11 彩虹課題彩虹課型講讀課文授課時間2課時教學目標1.認識“虹、座”等12個生字。會寫“著、那”等8個生字。認識1個偏旁衣字旁。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.讀懂、讀好多個分句組成的長句子，注意分句間的停頓，并能試著讀出問句的語氣。4.感受純真的想象世界，體會關心家人的美好情感。教學重點理解句子的基礎上，讀好多個分句組成的長句子，能讀出問句的語氣。教學難點讀好多個分句組成的長句子，能讀出問句的語氣。第一課時教學目標1.認識“虹、座”等12個生字。會寫“著、那”等8個生字。認識1個偏旁衣字旁。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。教具準備課件教學設計設計意圖導入（ ）分鐘一、創設情境,激發興趣。1出示謎語：一座天橋彎又彎，七種顏色真好看，雨后才往天上掛，行人汽車不能上。（打一自然現象）（課件出示2）你能猜出這個謎語嗎？（彩虹）2板書課題，齊讀課題。（板書：11彩虹）彩虹能引起作者哪些豐富想象呢？我們走進課文看一看吧。【設計意圖：謎語導入，激發學生探究課文的興趣，從而引入課文的學習。】新課教學（ ）分鐘二、讀中識字，初讀課文。1.初讀課文。請小朋友輕聲讀課文，遇到生字應該怎么辦？（課件出示3）讀書要求：自由讀課文，讀準字音，讀通句子。標出自然段的序號，并且想一想課文主要寫了什么。學生自由讀課文。2.識字游戲。A.師：小烏鴉知道小朋友都很聰明，他現在就想要來考考大家呢！（課件出示4：烏鴉站在蘋果樹上，樹上的每個蘋果上都有一個生字，誰讀對了就隨機獎勵一個五角星，并讓他當小老師帶全班同學讀一讀。）B.請2-3個小組開火車讀（師：小火車開起來！生：開到哪？師：開到這！）。C.全班齊讀。3.識記生字字形上，本課生字以合體字為主，可以運用多種方法幫助學生識記字形、理解字義。（1）借助字的特點識記。如，有“挑、鏡”等9個是形聲字，可以引導學生用形聲字的識字方法進 行識記。又如，“拿”是會意字，合手為拿。（2）辨一辨識記。認識新的偏旁“衤”，區分衣字旁和示字旁，初步了解衣字旁的字的特點。區分“座”和“坐”，了解兩個字所表示的不同意思。（3）做動作識記。“提、灑、挑”是表示動作的詞，可以通過做動作的方法來識記。（4）組詞識記。本課生字可以組成一些常用詞，引導學生讀一讀，鞏固生字。詞語舉例：（課件出示5）澆：澆水 澆花 提：提高 提問 挑：挑水 挑食 鏡：鏡子 眼鏡4.生字擴詞。給生字找朋友。三、檢查讀文，整體感知。1.同桌學生互相讀讀課文。想想課文有幾個自然段？標出來。2.抽生分段讀課文，也可以采用不同的形式讀。3.全班齊讀課文。4.想一想：（1）“我”想在彩虹橋上為爸爸做些什么？（課件出示6）“爸爸，你那把澆花用的水壺呢？如果我提著它，走到橋上，把水灑下來，那不就是我在下雨嗎？你就不用挑水去澆田了，你高興嗎？”（板書：灑水下雨澆田）（2）“我”想在彩虹橋上為媽媽做些什么？（課件出示7）“媽媽，你梳頭用的那面鏡子呢？如果我拿著它，走到橋上，天上不就多了一個月亮嗎？我拿著圓圓的月亮照著你梳頭，你高興嗎？”（板書：鏡子月亮照你梳頭 ）（3）“我”想在彩虹橋上為哥哥做些什么？