的根本，結(jié)合古詩意境美的特點，積極創(chuàng)設(shè)情境，豐富學(xué)生的情感體驗，促進(jìn)學(xué)生理解感悟。然后讓學(xué)生反復(fù)吟誦，感悟詩句的意境，激發(fā)閱讀興趣。三、不足之處1.學(xué)習(xí)古詩內(nèi)容的時候方式比較單一，只讓學(xué)生理解重點詞語，結(jié)合自己的能力，大致將詩句意思表述出來。其實本課還可以用圖文對照的方式幫助學(xué)生疏通古詩大意。本課的兩首詩雖篇幅短小，但每首詩中的景物形象生動，極具夏天的特色。2.對于生字書寫的指導(dǎo)欠佳。本課有7個生字需要學(xué)會書寫，以合體字為主，第一次出現(xiàn)了上中下結(jié)構(gòu)和左中右結(jié)構(gòu)的字，我沒有重點進(jìn)行指導(dǎo)。四、改進(jìn)措施1.字形識記時，可以利用構(gòu)字規(guī)律識記字形，并結(jié)合課文插圖和學(xué)生生活經(jīng)驗在語境中隨文識記。(1)加一加。“蹤、跡、浮、萍、荷、露”都是形聲字，可以用聲旁加形旁的方法識記并幫助理解。其中“蹤、跡、浮、萍”可以組成詩中的詞語“蹤跡、浮萍”，結(jié)合圖片、聯(lián)系生活進(jìn)行識記；“荷、 露”可以借助生活經(jīng)驗組詞進(jìn)行復(fù)現(xiàn)和識記。(2)字理識字。“泉”是象形字，可以借助圖片和漢字的演化過程進(jìn)行識記。“采”是會意字，可以結(jié)合字形，通過做動作，理解漢字的意思來識記。2.古詩朗讀的形式要多樣，除了常規(guī)的自由讀、分組讀、個別讀，還應(yīng)通過更有思維含量的朗讀方式促進(jìn)學(xué)生對古詩的理解和積累，如詩句上下聯(lián)對接讀；出示景物圖片，讓學(xué)生匹配相應(yīng)的詩句；教師解釋詩句的意思，讓學(xué)生接讀相應(yīng)詩句；通過難度遞增的填字游戲幫助學(xué)生背誦積累古詩等