創新教案荷葉圓圓創新教案設計理念:語文課程標準指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”本課采用個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過創設情境，激發學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教師的講解分析，讓學生自己的獨立思考取代統一答案，讓學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導，整個過程為張揚學生個性，激發學生靈性服務。教學目標:1.指導學生會認“珠”“搖”“躺”等十二個生字，并會寫“亮”“機”“臺”等七個生字。2.指導學生通過對生字生詞的認讀，能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文，同時還能在學習的過程中感受、體驗生活的童真、童趣；激發對大自然的喜愛之情。教學重難點:1.識字、正確書寫生字、有感情地朗讀課文。2.初步感受漢字的形體美，感受、體驗生活的童真童趣。教學準備:多媒體課件教學過程：一、激趣導入，創設情境猜謎語：“圓圓大綠盤，浮在水面上，水珠拿它當搖籃，小魚拿它當涼傘。”猜一猜，這是什么？（荷葉）今天，我們就來學習一篇關于荷葉的課文學生齊讀課題，老師板書荷葉圓圓。“圓”可以組成哪些詞語呢？（圓形，圓圓）對，所以圓圓是在說荷葉的形狀。二、課件出示荷葉圖片多美啊！在這一片片荷葉當中會發生哪些有趣的事呢？請同學們打開課本，自己先借助拼音讀一讀課文，要求：課件出示：讀完后圈出文中生字，借助拼音認一認，讀一讀，努力把它們記住，同時看一看文章總共有多少個自然段，試著把段號標出來，然后再讀一遍。（讓學生圈生字、標段號的方法能培養學生不動筆墨不讀書的好習慣。）組織交流：1.生字認讀（1）課件出示12個本課需要會認的生字寶寶，先讓學生帶著拼音拼一拼，讀一讀。（2）用自己的方式記一記。（3）去拼音檢查。夏天到了，池塘里長滿了荷葉，圓圓的、綠綠的，可美啦！小青蛙在荷葉上跳來跳去，可是前方突然沒荷葉了，大家來幫它搭一座荷葉橋吧！（用游戲的方式再次強化生字認讀情況，讓學習時刻被興趣牽引。）2.現在，生字寶寶們我們都認識了，如果把它們放回課文中，你還認識嗎？請大家把生字寶寶送回家，再來讀讀課文吧！只不過這次讀的時候，老師希望同學們能畫一畫，文中都出現了哪些小伙伴？（讓每一次讀都帶著目標，有的放矢。）讀完后組織交流，教師板書：荷葉圓圓小水珠小蜻蜓小青蛙小魚兒三、細讀課文，品詞析句學寫字（一）學習課文第一段.看課文插圖，說說荷葉是什么樣子的？.出示句子：荷葉圓圓的，綠綠的。全班齊讀。.（出示荷葉課件）看到這些荷葉，你覺得荷葉美嗎？我們該用怎么樣的語氣來讀好這句話呢？自己試試。.指名讀評價集體讀。（二）引導學生自主學習在課文中所描述的四個小伙伴當中，你最喜歡誰?它們都說了什么呢？以“小水珠”為例：1.課件出示描寫第二自然段，指名讀一讀這一自然段，看看小水珠說了什么？（引導學生找出句子：“荷葉是我的搖籃。”小水珠把荷葉當“搖籃”）教師板書：荷葉圓圓小水珠 搖籃 躺 小蜻蜓小青蛙小魚兒2.搖籃是干什么的呢？（嬰兒躺的地方）3.所以課文中說：“小水珠躺在荷葉上,眨著亮晶晶的眼睛。”4.你知道“亮晶晶”是什么意思嗎？（先讓學生自己邊想象邊說，再出示圖片，讓學生從虛擬到直觀，感受亮晶晶所表達的含義。）5.想象一下，在我們身邊，還有哪些東西可以用亮晶晶來說?(拓展延伸學生對詞語的適用面。)6.你還能說出更多像亮晶晶這樣結構的三個字的詞語嗎？（鼓勵學生積累相同結構的詞語。）7.指導書寫“亮”。四、課后延伸回家后，把自己眼中的荷葉畫下來。我們進行一次繪畫比賽，看看誰眼中的荷葉最美！五、板書設計：荷葉圓圓小水珠 搖籃 躺 小蜻蜓 停機坪 立小青蛙 歌臺 蹲小魚兒 涼傘 游來游去