（課件出示8）“哥哥，你系在門前樹上的秋千呢？如果我把它掛在彩虹橋上，坐著秋千蕩來蕩去，花裙子飄啊飄的，不就成了一朵彩云嗎？” （板書：秋千蕩來蕩去飄啊飄的彩云）5.再齊讀一遍課文。四、指導書寫 ，培養習慣。小朋友喜歡這只聰明的小烏鴉，也幫小烏鴉想了很多其他的辦法，那我們今天就一起來認識“著、那、到、高、興、千、裙、成”等8個生字吧！（課件出示9、10）（板書：著、那、到、高、興、千、裙、成）1教學“那、到”。（1）在田字格中書寫，書寫規則：先左后右，左寬右窄。（2）“那”左寬右窄，雙耳旁寫得自然有筆鋒，橫撇彎鉤、豎筆順要強調，第一筆橫 折鉤的折在豎中線上。“到”左窄又寬，第二筆撇折貼著橫中線，“土下面一橫變成一提，立刀旁的豎鉤高于 左半部分。（3）學生書空后組詞：那 個、那里、來到、看到。2教學“著、高”（1）“著”起筆的點和撇在豎中線的左右兩側，第五筆長橫在橫中線，第六筆撇起筆在豎中 線，下面的部分是“目”。（2）“高”兩個“口”要寫得扁一些，橫折鉤在橫中線。（3）學生書空后組詞：高興、成果、笑著、看著。3.教學“成”第一筆橫略短，第三筆橫折鉤位于左下格靠近交叉點，第四筆斜鉤在豎中 線的左邊起筆，往右下格延伸，比左邊的撇略長，最后一點在橫的斜上方， 不能高于斜鉤。可以組詞為：成果、成千上萬。4自己在書上進行練習，先描一個紅色的，再寫兩個。【設計意圖：本課生字以合體字為主，運用多種方法幫助學生識記字形、理解字義。提現學生為主體，教師為主導的教學理念。】【設計意圖：理清文章脈絡，從幾個方面抓要點概括課文大意。初讀感知課文大意。】【設計意圖：寫字難點的講解，起到指點迷津的作用，重點字的指導，筆畫筆順，間架結構的書寫，規范學生良好的寫字習慣。】課堂小結及拓展延伸（）分鐘五、當堂作業，反饋檢查。1摘果子游戲（鞏固字形）（課件出示11）。 2聽寫本堂課學習的8個生字。課堂作業新設計1.寫出下列漢字的筆畫。(1)“那”的第一筆是( ),第五筆是( )。(2)“到”的第二筆是( )，第六筆是（ ）。(3)“成”的第三筆是( )，第四筆是（ ）。2.組詞。著（ ）那（ ）到（ ）高（ ）3.抄寫生字“著、那、到、高、興、千、成”各四個。答案：1.（1）橫折鉤 橫撇彎鉤（2）撇折 提（3）橫折鉤 斜鉤2. 著（看著）那（那兒）到（到處）高（高興）第二課時教學目標1.讀懂、讀好多個分句組成的長句子，注意分句間的停頓，并能試著讀出問句的語氣。2.感受純真的想象世界，體會關心家人的美好情感。教具準備課件教學設計設計意圖導入（ ）分鐘一、復習檢查，鞏固生字。上一節課，我們學習了彩虹，再來看一下這些生字，認識了嗎？（課件出示13）一座 澆花 提著 灑下來 挑水 那把 走到 高興 鏡子 拿著 照著 花裙子 秋千 成為【設計意圖：復習導入，出示字詞，溫故知新。】新課教學（ ）分鐘二、學習課文，邊讀邊悟。1學習第一自然段，（1）齊讀第一自然段。（課件出示14：第一自然段）（2）這座橋指的是什么？（這里的“橋”指的是彩虹。）（3）出示彩虹的圖片，感受彩虹的美麗。（課件出示15）（4）再讀第一自然段。（“美麗”要重讀，讀出對彩虹橋的喜愛。）2學習第二自然段。練長句，讀通讀懂（課件出示16）出示一個問句。“爸爸，你那把澆花用的水壺呢？”(1)引讀短語：（課件出示17）“澆花用的水壺”“那把澆花用的水壺”“你那把澆花用的水壺”讓學生明白“我”想要的是爸爸那把澆花用的水壺。(2)讀出問的語氣。出示第二個長句子。（課件出示18）“如果我提著它，走到橋上去，把水灑下來，那不就是我在下雨嗎？”想一想，這一句寫我在干什么？自己練讀，圈一圈“我”的動作。同桌共同學習，一個讀詞語，一個讀分句。反饋交流，發現這是三個連續的動作，并在反復朗讀 中理解句子。“我”真的提著那把爸爸的水壺嗎？你是從哪個詞語知道的？指導學生關注“如果”，表明這是“我”的想法，只是一 種假設，不是真的在做。“不是我在下雨了嗎？ ”讀出問句的語氣。情境中朗讀。出示第三個長句子。（課件出示19）“你就不用挑水去澆田了，你高興嗎？”標出難讀的詞語：挑水、高興。同桌合作學習，一個讀，一個聽，是否把詞語讀正確，句子讀通順。反饋交流，抽幾對同桌一個讀，一個評價。情境朗讀，讀出疑問的語氣。在評價中激發學生的朗讀興趣，體會“我”體貼懂事，關心家人。出示第2自然段。（課件出示20）把三個問句連起來讀，讀通句子，讀出分句間的停頓，讀好問句。小結發現。“我”的想法多奇妙，提著澆花用的水壺，走到橋上去， 把水灑下來，這樣爸爸就不用挑水去澆了。指導讀第二自然段。（兩個問句，要讀出疑問的語氣，還要讀出為灑水為爸爸澆果園的驕傲和自豪感。）3學習第三自然段。（課件出示21：第三自然段）（1）自由讀第三自然段。（2）說說有幾句話，你知道了什么？（本段共有3句話。“我”拿著鏡子走到彩虹橋上，天上就多了一個月亮。多么豐富而充滿童趣的想象！用月亮照媽媽梳頭，媽媽一定高興。）（板書：拿鏡子照媽媽梳頭）（3）指導讀。（“圓圓的鏡子”重讀，“天上不是多了一個月亮了嗎”語調上揚。）（4）學生練讀，指名讀。4學習第四自然段。（課件出示22：第四自然段）（1）指名讀第四自然段。（2）想象怎樣把這段讀好？（讀出“我”在彩虹橋上蕩秋千時的高興。）（板書：蕩秋千讓哥哥高興）（3）指名讀，齊讀。5.你覺得我是一個怎樣的孩子？（“我”是一個關心父母、家人的人。）（板書：關心父母、家人的人）【設計意圖：用“小步子”的方法，先讀準生字和 詞語，再讀通每一個部分，最后把各個部分連起來，長句也就不難了。】【設計意圖：“提著它”“走到橋上”“把水灑下來”是三個連 續的動作，通過朗讀，感知“我”動作的先后順序，在理解句子意思的基礎上訓練朗讀， 在反復朗讀中加深理解。】【設計意圖：在理解的基礎上，感情朗讀，訓練學生的朗讀能力，交給學生感情朗讀的方法。】課堂小結及拓展延伸（）分鐘三、拓展延伸，實踐活動。1如果你走過彩虹橋，你希望做些什么？（課件出示23）2畫一畫彩虹。板書內容11彩虹提水壺幫爸爸澆果園 拿鏡子照媽媽梳頭 關心父母、家人的人 蕩秋千讓哥哥高興課堂作業新設計1.如果你走過彩虹橋，你希望做些什么？2.組詞。 興（ ）千（ ）成（ ）3. 有感情地朗讀課文兩遍。【答案】1.如果我走過彩虹橋，我就會拿起臉盆把水灑向大沙漠，使沙漠變成綠洲。2. 興（高興）千（千萬）成（成為）教學反思成功之處：1.本課重點還應是識字、寫字。所以我著重抓了識記字形、寫字訓練的教學。在分析字形時，我注意啟發學生運用自己的識字經驗，從而記住字形。另外我還提醒學生要嚴格按筆順去描紅、臨寫，把字寫規范、美觀。本堂課寫字教學收到了良好的教學效果。2.語文課程標準指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟。”本堂課我十分重視“讀”，以問題為引領，以讀為主線，引導學生讀出感受，讓孩子們在整堂課中始終保持那份“讀”的熱情與渴望。有重點地指導學生讀好長句，讀好反問句，使學生在充分地讀中內化語言，培養語感，加深情感體驗，同時注重學法指導，抓住契機指導學生進行仿寫練習，從而達到“得法于課內，得益于課外”的目標。不足之處：教師范讀對學生的示范性不夠強。一年級的學生，在朗讀方面，更多地是模仿老師。因此，我作為一名老師，應該為學生做好朗讀的示范。備課素材【寫作背景】彩虹是一篇散文。寫“我”看到雨停后天空中美麗的彩虹，把它想象成一座橋，然后思維一路發散，聯想到彩虹上提著爸爸的水壺澆水，拿著媽媽的圓鏡子為媽媽照著月亮梳頭，甚至把哥哥的秋千系在彩虹上蕩來蕩去。通過對話的語氣，呈現了一個純真爛漫的想象世界，傳遞了兒童關愛家人的美好情感。【與文章相關的資料介紹】彩虹，又稱天虹，簡稱為“虹”，是氣象中的一種光學現象。當太陽光照射到空氣中的水滴時，光線被折射及反射，在天空上形成拱形的七彩光譜，雨后常見。形狀彎曲，通常為半圓狀。色彩艷麗。東亞、中國對于七色光的最普遍說法（按波長從大至小排序）：紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫。【其他資料】 關愛他人的名言1.世界上最美的語言是贊美，世界上最好的美德是寬容。2.贈人玫瑰，手有余香3.幫助別人的人，能得到別人的幫助4.人家的款待如果是由于自己的真心努力換來的，并沒有耍什么不道德的花招，那就分外有價值，有味道。馬克吐溫湯姆索亞歷險記5.我同你在一起時，只想到我們的靈魂通過神而交融的無比的欣喜，對于我來說，這是最大的歡樂。羅蘭與梅森葆的通信6.我們平等的相愛，因為我們互相了解，互相尊重。托爾斯泰童年 少年 青年7.如果人們不會互相理解，那么他們怎么能學會默默地互相尊重呢？高爾基與世隔絕 8.當別人前進時，你不能妒忌，當別人妒忌時，你必須前進。9.尊敬他人：別抱怨別人不尊重你，要先問問自己是否尊重別人。10.對著自己的陰影衣嘆的人，恰恰忘記了自己正背向光明。課后作業基礎積累大鞏固一、小雨點會落在哪？請連一連吧。zho jng hng t jio虹 提 澆 鏡 照二、組詞開火車，看看誰的火車快。真 真好 認真 興 成 高 三、把句子補充完整。1.冬冬和明明 。2. 在教室里 。閱讀能力大提升四、重點段落品析。媽媽，如果我拿著你梳頭用的那面圓圓的鏡子，走到橋上去，天上不是多了一個月亮嗎？1.仿寫句子。天上不是多了一個月亮嗎？ 不是 。2.說一說：天上真的又多了一個月亮嗎？思維創新大拓展五、大雨過后，一道彩虹掛在天空多漂亮啊！你能畫出來嗎？參考答案一、虹 hng 提 t 澆 jio 鏡 jng 照 zho 二、真實 高興 興趣 大興 成了 成就 成為 高興 很高 高大 三、1.在玩游戲 2.我 看書 四、1.挫折不是高不可攀的高山,而是我們前進的動力。 2.不是的，而是我拿著媽媽梳頭用的那面圓圓的鏡子，走到橋上去